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三年级开始，有了正式的作文写作，每个单元后，都会有相应的作文习作练习。而且第一个单元习作“猜猜他是谁”就是写人的作文，由此可见写人是非常重要的，也证明写作文的练习由写人开始，也是一个比较合理的顺序。
想把一个人物作文写好并不容易。因为我们要对这个人足够了解，对他的外形外貌有深刻的印象，性格爱好，有深入的接触之后，才能将这个人物写的真实而具体，丰满而立体。
首先，写人要由外而内去写。先写我们肉眼看到的人物的外形上的特点，再写一个人内在的，性格品质上的特点，这样做到“内外兼修”，才能把一个人写的透彻详细。
其次，写人离不开事，要通过事例去表现人物的特征。写人记事虽然是两类作文，但是写人的时候离不开事，人物的形象要在事例中展现；写事的作文离不开人，事情的发展要靠人物去推动。
所以，写人记事往往是分不开的。把人放在故事中去写，这是三年级就应该做到的。
最后，掌握描写人物的方法，并灵活运用。描写人物的方法包括外貌描写，动作描写，神态描写，语言描写和人物的心理活动描写。
在具体的事例当中，只有将以上几种方法自然、灵活地加以运用，才能使人物栩栩如生，人物的形象真实可感。
至于具体的描写方法要怎么训练，这里举一个简单的例子：
这样一句话里，既有动作，又有神态和语言描写。将王老师温柔体贴的性格凸显了出来。
我是林老师，如果您觉得我文章对你有所帮助或受益，请点赞或转发支持。任何有关孩子语文学习的问题都可以与我交流。我将竭尽所能帮助家长朋友。
林老师讲作文
三年级的学生写作文，确实最重要的在于培养作文某些能力，例如语言描写生动形象的能力，文首文尾首尾照应，使全文浑然一体的能力，中间行文中心突出、内容充实、感情真挚的能力。全文构思能力等等，这些都是三年级作文起步必须着重培养的能力。
因为三年级之前的看图写话都是作文片断，并不注重全文的谋篇布局，因此有些同学在写作文时缺乏整体构思的能力。要么写成“流水账”，要么写跑题偏题，这是作文的大忌。因此小徐老师认为从遣词造句到谋篇布局的全文构思能力是三年级作文起步最需要重点培养的能力。要让学生写出的作文起码读起来像一篇结构完整的文章才对。
下面小徐老师就以写人作文为例，谈谈如何构思写作一篇起步作文。
一、语言描写生动形象的能力
写人的作文最注重的是刻画人物，而刻画人物离不开描写，在通过外貌、动作、语言、神态、心理进行细致的描写，从描写中集中表现人物的性格特点和精神面貌，这样才能刻画出栩栩如生、有血有肉的人物形象来。
1、外貌描写要力求抓住人物特点，写出人物与众不同的地方，并最好体现人物的性格特点，达到以貌传神的效果，不可面面俱到。
在写人的作文中外貌描写往往被用于开头，起到开篇点明人物外形的作用，对所写之人有一个整体的认识，因此在描写人物外貌时要抓突出特点，要以貌传神传达人物的性格特点是最重要的能力。
例如，阿累的《一面》初见鲁迅时对鲁迅的外貌刻画就突出了人物的外貌特点和性格特点。如下图所示：
这种描写方法寥寥数笔，抓住人物外貌特点简单勾勒人物形象的手法叫“白描”。是文学大家常用的写作手法。
再如：
同学们在刻画人物外貌时，也可以学习借鉴这种写法——抓住特点，突出性格。如下图所示：
2、外貌描写和神态描写相结合，借助比喻、夸张等修辞手法让人物的面部表情活跃生动起来，突出人物的心理和情感。
人物的神态描写就是从人的面部五官中呈现出人物心理和情感状态，因神态描写比较抽象，因此也可以借助比喻，夸张等修辞直观，生动形象的表露出来。
例如，高尔基的《童年》中对外祖父愤怒神态的刻画:
3、动作描写力求将瞬间的动作展开来写，具体写出动作的过程。增加其丰富的画面感，让人读来大脑里能呈现出具体画面，感觉身临其境。
如下图所示，同学们在写人物动作时，常常一笔带过，这既不能使人物形象丰富形象，也不能达到内容充实，感情真挚的效果。如果把动作分解展开后，人物就活灵活现起来。这是三年级起步作文最重要的能力之一。因为写人记事的记叙文离不开人物刻画，而想把人物刻画鲜活就要掌握这种能力。
4、语言描写要符合人物身份，突出人物的性格特点，与所表现的主题无关的语言一句也不可多。
小学生作文最常用的就是语言描写，然而这恰巧犯了一个毛病，即是引用人物的话太多，且不能突出人物性格特点。
例如：
妈妈问：“宝贝，看这衣服我穿好看吗？”我说：“好看”妈妈说：“真的吗？要不再去试试别的吧，看看有没有更好看的。”
这段对妈妈语言的描写是表现妈妈既爱美，又舍不得买的矛盾心理的，但是这干巴巴的两句话却不能突出人物这一性格特点。因此在进行语言描写时，要结合人物的神态，动作等，表现人物复杂的心理。
例如将上句稍作修改为：
妈妈站在试衣镜前，左看右看，前走走后退退，脸上露出欣赏的意味，但是她似乎还是下不了决心买，转身问我：“宝贝，看妈妈穿这件衣服好看吗？”我诚恳的竖起大拇指，夸张地使出一脸迷醉的样子，说：“好看，大美女，漂亮极了，快点买了吧！”服务员也在一边附和道：“是啊，大姐穿着真好看，又显气质，怎么样，买吧？”妈妈迟疑了一下，在镜子前又最后转了一个圈，边欣赏边慢慢脱下衣服，嘴里轻声嘟囔着：“也不是太好看啦，还那么贵。宝儿，我们去别的地方看看吧……”，我陪妈妈转身走出这家小店，走到门口的时候，妈妈又转身看了看那件好看的衣服，似乎狠了狠心的样子大步向前迈出店门。唉，我那节俭的妈妈，哪里是衣服不好看，只不过是妈妈舍不得买罢了。
这样一修改，语言描写加入了动作和神态等描写，将语言更加立体化，个性化了，并且将人物的心理更加真切的传达出来，让人物形象栩栩如生起来。
三、中间行文安排要选材得当，中心突出、感情真挚。
人物刻画要通过具体的事件来展现，而选择人物做得哪一件事作为文章写作的素材呢？这就涉及到了选材，而三年级作为起步作文，最重要的是引导学生围绕一个中心来选材，写作之前要想好，我要表现人物的哪一性格特点，或者哪一脾性爱好等，想好之后可以利用“中心句”“过渡句”来明确这一写作中心，并选择恰当的事例来突出这一中心。
如下图所示：
巧用中心句或过渡句，不仅使内容集中，中心突出，而且还可以使结构严谨，减少三年级学生常范的跑题、偏题的现象。
四、全文构思的能力
作文不同于看图写话，也不同于写日记，要注重文章的整体感，既从开头到中间行文，再到文章结尾都要集中突出一个中心，表达一个统一的思想情感。因此写作之前就要构思好文章所要表现的中心思想，想好文章的开头和结尾怎样切题、扣题，引出或突出中心，文章的中间部分如何选材，突出人物的哪一脾性爱好等。
全文构思的方法：列写提纲法
三年级学生起步作文，就是要教会孩子构思文章写作的中心思想是什么，围绕这一写作中心如何写好开头和结尾，让全文首尾圆融，浑然一体，再通过中间人物相关事件的描述让人物形象更加饱满生动、形象，让作者所要表达的情感更加丰富真挚等。
而全文构思最好的方法就是列写提纲法。
列写提纲步骤如下图所示：
也就是说，文章中心一定要先构思好，再根据这个写作中心创作文章的开头结尾，在列写提纲时一定要把文章开头和结尾的语言用文字记录下来，在点题、切题、点明或深化中心上用简洁、优美、精炼、有力的语言表现出来，成为全文的亮点。
而文章的正文，选哪些材料，表现怎样的中心，哪些详写，哪些略写，用什么表现手法写，且过渡句是什么都要提前构思好，只有做到胸有成竹，才能更好的完成一篇作文。
写人的作文优秀提纲如下图所示：
看了以上两个写人的记叙文的提纲，是不是觉得文章思路特别顺畅，中心突出，中间主体部分在将遣词造句的能力将语言通过描写、修辞或抒情等表现得生动、形象，感情真挚丰富，内容丰富，那么一篇好的作文就呈现在读者面前了。
同学们，你们学会了吗？快按小徐老师说的去试一试吧。
指尖教育帝国
教育的本质，就是对孩子生活能力和学习能力的培养。拥有学习能力的孩子，在成长中就会处处留心，读书学习更用心。
关于作文起步方面，享受阅读是写作的基础，没有必要把培养某种能力细节化或功利化，那样就会把学习枯燥化了，反而不利于孩子的写作练习。
读书是为了让孩子增加阅历，升华思想并提高语言的表达能力。我教育身边的孩子，在这方面我从不预先画出这些框框，不管写人写事，还是写诗写景，既然是锻炼孩子的写作能力，那就把心灵的天空还给孩子，让孩子在阅读中扑捉灵感，在愿意写的事情中展露自己的思想和观点。虽然我并不刻意指导让孩子们非要读哪一类书籍，书架上千余本的读物让孩子自由选择，但是，每周的千秒作文强化训练，是孩子们最喜欢的，也是他们最紧张的时刻，毕竟，两个小时内让孩子写出3---5篇的习作，目的就是检测他们的思想性和文字表达能力。如此坚持下去，时间久了，效果就出来了。这些孩子回归学校没有怕写作文的，甚至都是很快的写手，且精神境界和做事都很专注，学习与做事的专注力，也许就是培养孩子写作能力的其中一个目的。
宝妈育儿超越自我
三年级是真正接触作文的年龄，之前是看图写话和日记为主的训练，旨在给三年级写作文打下连词成句，连句成篇地基础。
进去三年级了，孩子就真正接触作文了，需要具备观察能力和逻辑能力，观察能力在于能发现身边微小的事物，并对此有自己独特的思考。逻辑能力其实是遣词造句的能力，考验的是孩子的课外阅读积累。在三年级时，写作文还没有要求很高，只需要孩子把事情或人物写清楚，叙事得当，段落清楚，有中心思想，这样就已经是一篇比较好的作文了。
以写一个人物的作文为例，人物的外貌描写和性格特征是需要描写清楚的，发生了一件什么事情，这件事情的描写是为了突出人物的哪一方面，在孩子下笔前，就应该有一个简单的提纲。使孩子明白想要表达什么。这样的话，逻辑上首先不会出错。阅读经历丰富的孩子，就要要求他在遣词造句方面更多一些，并且注重细节描写，比如“一片叶子落下来”，可以让他试着写“一片…的叶子，从…怎么样的落到地上”，“他说…”可以让他试着写“他怎样地说…”把表情，动作，语言加入到这种陈述性表达里，这样的话，作文写出来会更生动，形象。
作文三年级作文尽管要求不是很高，但是它完成了从片段到完整文章的承接。如果这个衔接没有做好，就会出现大量的“流水账”，表达不清，中心模糊，干巴叙事，这些都是三年级作文经常出现的情况。平日里多引导孩子看书并学会复述，多引导孩子观察并学会讲给别人听，多引导孩子抒发心里感想，即使是养成手帐或随笔的习惯，都会为日后的作文打下坚实的基础。
米粒儿7390
很高兴能够回答您提出的问题。
三年级的小朋友，刚刚接触作文，可能还写不出十分通顺或者流畅的文章，不过这并不急。
孩子要写出一篇好的作文，必须具备以下几种能力：
一，观察力，充分利用自身拥有的"五个将军"——眼 耳 口 鼻 手，通过一定顺序写出外貌，语言交流等的描写，能够表达完整事件。
二，想象力，能够通过事件展开想象，形象的表达出对主人公的心理描写等。
三，分析力，通过描写人物冲突，分析作者内心思想的变化和表达主人公的性格特征等。
四，逻辑归纳能力，能够把文章的思路合理归纳表达，有一定的逻辑性。
当然，具备这些能力需要长时间不断学习，不断积累。最好的办法只有增加阅读量，特别是多读一些中外名著，毕竟经过时间和众人考验的文章都值得我们多学习。从小开始，培养孩子读书的好习惯，圣功一件，不仅仅是提高了孩子写作能力，还能提高孩子学习成绩，还有能够培养孩子各方面的进步！读书吧，陪孩子一起读！！！
佳宁读书
在写作文的时候，成年人的写作技巧也可以被学生写作文所借鉴，并且我们可以同一些优秀的范文里面找出自己的一些方法和技巧，这些方法技巧主要包含于以下几个方面。
首当其冲的是我们在描写一个人的时候要注意一定的次序，我们可以从头部到身体到一些细节进行描述，当然这种描述只是一种建议的格式，您可以根据自己的需求选择或放弃一部分的描写来夸张自己的目的。
其次在写作的过程中，要充分调动起我们每个人的感觉器官，让感觉器官仿佛在阅读的时候起到身临其境的感觉，这是一种非常高水平的写作技巧。
最后在写作的过程中，我们要使用一些写作的技巧，一些修辞手法，比如说比喻句，夸张句，排比句，这些句子可以让我们的作文更生动更具体。
所以在回答的最后，我们可以简短的借鉴一下如何写作。
比如说写一个乞丐。
头发乱蓬蓬的像一堆小草，像秋天干黄的小草，两只耳朵已经被寒风冻得红红的，让人感到非常的可怜。
……
在这里面我们可以感觉到的就是一种形象的，丰富的并且有感情的语句，当然每个人的写作手法和写作技巧不尽相同，上面的语句只是参考。
义诚老师
从二年级的看图写话，猛地跨越到三年级的大作文，对很多孩子来讲，都会有无处下笔的困窘。而在整个试卷中，30分的写作比重却不容忽视。那么如何才能稳操胜券，攻下这座堡垒呢？今天悟姐就以写人为例，和大家共同探讨一下:
审题能力
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写作之前我们一定要看清楚题目中的要求，是命题还是半命题？是突出人物某方面的特点，还是全方位介绍？又或者是通过一件事来体现人物的卓越品质？有没有字数限制等。良好的开端是成功的一半。你连题都没细审，便着急忙慌去写，这样不但容易脱题，而且也会影响你的答题情绪哟！
选材能力
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别看题目中所给出的人物，几乎都是你相当熟悉的。可是要想写出他们身上鲜明的个性，没有平时的细心观察，是根本不行的。无论是优点还是不足，最好有实例作依据，让别人心服口服。而且那些俗套的共性尽量免谈，咱要写就写吊别人胃口，吸引其眼球的新鲜题材，这样才能激发别人的阅读兴趣嘛！
布局能力
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一篇优秀的习作，开篇点题，重点突出，有详有略，收尾自然。让人阅读时如沐春风，惬意舒服。倘若东一榔锤，西一棒槌，杂乱无章、面面俱到，只会让人心生厌嫌，没有细品的兴致。所以文章不能单纯凑数字，该写的写，没用的直接删掉，坚持宁缺毋滥的创作原则。
语言组织能力
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其实对于初写作文的同学，咱们的要求也不能太高。但是语句通顺精炼、无错别字，这是最基本的。至于写作手法和修辞手法的灵活运用，这主要靠平时的课堂、课外积累。倘若能用到点上，自然会让你的文章生动活泼，蓬壁生辉！就怕那些提壶煮饺子，倒不出来的同学，想法超棒，写出来的文章，却让人读了索然无味。文字功底的积累，它需要持之以恒，循序渐进，咱不着急，慢慢来！
其实写作文也没有想象中那么难，只要同学们有章可循，多加练习，写作水平自然会慢慢提高的！作为语文老师，对这帮刚起步的初学者，也应付出更多的耐心与精力，引导他们逐渐步入正轨哟！心动不如行动，赶快练起来吧！
悟姐有话
一、激发学生习作的积极性
三年级学生写作文刚起步，有为难情绪是正常的，所以写作中凡是有好的方面（词语生动、语言优美等）我们都要鼓励。孩子习作中的“真实的一面”我们更要保护，这很可贵。批作文时我经常是边批边笑，孩子的童言稚语特别打动人，当然有时语句也特别夸张，还有的描写缺乏真实性等。但从目前来看，我的批改都会以鼓励为主，从不打击学生。随着年级的增高，要求也越来越高。因此，顺应学生写作心理过程及规律，创造条件使习作内容和形式适合三年级学生的心理发展的需要，激发他们内在和外在的作文动机，培养习作的兴趣，激发学生习作的积极性就显得尤为重要。
二、调动学生习作的主动性
1.积累写作素材
“巧妇难为无米之炊。”写文章重要的是要有素材。现在孩子不是没生活，更不是生活不充实，相反的是生活丰富多彩，参与的活动校内、校外都很多，但是怎么一写就犯难呢？我告诉学生作文的内容就来源于生活，如做饭、买菜、游泳、和同学吵架等都可以变成习作的素材。
2.学会观察
我在上学期刚接手三年级新班时，通常会通过让学生观察我本人来训练他们的观察能力。只可惜，可能缺乏这方面的训练，较多的学生并不知道如何观察。于是，我这样引导他们：“语文老师突然换成我，你们的爸爸妈妈肯定也想知道我是怎样的人。”“是的！”“那你们打算怎么把我介绍给你们的爸爸妈妈呢？”接下来，七嘴八舌，很明显的是学生的“观察点”容易跳跃，没有顺序，很杂乱。于是，我指导学生按一定顺序仔细观察，并练习说。（附实录：师：第一眼看到我，谁能说说我给你的印象？）生：“刘老师高高的个子，不胖不瘦。”师：“差不多，观察挺仔细，再观察一下我的外貌。”我身体往前倾，微笑着望着学生。生：“刘老师戴着副眼镜，爱笑，一笑起来还有个小酒窝……”生：“刘老师扎着个马尾辫，走路时会轻微摇动……”我会通过板书及时告诉学生写人物的方法，并告诉他们写人物只观察外表是不全面的，还需要：看，肖像描写、动作描写；听，语言描写；想，心理描写，还有细节描写等，这样才能把一个人“立”起来。只有反复地训练观察，才能把一个人写得生动形象。
3.逻辑训练
学生把观察到的内容写下来，学会写人，并把人“画得像”是有难度的。为了帮助三年级学生的习作文通句顺，我也会进行适合三年级学生的作文逻辑训练。如：指导学生观察人物，就可以通过直接观察，了解人物的外貌、身材等；通过叙述具体的事例来表现人物的性格、爱好等，这样由表及里的观察，才能使人物形象鲜活起来。
再比如，教给学生较为固定的写作模式：开头+外貌+内在（举一个小事例）+结尾，简称“作文四段式教学”。
4.认真写作和修改
每一次布置的作文，我都要要求学生认真写。300字左右是底线，写之前先想一想，从基本格式（四部分）自己每部分准备写什么？学生可以列个小提纲，动笔写了，就会一气呵成。好作文是改出来的。我一般会选2～3名学生的草稿全班点评修改，然后学生根据我的示范修改来修改自己的作文，接着小组内交流并集体修改，然后学生将修改的作文交给我，我再做最后的点评修改。经过几轮修改后，作文自然比原先会好很多。
三、激发学生写作的积极性
作文是必学的科目，一般来说，学生本人总有一个自觉追求的目标，期望达到最高水平。根据学生这种作文心理，教师应适度把握难度，让大多数学生经过努力都能达到目标。在作文教学初级阶段，教师让学生作“放胆文”，其用意也在于激发学生的写作动力。所以，在批改中，教师要尊重学生的劳动成果，尽量保持作文的“本来面目”，不要冷漠地纯客观地进行评估，而应该努力发掘学生作文中的成功之处，大至节、段、篇，小到字、词、句，都要留“闪光点”，适当地表扬、鼓励，并写下醒目的批语。多次的表扬，可使学生对作文由畏惧到不畏惧，甚至产生兴趣。有的学生就因为一篇文章得到教师的褒奖，从此就对写作产生了浓厚的兴趣，以至于终身从事写作。反之，一个学生如果在自己的写作过程中总是经受着失败和挫折的苦恼，或者感受的永远只是“也无风也无晴”的平淡，那么他在心理上就会一直处于压抑状态，作文水平就很难得到提高。
三年级学生作文刚刚起步，定会困难重重，但是若教师关注学生在习作中的兴趣，充分调动其写作的主动性，并教会学生习作的基本模式，学生就会慢慢爱上写作文。
资料来源：刘芳. 让三年级学生不怕写作文——以“写人”作文教学为例[J]. 新课程(小学版), 2018, (4):59.
学记
主要注意：
一是有明确的写作目地。把要写什么确定好。
二是有清晰的支撑对象。就是通过什么事，联系哪几个方面来为目地服务。比如，要描写一把凳子，可以从它的材料、大小、颜色、用途、特点、他人的评价、不同时间、光影下的变化、孩子与凳子之间发生的故事、情感，以及其他的评价等等，多个方面描写。
三是语言准确简练干净。想到什么就说什么，孩子要有孩子的语言，千万不要刻意“凑”字句。从孩子的角度来讲，意思表达清楚了，没有更多可说的了，就好了。家长在孩子的基础上适当引导，比如，“小凳子的腿是什么样子的呢”“阳光下的小凳子是不是萌萌的，暖暖的呢”等。关键是要看孩子看到了什么、想到了什么。千万不要“固执”与大人们的“一定之规”，否则，看似在帮孩子，其实有可能抹杀了孩子的想象力。
红尘迷不了我的眼小肖
作文是一个系统性的工程，孩子的作文训练其实从幼儿园就开始了，例如幼儿园的老师教孩子描述一个物品，这其实就是训练。
那写作文应该怎么训练呢？首先素材是关键，由于孩子三年级，不可能有太多的社会实践积累，那么素材大多数来自于家长的行为和邻里之间、同学之间的交流，因为才三年级，书本上的东西大部分的孩子都不会用。而且很少有孩子愿意去读课外书，所以家长如果想让孩子作文好，那就要有意识的去引导孩子多读课外书。
能打动人的东西除了真实之外，其它的都是虚的。所以在孩子写作文，家长检查作文的时候不止是检查他们的错别字，还要检查是不是有真情实感，要让他们有情可发，有素材可写，真实并不是实实在在的一字不漏的写下来，而是在一定的句子加工上去描述人物描写事件。
鉴于仅仅是三年级，要求不要太高，但也不能没有要求，多多训练，就有效果。
