英語繪本怎麼刷？有位寶寶在讀幼兒園大班，即將上小學的媽媽發了一篇求教帖子，沒想到網友很熱心，原文是這樣：
看得出來，這位媽媽不同於一般的新手，明顯是做了一定功課，拋出了兩個很多家長都存在的疑問：
“看有些RAZ一天至少要讀8本左右，這樣只重量的讀，娃能理解和吸收嗎？”
“想聽聽過來人的意見，英語繪本到底應該怎麼讀？”
所以，引得眾多“過來人”分享寶貴的經驗。最先來回復的一波人顯然是以“曬娃”俗稱“吹牛”為主要目的，順便分享經驗的：
一冊最少也有5本
半小時指讀10本
當然也有真心分享經驗，揭示刷繪本實際難度的：
一天刷一本，娃都坐不住
還有非常用心回覆甚至拿出理論依據，試圖證明繪本就是拿來刷的，包括“分級”：
用心卻不一定正確
刷繪本是什麼意思
刷繪本，這裡的刷字，其實有兩層含義。
- 刷，指廣泛地進行繪本閱讀，也就是閱讀方法中的泛讀；
- 刷，指限定時間內將閱讀繪本的數量最大化。
從上面辛巴君選取的幾個典型回覆，可以看出這些“過來人”，基本都是圍繞第二點在討論，也就是一次、一天能讓孩子刷幾本繪本，自己是不是刷少了。
鮮有探討具體泛讀方法，區分什麼樣的繪本適合泛讀，一味地將眼光侷限於“刷幾本”卻又擔心“白刷了”，甚至自我洗腦地引用語言學理論作為論據，表示“磨耳朵”即可。
為了照顧新手“育兒官”，可能有些讀者是新晉爸媽，還沒來得及研究“繪本應該怎麼讀”，辛巴君需要解釋一下帖子和回覆中多次出現的“RAZ”、“
牛津樹”和“分級”這些關鍵詞。不同於中文閱讀缺乏權威的閱讀指導體系，英文閱讀自有一套極具權威的“分級閱讀”指導體系，通過將繪本按難度和年齡劃分成不同的等級，指導閱讀者按照自身情況選讀最合適的繪本，從低等級向高等級循序漸進。“分級”就是家長討論時，代指擁有分級閱讀體系的繪本。
而“RAZ”和“牛津樹”則是擁有口碑最好、全球使用者最多的作為美國和英國官方教材使用的英文分級閱讀繪本。也是辛巴君在給女兒尋找英語啟蒙教材時重點研究過的兩套體系，後文我會詳細說明。
因此，大部分家長說的刷繪本就是刷這兩套分級教材，尤其是“雞娃”的家長，幾乎無一例外會選用其中一套甚至兩套都開刷。
“雞娃育兒模式”下逐漸被淡忘的數學思維
“雞娃”，對經常逛頭條充電的寶爸寶媽來說，應該不會陌生。而催生“雞娃”的“雞娃育兒模式”，甚至被眾多望子成龍的家長追捧。他們拋棄了傳統的“應試教育”，不再按部就班地“傻等”孩子到入學年齡才開始盯著成績，而是琢磨出了新玩法：從孩子啟蒙時就下手，藉著“早教”的名義凡是能提前教的一定不落人後，幻想著孩子能比同齡人先會就是“牛娃”。
最常見也是最容易“看得見”效果的就是語言類，其中“刷繪本”是“雞娃育兒模式”的最愛。採取這個方式雞娃的家長一般普遍具備以下三大特徵：
- 利用搜索引擎精準搜索出與關鍵詞“繪本”+“早教”匹配的網頁，將能蒐羅到的資源一網打盡，最好是“專家”列出的書單。結合雞娃圈前輩們眾口鑠金的好評、口碑、刷本說明書，硬件準備工作做得極好。卻鮮有在給孩子讀之前哪怕只看上一眼。
- 利用搜羅到的刷本說明書，按圖索驥地開始瘋狂輸出，以越級刷本為榮。越級刷本是什麼意思呢？打個比方，RAZ和牛津樹都是按適讀年齡分級成冊，刷本的家長一般都是極速把適合孩子年齡的低級別繪本刷掉，然後馬上接著刷高級別。
- 沉迷刷本的家長最大特徵就是愛顯擺，但凡是和教育話題沾邊，一準要扯到自家孩子已經刷了多少繪本了。他們對繪本的統一認知就是：誰刷的多刷的快誰就有了吹牛的資本，誰家孩子自然就是“牛娃”。而且他們永遠不會承認自己是在刷繪本。
雞娃的家長很辛苦，光看前兩點就能感受到他們得有多累。但是，何苦來哉？是電視劇不好看，還是遊戲不好玩，幹嘛非得這麼辛苦陪著孩子一起刷繪本活受罪呢？辛巴君也是當爸爸的，所以我懂：可憐天下父母心！除了吹吹牛還不是為了孩子好，早刷早超車。
就連辛巴君初為人父時都險些著了道，也曾四處蒐羅各種繪本資源。直到有一天為女兒淘英文繪本時，遇到了“分級閱讀”這個中文繪本普遍缺失的重要概念。
看到這，讀者不免產生“這和數學思維有什麼關係，是不是扯遠跑題了？”的疑問。別急，當然有關係。在每個英文繪本推薦書單幾乎都會出現的兩套繪本，一個是代表了英倫系的“牛津樹”，另一個是代表美語系的“RAZ”，其核心體系都是“分級閱讀”。
在分別研究了這兩套繪本後，辛巴君認為“分級閱讀體系”的建立過程其實就是應用數學思維的過程，只不過是把數學思維應用到了語言學中。
分級閱讀中無處不在的數學思維
為什麼要給閱讀分級？以RAZ為例，其最初的意義是為了幫助美國公民克服閱讀障礙。經過不斷地診斷在閱讀過程中具體地閱讀困難，通過調整閱讀材料為不同年齡閱讀障礙者提供對應的服務，而逐步自我迭代成如今具有普適意義的英語閱讀教材的。
在這個過程中RAZ的締造者運用了歸納、總結、演繹、建模等多種數學思維能力，最終建立起了分級閱讀體系。進一步的解釋就是，通過把最影響閱讀可讀性和難度的因素運用數學模型量化成指標，從而建立起閱讀分級的標準。一旦有了標準，就能讓閱讀者根據標準進行分級閱讀。一般家長可能沒注意，RAZ的這套分級閱讀體系榮獲了教育界的諾貝爾獎“CODiE”等諸多含金量很高的獎項。
RAZ獲得的獎項
在RAZ官網給閱讀者的諸多指導性建議中，就有“如何知道自己這本讀完了可以讀下一本”。辛巴君和女兒一起用數學思維表達在這張思維導圖中：
用數學思維將RAZ的正確閱讀方式表達出來
相信接觸過RAZ的家長，應該一看就懂了。聽、讀、說，然後回答繪本第一頁的問題，如果打分的話80分以上才能讀下一本書，做不到或遺漏任一環節就重讀。顯然“刷繪本”是行不通的，“磨耳朵”更僅僅只是完成了第一步而已。因為RAZ這類分級繪本就是用於精讀，而不是拿來泛讀的！
拿著精讀的繪本進行泛讀，一味地“刷繪本”，直至把娃對英語的興趣消磨殆盡。辛巴君認為是極其愚蠢的本末倒置。數學思維有一種能力叫“概率思維”，簡單說就是儘量選擇概率大的事情做。
是踏實按分級指導進行精讀，還是越級“刷繪本”更容易讓孩子堅持下去？哪種情況概率更大？當然是前者，只要孩子能堅持閱讀，始終對閱讀保持興趣，繪本總是能讀完的。刷繪本很快就刷不下去，半途而廢了，孩子甚至可能對學習英語失去興趣，更別提閱讀了。
刷繪本，看上去家長有東西可以吹牛了，孩子短期也看上去學了不少英語了。可一旦孩子對超負荷厭煩再也不願意刷下去，就得不償失了。而通過“概率思維 ”思考的家長則會清醒地保持低調，默默收取長期複利，只要娃肯閱讀保持興趣，將來獲得的收益甚至是沒有上限的。
關注 持續更新硬核奶爸的育兒觀。
堅持原創首發。育兒，我們是認真的。歡迎交流！
閱讀更多 辛巴育兒 的文章
