舊高考時代，入學分平行班與火箭班，然後，最早高一下學期最遲高二上學期分文理班。
新高考實行選科，學校一般也在高一下學期進行選科。
然而“3+1+2”的模式下有12種組合，“3+3”模式下甚至有20種組合，再加上許多學校教室有限、學生人數不多、每種選科方式人數不定，按選科分班就顯得有些不現實了。
“走班制”就成了新高考模式下分班的最佳方式。也就是說大家在學的科目不一樣，但仍是同一個班的學生。只是不同科目的上課時間不一樣。
還有一部分學校是要進行先分科，然後再分班。這樣的學校一般都是人數比較多的學校。因為選相同科目的學生人數足夠湊足一個班。
這樣說起來，走班類似於大學的上課方式，教師和教室固定，而學生不定。
舉個例子，比如說班裡有學生物的，有學化學的，那麼下午一點鐘可以是生物課和化學課同時上，上生物課的學生到上生物課的教室，上化學課的學生到上化學課的教室。
這樣就很容易出現逃課的情況，因為其他人並不知道你按課表現在應該在哪個教室。
不過，要警惕這種模式下可能出現的學習效率低下以及人際心理問題的產生。
畢竟需要花了更多的時間去適應不同的教室、老師以及班級裡不同的同學。走班也更要求學生主動與老師交流。
一個班級的紀律和上課秩序維護主要是靠考試，加上高中生的學生是及其好動的，走班的老師沒有在學生中產生足夠的威信，就可能出現管不上、管不住的問題。
班裡的紀律差了，影響的是整個班裡學生的學習效率。
為了保障學習效益，學生要注意以下幾點：
一是從心理上儘快接受、從行動上儘快適應選課走班教學方式。
二是主動參與教學班的學習活動，提升教學班課堂教學效益。
三是養成良好生活學習習慣，走班前提前準備好走班所需的學習用品。
四是遵守教學班紀律，維護教學班秩序。
五是遇到問題主動尋求教師幫助解決。
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