今兒個跟大家分享一個教育故事，是我一個親戚家的孩子的。
她的故事說起來有點唏噓，這就是，為什麼孩子小學成績優秀，具有欺騙性？
她的父母都是城市的藍領兩枚，做著非常普通又很容易被替代的工作。知道自己書讀的少，在如今高競爭性職場上特別容易吃虧，於是他們把所有的精力和期望都傾注在了自己的獨生女身上。
從三歲起，就教孩子識字。上學前班，按著孩子學加減法、英文和寫作。小學一年級起，開始給孩子買大本大本的練習冊。六七歲的孩子，每天晚上就是坐在書桌前啃書、做習題、背誦。
我對她父母說：“要學習也不是這麼學的，學這些習題、背誦有什麼用啊？”
她父母一聽反倒很生氣，對我說“你是飽漢不知道餓漢子飢，你這麼高的學歷，我們這輩子也追不上了，所以我們不能耽誤孩子。”
她父母的意見是：小學必須打好基礎，最好能考三個一百分（語文、數學、英語）回家，這才說明學得優秀。
我對她父母的觀點不置可否，但畢竟是我的親戚，不能坐視不管。我偷偷給孩子買了很多有趣的課外書，想讓孩子擴大閱讀量，但最後都被她父母攔了回來——理由是：孩子的作業還沒寫完，不能看。
要我看呢，孩子的成績裡，多少也有替父母爭氣的成份。孩子的世界是敏感的，孩子的生活裡也有攀比。這孩子知道父母的生活壓力大，所以希望按他們的期望考出好成績，為的不過是能讓底層父母揚眉吐氣，在旁人面前有些自豪的談資。每次想到這裡，我竟然有些心酸。
孩子每天在書桌前坐到十點多，要麼是在默寫課文，要麼是在做口算，要麼是在背單詞。在小學三年級之前，她的確是班裡那個總拿100分的孩子。
到了三年級，事情有些變化，孩子做功課開始有些吃力了。
她對我說：“課文變難了，很多字不認得，班裡很多同學，語文在一二年級時，並未像我那樣考得100分，到了三年級反而閱讀速度非常快。我一篇課文還沒讀完，別的同學卻已經把大意瞭然於心。”
數學也開始變得不那麼容易。三年級的數學引入了除法，她總覺得理解起來不像加減法那麼快，別的同學卻很容易的理解老師在講什麼，即使題目換個花樣，也總是很快識別出出題人的意圖。
孩子很不服氣的說：“沒有發現XX的數學能力強啊，前幾年XX還是中等生呢，不如我，怎麼很快就把我超過了呢。”
她父母也有些焦急，於是變本加厲催促她“打好基礎”，做習題、做卷子。而這樣做的結果是，她的焦慮與委屈越來越厲害，她是班裡最用功的一個，也是學起來越來越吃力的那個。
後來小學畢業，到了初中，她更是泯然眾人矣，成績下滑到了班級中等，上不去，也下不來。但是她已經沒有小學一二年級的自信了。
我想整件事情最委屈的，就是孩子自己。她的父母不知道孩子落後的原因，反而一個勁兒質問女兒：“小學你學得這麼好，為什麼越大越被別人超過了呢？你再努努力啊、你再找找學習方法啊！”
孩子已經陷入了越學越累、越累越沒有自信的怪圈。
很多家長以為，孩子贏在起跑線上，就是指的小學成績好，以後成績就會一直好。
但是，小學成績具有欺騙性的。它讓你有“孩子很優秀”的錯覺，尤其是這種優秀是用大量的課業時間換來的時候。
小學階段的孩子，尤其是學齡前的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業裡，是因為課本內容相對單一。
一二年級的學習內容中記憶、模仿的內容較多，孩子憑機械記憶，照搬照抄，比別人學得更苦，也能得到好分數。
但是從三年級開始，即使在那些要求記憶、模仿的學習內容裡，包含了大量需要孩子開動腦筋的因素，如孩子不注意這一點，還是用機械記憶的方式學習，那麼，隨著要動腦筋的因素越來越多，以及學習內容的加深，孩子的學習成績就會逐漸下降。
我親戚的孩子，就是一個心酸又可憐的明證。
話再說回來，到了小學三年級，逐漸超過我親戚孩子的，都是什麼人？
秘訣就是：都是在童年堅持了大量閱讀，有著海量閱讀量的孩子。
讓我來解析一下，為什麼三年級以後，那麼多孩子都超過了她。
親戚孩子對我說：“很多人到了三年級反而閱讀速度非常快，她一篇課文還沒讀完，別的同學卻已經把大意瞭然於心。”
原因是：這種孩子的閱讀能力打下了良好的根基，看得越多，閱讀速度就越快，別人連課文都沒讀完，他連題目都看懂了，這樣的孩子成績不好才怪，學得又快又容易。
親戚孩子對我說的：“總覺得理解起來沒有很快，別的同學卻很容易的理解老師的意圖，即使題目換個花樣，也總是很快識別出出題人想考什麼。”
原因是：這也是跟孩子的閱讀能力密切相關的。閱讀能力本質上就是記憶與理解。如同健身時必須通過反覆提舉重物才能促使肌肉生長，只有大量閱讀才能刺激大腦更有效率地處理信息的輸入輸出。
小學階段一定要讓孩子從容一些，不要追求分數的高低。只要養成海量閱讀的習慣，別的學什麼都會很容易。
而不會像我親戚的孩子，在委屈和不平中，看著昔日落後的同學一點點的超過自己，而因為兒時閱讀能力沒有培養起來，再也追不上了。
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