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誰是最大的贏家我不知道，但我知道誰是最大的輸家！這個輸家就是家長！為什麼呢？
一、禁止了小學、初中、高中老師補課了以後，家長盼望提高孩子成績的願望不會變，他們會把目光更投向校外培訓機構或私下請非在職老師為孩子補課，所以，為孩子補課的家庭支出並不會減少，經濟負擔依舊在。
二、禁止了小學、初中、高中老師補課了以後，非在職老師甚至假冒非在職老師會更有市場，而非在職老師對學習內容、考試範圍、學習標高等的把握遠不如在職老師專業，所以，家長付出了經濟的代價孩子補課的效果會大打折扣。
三、禁止了小學、初中、高中老師補課了以後，這些老師的實際經濟收入會降低，依照老師的工資水平他們會更陷入生活養家的焦慮，指望他們全身心投入教育教學工作更難了，這樣受害的仍是學生和家長。
所以，對於在職老師補課一禁了之，最大的輸家是家長。
校園微觀察
又是拿補課來編排在崗老師，一線老師真的那麼閒嗎？現在一線老師不光要上課，還有應對備種檢查，寫不完的材料做不完的課件。學生成績差，老師的責任，學生打架，老師的責任，學生跳樓，跳水，喝藥了，老師的責任，學生早戀老師的責任，我想問了，你們生了孩子，是給老師生的？
補課從根本上是家長所為，家長認為是孩子應該補習，才能達到家長要求的成績，家長認為，別人家孩子補習了，自己家孩子就的補習，因為不能輸給別人。孩子成績差是上課老師沒有講重點，要帶到補課班去上，我想問了，老師真的這樣做了，他怎麼交代考試成績？他怎麼讓學生考這段時間要求學習的內容？他怎麼能夠跟其它班同步？
培訓機構就是抓住你們家長的心態，為量身定做的廣告宣傳。讓你們心甘情願的交出你們的血汗錢。讓你們拿著對老師的不滿，花著冤枉錢去補習。
要想禁止補習風，必須要家長知道，孩子需要不需要補習，他的成績為什麼不如別人？讓家長明白在孩子讀書的時候，是怎麼監督管理孩子的……
令狐青雲89088282
首先這個問題跟是否應該禁止人們去飯店吃飯的問題一樣，很腦殘。因為就像人們去飯店吃飯一樣，學生補不補課，是學生自己的權利，不是哪個人說禁止就禁止
其次補課是有償的沒錯，但有償並不等於罪惡，相反，補課機構也好，在職教師補課也好，都是一件功德無量的事。
首先是因為學生有需求，補課才應運而生，補課的機構和老師都滿足了社會對教育的需求。至於為什麼學生會有補課的需求，那不應該是由補課機構或者學生本人及其家長來負責的問題。
其次補課機構和個人利用自己的專業特長進行有償的教書育人工作，非但沒有錯，還應該鼓勵。——憑什麼開飯店和開各種店也收錢，卻沒有人去責怪，開個補習班卻有那麼多反對和指責的聲音，難道在這些反對者的心中，上一節課給社會帶來的價值，非但還不如炒一份菜，還造惡了嗎？
最後說一句，補不補是個人自由，沒人逼著你去補，就像沒人逼著你去飯館吃飯一樣。怕落後，又不想補課，就好好培養自己的小孩。——很多補課的反對者的理由，就是補課剝奪了學生的“快樂童年”。既然如此，就請你在給自己的孩子一個“快樂童年”的同時，負責一切後果。
順便說一句，一個人的童年是否快樂，跟補課沒有直接關係，補課也不等於不快樂——相反，補課能在學習上給學生帶來很多在學校裡所沒有體驗到的快樂。
悠然一笑生
題主的問題主體應該是“禁止中小學教師補課，誰才是最大的贏家？”
順帶無奈的再問“是否應該禁止學生補課？”
其實，從題主的提問與描述中，我們已經可以得到答案了！
最大的得益者是教輔機構，其次是在職教師。
最大的輸家是學生及學生家長！
先說在職教師，他們每天都要工作10-12小時。（並非如外界所說的教師工作輕鬆的要命）全面禁止在職教師補課，終於可以讓教師們鬆一口氣了。他們再也不用為無法推卻親戚、朋友、同學、領導的補課要求而犯難！他們真的可以安心享受假期了，更可以洗脫強潑在他們身上的髒水了。
再說教輔機構，在他們杜撰出那句著名的謊言---課上不講課下講，把在職教師全部乾死後。他們終於如願以償了，家長們只好將孩子送給教育機構。於是，他們便門庭若市、生意火爆了！教育機構遍地開花，甚至有多家都上市了！教育機構這朵“成功的花”，背後是浸滿血淚的家長！
毫無疑問，教育機構才是最大的贏家。也許，他們背後的某些quan貴也是贏家吧？
最大的輸家當然是萬千家長了！其實，這樣的結果就是他們中的一小部分無腦跟風起鬨者造成的！這很正常，就如教師隊伍裡也有敗類一樣。
嗚呼哀哉！可憐的人！
姑蘇講堂
望子成龍，望女成鳳是每個家長的心願，所以說補課是家長和孩子都有需求。
大多數學生補課的原因就是想參加小升初，中考的自主招生考試，因為好學校少，門檻高，考題難。所以學生就必須要學一些95%的人不會的方法技巧，這也是學生辛苦，家長掏錢的原因。
教育部現在是明文規定，在職教師嚴禁有償補課，但是在這種情況下又會出現一下問題：
1、即便是禁止了小學、初中、高中老師給學生補課，但是家長對孩子的期望值並沒有降低，在這種情況下，家長就只有把孩子送到校外的培訓機構去補課，在無形當中給家庭增加了更大的負擔，同時也給孩子增加了過大的壓力。
像我妹家孩子，從小學四年級開始就給孩子報補課班，現在上初一，每年補課班費用五六千成了家庭中的一大開項開支。
2、我們再來看看校外輔導班的教師，大部分都是非在職教師，他們對學習內容，考試範圍，以及課標的瞭解遠不如在職教師，所以家長是花了大價錢，也不一定能得到很好的效果。
3、很多小型的補課班，一個教師輔導好幾級。就拿我妹家孩子上的這個班來說，兩個教師，輔導六個年級幾十個孩子，教師工作量極大，怎麼可能做到有針對性給孩子輔導呢？
4、再看他們補的內容大。部分都是看著學生寫寫作業而已，最多會在星期天額外做幾張卷子，我覺得家長有能力了，完全可以做到。
最後我想說，如果真想讓孩子拔尖的話，可以報個英語班，高年級報個閱讀寫作班或者奧數班，對孩子自身提高，還是有幫助的，當然這要根據孩子自身情況和個人家庭情況而定。
如果單純輔導作業的，我建議還是不報。要相信孩子，相信老師。這些任務學校是完全可以完成的。
無限成長xx
對於是否應該禁止學生補課的這個問題，我是這樣理解的。
一，如果有些學生因為生病等原因有一段時間沒有到學校上學而落下課程，這種情況下是必須要補課的。
二，學生上課時認真聽講，學習態度很好，但是因為偏科而影響了學習成績，這種情況下也是應該對弱勢學科進行補課的。
三，如果學生學習態度不端正，上課時不認真聽講，總是調皮搗蛋的，因而學習成績比較差。對於這樣的學生進行補課也只能是“瞎子點燈白費蠟”，家長們交的補課費也是白仍。
四，如果學生學習態度端正，上課時認真聽講，能夠積極而且高質量的完成作業的話，是沒有必要進行補課的，而且補課不一定就能夠提高學生的學習成績，有的學生通過補課後學習成績反倒會下滑的。
五，無論是哪一種情況下的補課，我建議都應該去一些正規的輔導機構，而且應該是有針對性的進行補課，而不是全面撒網。
總之，我認為學生補課是不應該禁止的，但是對輔導機構一定要嚴加整頓，治理輔導機構良莠不齊的現象，讓教育事業得到正常發展，讓學生們通過補課學習成績能夠真正有所提高，家長們的錢也不會白花。
一二三四向前進
禁止是不可能完全禁止得了的，再怎麼禁止也會有學校冒死補課的，補課現象是很難根除的，甚至我們這裡還有一些家長主動要求學校補課，因為他們覺得放假孩子也不會學習，在家都是玩.因為這樣所以補課現象是很難禁止的.
但在我看來，有償補課還是得打擊嘚.
一是佔用了屬於孩子和老師自己的空閒時間
二是增加了一些學生家庭的經濟負擔
三是壓制了孩子們的生活和夢想
多少孩子因為補課沒有時間去夢想去做自己喜歡的事情，愛好興趣完全被磨滅了，很多老師總在那裡說什麼現在只要學習等到了大學就可以隨便玩了，現實呢，還玩個屁啊，很多人讀大學都變得麻木迷茫，不知道未來有什麼目標，每天宅在寢室，就是因為中學學校不給學生放飛天性的時間！害人不淺！
一個月好點的可以可以休息個一兩天，悲催的像我當年一個月只能歇半天，更有甚者根本就沒有休息，這樣的環境下培養的學生能有多好？沒有鍛鍊，一個個跟白斬雞似的，沒有愛好，一個個跟書呆子似的.大多數學校所謂的補課根本就沒什麼實質性的學習，無非就是留在學校寫寫作業，自習而已，我說你這些在家不一樣能做嗎？收費還這麼貴.
我說要想真正的想要贏在起跑線，就是課後的時間，課後提升自己，學習一些學校學不到的知識，對未來有益的能力，每天呆在學校搞題海戰術也許能贏了高考的起跑線，但是卻輸了人生的起跑線啊.
所以我個人反對學校這種補課的！如果能禁止補課最大的贏家當然是學生和家長了，讓學生有點自己的生活做點自己感興趣的事，讓家長們省點不必要的經濟負擔，多好
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叫我王老闆
這些禁不了的事情提來幹什麼 ？你說禁止學生補習還是禁止學生補課，補課是學校的行為，要禁補課，那就禁學校就行了，沒必要禁學生，其實上級一聲令下，所有學校都不會敢補課的，這個太容易了。
如果是禁止學生補習，那難度就很大了。現在你看看整個大形勢吧，學生補習的情況很普遍，如果你要禁，你一定要成立一個部門 ，你還要制定如何處罰，有可能處罰去補習的學生嗎？不可能的，就算你處罰，你能得到多少利益 。
之前說禁止老師有償補課，這個也行不通，因為你必須成立一個部門 ，要找私家偵探，你要養起這個部門才行，那罰錢吧，人家最多就是不幹 ，你罰什麼錢，有償補習不可能入刑的，罰錢也不可能寫入法律，所以這根本就行不通，你可以抓那些出去開班的老師，但你永遠抓不完那些在家裡面做家教的老師。
禁老師都不行，那就別說禁學生了。
中小學英語精修
誰是贏家?這種治理只會製造更多亂象，也就沒有贏家。
把學生負擔沉重的原因推給培訓機構以及部分教師有償補課，以為治理了補課，包括教師有償補課與培訓機構的培訓亂象，就會減輕學生的負擔，這完全是治標不治本的錯誤治理思路。學生負擔沉重的根本原因是單一的分數評價體系，與義務教育嚴重不均衡導致的升學競爭、擇校競爭，不改革升學評價體系，不推進義務教育均衡，而把治理的重點針對補課，是不可能緩解培訓熱、減輕學生負擔的。
從現實看，治理培訓機構與教師有償補課，只是治理培訓供給，但只要培訓需求存在，就不可能緩解培訓熱。而且，隨著治理的“深入推進”，培訓價格只會更高，而不可能降低。換言之，治理的結果是:培訓熱依舊;家庭的培訓支出進一步增加。誰是輸家，輸是贏家，不言自明。而從長遠看，這種治理也難以起到長期治理效果，當家長培訓需求旺盛，而“正規培訓”收費高時，無證無照、有照無證的機構又會出現。
治理教育亂象，要實事求是，不能做表面文章，表面文章不但解決不了問題，還會製造新的問題。與我國一味推進校內減負相比，日本近年來在強調“校內增負”，從2013年起，日本恢復六天上課，而恢復六天上課，不但減輕家庭的補課經濟負擔，還讓學生的實際負擔減輕。另外，日本的教師為國家教育公務員，按國家教育公務員享有相應待遇，因此教師不能在校外兼職。這種治理思路是值得我國借鑑的，要解決實際問題，理順治理邏輯。否則，一輪輪的治理，都會無功而返。
熊丙奇看教育
學生教育，請回正軌
禁止學生補課，主要是禁止老師對所教學生的有償補課。當前，各級教育行政部門一文接一文，措施一個接一個，督查檢查調查一撥接一撥。經過近三五年專門整治的補課，家長們滿意了嗎？老師有怨言嗎？教育風氣質變了嗎？這種管理方式，傷了眾多教師的積極性，害苦了我們這些家長。
老師也是社會人，基本待遇差，社會地位不高，工作責任重大，壓力也很大。在這種環境下，又有多少人在專注著教育事業呢？大多數的老師都是被迫於生活的無奈在堅守著崗位。經濟利益導向的物質生活優越性，老師也有嚮往追求物質享受的美好生活的權利。除了通過補課加大工作強度來變現，老師也並無他法。
家長對孩子學習補課的心是很糾結的。怕老師不專注教育，又怕老師岐視自己的孩子，擔憂孩子的學習上不去而沒有機會自主選擇人生，又羞愧於本不富裕的家庭經濟狀況，還有同學之間的相互攀比。只有希望，但這希望實現的機會太小，老師能傾盡所有，又不收費，真正無私奉獻。
這世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。市場經濟體制下，當價值不能體現時，交易關係就不會存在。家長贏了嗎？老師贏了嗎？應該是處於一個尷尬的局面，一個靠行政方式來相對平衡的局面。 我認為這樣的局面很不利。如同用築壩的方式解決洪災，只會越來越糟糕，不如暢通和規引。提倡不補課，讓學生、家長、老師自主選擇有償補課，對補課的方式和價格進行適當合理調整，對違反師德師風的行為嚴肅處理。這樣才會讓教育走上良性發展的軌道。
我們應要加強老師的管理而不是捆綁老師，減輕學生的負擔而不是不要學習，引導教育的道路回到正常軌道上來。
