從目前的情況來看，2020年前，教師職稱的現有評審制度既不會取消，也不會大範圍實現自然晉升，但肯定會讓更多的教師從中受益，評審也會越來越人性化。
職稱設立的初衷並沒有實現
教師職稱設立的初衷，原本是為了激勵教師從教，提高了教師之間的競爭力，保證有經驗有能力的教師獲得更高的收入。但在實踐過程中，教師職稱起到的作用恰恰與之相反，反而成了不少老師心目中的“痛”，對此怨聲載道、吐槽不斷。隨著社會經濟的發展，高級職稱與初級職稱的工資待遇相差越來越多，甚至相差2倍以上，而高級職稱的數量又非常有限，即便是教師評上了高級職稱，也不得不等待崗位空出來以後才能兌現待遇，有些教師甚至因為個別標準，甚至一輩子都沒辦法評上高級職稱。教師職稱制度的改革已經勢在必行。
教師職稱現在的設置情況如下：從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級一一相對應。不過，在剛開始設立的教師職稱中，不僅中小學教師是分開設立的，中小學教師還不設置正高級職稱。不過，從2016年開始，北京市啟動改革，這才就此打破已經實施了30年的教師職稱制度。
教師職稱改革究竟走向何方？
就目前來看，教師職稱現有的評審制度只會越來越完善，並不是取消，而職稱自然晉升在一些地方已經有了試點，想要在2020年全面實施也並不現實。以山東為例，在一些地方的農村地區已經開始小範圍試點，在農村學校工作滿10年，就可以自動晉升中級職稱，滿15年則可以晉升高級職稱，滿20年工作經驗晉升正高級職稱。
對於職稱現有的評審制度，大部分老師並不滿意，雖然修修補補，已經在原有的基礎之上有了較大的改進，但老師們更希望就此索性取消現有的評審制度，按照年限直接自然晉升職稱。如果這種願望實現，對於老師們來說自然是好事一件，但對於教師整體隊伍卻並不見得是一件好事。
現有職稱制度已經實施了30多年，固然有許多不合理之處，但也有許多可取之處。一旦直接取消現有評審制度，教師之間良性的競爭氛圍有可能直接面臨瓦解，教師的教學積極性也就無從談起。沒有一定的評審制度，按照年限自然晉升職稱以後，教師也就不用千辛萬苦追求榮譽和教學成績，混天度日不出事等著職稱晉升就可以了，久而久之，教師群體水平下降，學生成績也就無從談起。
如何才能讓教師職稱制度發揮正面作用？
一是競聘過程公開透明。除了職稱數量有限以外，職稱的競聘過程也是讓教師們吐槽最多的地方。不少地方的評定過程不透明不公開，決定權甚至只掌握在一小部分人手裡，最終出現有能力有經驗的教師反而不如有關係的教師，長此以往，教師們便不再安心於教學，反而天天研究者該如何送禮找關係了。所以，教師職稱仍然要定期競聘，過程要公開公正，真正實現能者上庸者下。
二是教師職稱不再實行終身制。在去年職稱制度改革之前，教師職稱實行終身制，甚至出現有些教師臨近退休突擊評高級職稱，以圖享受相應的待遇。不過，這種情況今後不再會出現了。
三是照顧農村及偏遠地區教師。 每年都會有許多農村教師辭職轉行，或者找關係調到縣城學校，職稱評定就是其中比較的因素之一。因此，給這些地區學校增加一定的職稱名額，充分考慮職稱自動晉升的必要性。
教師，已經從當年的“臭老九”成了人人羨慕的工作，教師待遇也有了較大的提升，但職稱始終是一道門檻，也是不少教師心中的“痛”。如今，教師職稱評審制度日趨完善，在不久的將來，職稱自然晉升或將成為主流，教師將不再為職稱所累。
閱讀更多 是沐沐老師 的文章
