現在跟多家長都很關心孩子的成績。
其實孩子的成績，在他還沒有上學的時候就已經決定了？
大多數的孩子上的都是體制內的學校，我們回想一下自己上學經歷就知道了。
在課堂上，老師講課，孩子在聽，一個班，五，六十人，有的成績好，有的成績差。為什麼？
要麼就是學生不想學，要麼就是老師不會教。
其實很多家長都沒有看明白，認為孩子的成績的好壞是學校造成的，當然不否認，學校的不同，教育資源的不平等，學生的學習成績會有差異，但是相等，相同，的情況條件下，學生和學生之間也存在巨大的差異。同一個班，前後桌，一個班級第一，一個班裡最後，同樣的教學資源，同樣的時空。卻有如此大的反差。為什麼呢？
從小學開始，中國的教學課堂基本上滿滿當當。一節課接著一節課，老師面對的是四五十個學生，他只能保證孩子不在課堂上睡覺，搞小動作，至於個別孩子到底有沒有學進去，有沒有聽懂，教師是無法預知的，就算知道個別孩子不會，教師也不會在課堂上停下教學任務單獨的輔導你的孩子，畢竟還有那麼多孩子在邊上呢，他需要面對大部分。
至於說課後輔導，課間休息十分鐘，下節課馬上就到，難道為了上節課的內容，放棄下節課的知識，這個似乎不現實，那還有什麼時間可以補缺？一是，自習課的時候學生自己去問，可以問老師，也可以問同學。二是，佈置家庭作業的時候家長輔導。三是，教師根據作業的反饋對學生進行輔導，前提是，學生不抄作業。
以前還老是有人提，沒有學不會的學生，只有不會教的老師，現在沒什麼人講這句話了，畢竟老師面對的是群體學生，不是個體，面對的是面，而不是點。如果一對一的教學，當然可以根據孩子的情況來設計教學內容，可是現在的學校教育，是沒有辦法專門為哪一個人設計教學方式的。因此就突顯了學習習慣的重要性。
學習習慣的養成是一個過程，和孩子的性格習慣有很大的關係。
簡單一點來考量就是，你看哪個孩子的桌面最亂，那個孩子的成績肯定不理想。沒有秩序，雜亂無章，無所謂的心態，在學習上就突出的表現為，學習的無規律性，認識的混亂，對知識，書本的不重視。對於大人而言，一屋不掃何以掃天下，對孩子而言，一桌不齊何以齊自身。
小時候養成的拖拖拉拉的習慣，學習上自然會表現得拖拖拉拉。養成不整理玩具的習慣，學習上自然會表現出知識的不繫統。養成隨便亂放東西的習慣，學習上就體現出馬虎特點。
而良好的行為習慣的養成絕對不是靠哪個人說教就可以養成的，需要身體力行，需要各方面努力培養，而不是盯住學習成績。
只關注學習成績，而忽略了孩子的性格養成，其實是本末倒置。
每當有老師對我說，你的孩子很聰明，就是不願意學習的時候，我就很緊張。我知道我的孩子雖然算不上聰明，但是絕對不是傻瓜，智商絕對正常，可是不願意學，自然就學不好，這屬於內在的因素。比笨更可怕。
因此在孩子的成長過程中，作為家長的我們更要注重孩子的習慣，性格的養成，良好的習慣，性格一旦形成那麼學習成績的提升就是水到渠成的事情。為什麼我們不在日常的生活中多注意，孩子的行為習慣，讓孩子在沒進學的時候就拿到高分。
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