百姓茶馆话人生
看到这个问题，想起了每年同学校的相关领导，去慰问退休老教师。
老教师们谈论最多的事情，就是在职工作的时候没有 晋升职称，也有不少退休老教师退休回家，还是二级职称。因为按照多年以前退休金计算方法，退休的收入或多或少跟职称等级有关，而且退休以后国家在调整养老金的时候，或者生活补助时，都以职称划分相应的等次，让很多老教师为此表示不满。
因为在职的时候，由于种种原因没有晋升职称，反而退休以后职称成了退休老教师们，不愿说起的心痛。 在全国很多地方，近两年已经陆续下发，职称改革的文件，对于从教30年以上的教师，在职称晋升方面放宽条件，取消了指标限制。有些地方甚至可以直接去晋升职称。
所以对于与我共事的退休老教师们，每当碰到他们说到，自己职称低，退休金没有别人高的时候，我更多的是，劝老教师们养好身体，多活几年，多领几年退休金也许比什么都强，仔细算算，可能拿到了特级教师的待遇。
有人认为职称，是引发教师内部矛盾的诸多因素之一，所以应该取消职称，我不赞成取消教师职称
我之所以不赞成取消教师职称，根本原因是职称，在某种程度上代表了教师的业务能力，虽然跟教师的业务水平不能完全划等号。我比较赞成的是，降低职称在教师工资薪酬体制中的比重。 改革现有的职称评审体制，实行破格晋升与按教龄自然晋升，相结合的方式。
给有能力或者有意愿扎根教育事业的同行们，提供更为有利的平台。 按照现在的薪酬体教师工资体制，教龄越长，职称越高，老师的收入就越高。这样的政策往往对于，中青年教师在工作积极性上，有一定的挫伤。
在不少学校，高职称，高教龄的老教师可能教学任务不是很多，反而中青年教师职称不高，教龄不算很长，往往是学校教育教学工作的主力军。 但是他们的收入，同老教师们比有相当大的距离，有时候难免让中青年教师心生不满。
但是很多人可能会讲，人都有老的时候，不能让老教师在一线担任主要的教学任务。所以我觉得应该降低职称，在教师薪酬体制中的比例，缓解中青年教师与老教师收入之间的矛盾，吸引更多的优秀师范生长期从教。
结束语:所以对于职称，以平和的心态去对待，有机会，努力积累各方面的资源，积极去晋升。没有机会，一切顺其自然，不要让职称影响了自己对美好生活的向往，也不能因为没有晋升高一级职称，而自暴自弃。职称只是自己教师生涯的一部分，但它不是全部。我们要以乐观向上的心态，对待职称晋升，没有必要让职称，左右了我们。
汇智坊
评职称引发教育领域里诸多矛盾的根源，答案是肯定的。
矛盾一：同事之间的矛盾。
评职称就是竞争，不管是正大光明的竞争，还是使手段的竞争，结果必须是有人上有人下。为了自己能被评上，就必须抓住对方的“漏洞”。曾经的好同事或好朋友，因为评职称而关系急转直下。
矛盾二：上下级之间的矛盾。
凭什么他（她）能评上，我就评不上，只要结果一公布，肯定有个别教师不服气的，认为不公平的，肯定是要找领导理论的，要么给个满意答复，要么就闹个“鱼死网破”。
矛盾三：参评比例的矛盾。
对于教师来说，参评高级职称，简直就比上西天取真经还难，一个单位人少还罢，如果年龄大的占多数，那么，评高级就是水中望月，粥少僧多，让教师们对于职称的评定是即爱又恨。
矛盾四：工作量之间的矛盾
同样评职称，评上的教师干这些活，没评上的教师同样干这些活，如果单纯地从按劳取酬上来算，评上高级的就应该干的最多，实际上却是没评上的教师大多比评上的干的多。试想，心理能平衡吗？
我是月亮姐姐Nancy，码字很辛苦，感谢您的点赞，关注和评论（文中图片来源于网络，侵删！）
月亮姐姐Nancy
确实是这样 职称工资是毒瘤 已经严重阻止了年轻人前进的步伐 因为现在 工资跟职称挂钩 有很多年轻人在工作中起到了中流砥柱的作用 但是 付出与回报不成比例 根本没有体现多劳多得的分配理念 年轻人的职称不高 而且 现在我们这里又停聘 这样的现实 大大挫伤了年轻人的积极性 我个人希望 把这个毒瘤彻底拔除 还教育一片艳阳天 我 一个全日制本科毕业生 从教工作20年 现在打卡工资3900 每天上四节课 现在竟然还在挣着中教二级钱 请问 公平何在 就这个工资水平 能养家糊口吗 ……
诗若0
职称之恶恶在教唆老师“作恶”！
中小学老师辛苦，天下之人有目共睹。他们起得早，睡得迟，为了一点微薄的工资有时甚至伤及尊严。职称像刀子一样，时时在老师的鼻梁上晃悠，让老师颜面丢失。
申报高级职称总是少数人的事情，而大多数的教师为了成为顺利晋升高级职称的少数人，于是不得不动了“邪念”，走了“歪道”。
第一，讨好巴结领导，恶化了同事关系。
职称评定首在名额。名额发放就显示了校长的权利。如果校长一身正气，学校还能风清气正，相安无事，按绩排队。就怕校长也是蝇营狗苟之人，用权力换取利益，把单位搞得乌烟瘴气，恶化了同事关系。
前几天网曝一条新闻，一所学校脱离教学岗位的后勤主任、负责校车的司机评上了高级职称，而一线教师却没有资格参评，这让一线教师情何以堪！
第二，职称论文作为必备条件，怂恿教师弄虚作假。
论文作为教师申报高级职称的必备条件。可是说实在的，教师写的那个能叫“论文”呢？就以我的高级职称论文而论，那种口水化的写作，东拼西凑的写作技巧，看了都觉脸红，更遑论价值了！
其实大家对于中小学教师论文都心知肚明，它养活了一些教育机构，养活了一些报刊杂志社。杂志社靠卖教师出版书号、收取版面费，就能够运营得很好。
这种支付版面费发表的论文又有多少含金量，却被堂而皇之的收入“知网”，明明假得不能再假了，却成为成为职称评比支撑，这怎能让人心服！
综上所述，中小学教师工作的中心应当是教学工作，精力应当用在研究课堂教学方法，教学效率，转化学生方面。而现在职称评定的条条框框没有把教师引向正确的方向上，却把教师引入了一条“歪路”。所以说，职称就是教育行业的“万恶之源”。
职称讨论注定是一个没有结果的讨论，但你不能因此而说这是一个没有价值的讨论。把我们微弱的力量凝聚成浩浩之飓风，吹到职称制度制定者那里，纠偏矫正，让职称真正成为中小学教师的福音，而不是怨恨。
青衫李探花
教育改革，先去掉职称再说。职称评定是扰乱教师队伍思想的根源，是教育的一颗毒瘤。教师应按工岺计工资，这是基本工资。然后按年终评定发奖金，这样才能调动教师的积极性。退休就没有年终奖了。现在太不公平了。一级差一千多。现在退休的教师同一年进校任教，有的高级，有的中级，大部分都在二级。高级七千多，中级六千多，二级四千多不足五千，差别太大了。都在一起任教差別真那么大么。当时，学历，教课，成绩，都差不多，因各种原因有的评上高级，有的评上中级，有的干一辈子还是二级，退休比人家少二千多，你说合理吗？他们还桭振有词的说，你那是不中用。让那些评上的自己说，比别人好到那里？现在正在教学的老师整天为评级绞尽脑汁，思想压力都在评级上，怎能不影响教学。中国教育如不去掉职称很难走出困境。真不愿去掉职称，缩小工资差也可以。一级差个二三百就行。也不至于让老师们为评职称这么头痛。同样在一个学校，一样学历，一样教学，一样工作量，成绩都差不离，有的评上高级，有的评上中级，有的干一辈子也是中二，退休工资差一月二千，一年两万多，这合理吗？忙忙碌碌一辈子，谁不为生活？谁不为一家老少。职称是教师的心头病，这个问题不解决，教育就走不出困境。领导大都是高职称，很难改变这一现象。中国教育应寄希望于真正的教育家和真正的爱国主义者。
老明143974593
职称可以说是教育领域的“潘多拉魔盒”，评了职称犹如打开了魔盒，各种灾难不期而至！
1.转变了老师教书育人的观念。以前老师废寢忘食、通宵达旦地工作没人抱怨说辛苦；以校为家，以学生为子女，老百姓服气！职称风一刮，老师开始顾虑面子，追求虚荣，甚至为申报高级职称而走后门拉关系，本来是好好的传道授业解惑人，活生生地蜕变成心生“邪念”的投机分子。
2.败坏了校风。有的学校领导经此风一刮，复苏了私念，评职称成为他们敛财的时机，对优秀老师故意设置障碍，对“大方 ”的平庸之辈抛出诱饵，以前清高的书呆子们心有灵犀，都争先恐后地讨好、巴结领导，长此以往，严重败坏了校风。
3.恶化了同事关系。能力相当、学历相当、绩效相当、教龄相当的教师，以前忙于本职工作的同时，见面点头、微笑致意、问声好是常规，起码体现了与人为善的情怀；自职称评定，被区分等级后迎面而过都熟视无睹，稍无声息地恶化了同事关系。
4.隔离了干部群众关系。怪现象层出不穷，以前认为一身正气，两袖清风的校长显了原形，原来是蝇营狗苟之辈，抛弃大半生的好名声人，用权力换取利益；与自己走的较近的张三李四受亲睐，负责饭堂、负责校企合作、负责招生的“领导”，多年与教学无干系，反而“职”上有名，辛辛苦苦奋斗在一线上的班主任教师却寂寂无闻，严重隔离干群关系。
5.教会了教师弄虚作假。高级职称申报资料含教学论文， 但教学论文请人捉刀的比比皆是，甚至个别学校领导还明目张胆地介绍什么杂志社，写作、出版一篇论文一条龙服务下来收多少钱，教会了教师弄虚作假！
希望星晨58298869
我不完全赞同这个观点。教师职称是激励教师不断奋发向上，兢兢业业地工作，踏踏实实地教书育人，有一个职业生涯的追求目标。教育领域的诸多矛盾，有一小部分是由于职称所引发的，其他的矛盾是教育体制改革中必然存在的问题，这些矛盾会促使教师队伍建设改革不断完善。
教师职称所引发的矛盾，主要表现在两个方面。
一是职称工资之间的差距较大，高级职称和中级职称之间的差距每年相差上万元，如果和初级职称相比，这个差距更大。我们要正确看待这一现象，高级职称老师也是从中级职称这样过来的，经历过酸甜苦辣，至少评职称前五年的年度考核总分排在前面，在教育教学过程中也起到了模范带头作用，在评职称的过程中，虽然有运气的成分，但他们的努力得到了相关部门的认可，在待遇上应该比其他老师高。
二是老师评上高级职称后，没有以前敬业了，有的老师甚至离开了教育教学第一线，这是引起教育内部的主要矛盾。不是老师见不得别人好，而是有的老师评上高级职称后思想颓废，不求上进，反正自己没有其他追求了，混到退休就可以了。有这种想法的老师不在少数，在工作中拈轻怕重，做什么事情都与钱挂钩，导致学校工作很难开展。
由于中级职称老师看到了评高级职称的曙光，学校也充分掌握了他们的心理特点，在安排工作时，他们的工作量都很大，美其名曰帮助你尽快评上高级职称，实际上是在减轻高级职称老师的课时，长此以往，这样的格局就会慢慢形成。这部分老师，苦于自己要评职称，又不好得罪领导和同事，有情绪时，都在背地里发发牢骚。
教师职称是一柄双刃剑，在改革和发展过程中，不断完善教师职称制度，让教师职称真正发挥激励机制作用，不要让某些老师钻了制度的空子，引发不必要的社会矛盾。
Lance课堂
作为一名教师，假如有人问我，“教育生涯里最痛苦的事是什么？”我会毫不犹豫的回答你，就两个字“职称！”教师职称，是教育的“毒瘤”，更是引发教育诸多矛盾的根源所在。
教师发展的“拦路虎”
2018年10月8日，河南内乡县内乡五小的优秀教师张景娟辞职了。教书19年，仍然是二级职称，工资只有2600元。张老师职称晋升茫茫无望，遥遥无期，含恨离开了自己当初所选择的教师职业。教师职称是教师永远的“痛”，是教师发展的“拦路虎”。1986年开始实施的职称制度，其初衷就是为了调动广大教师的积极性。时至今日。33年过去了，职称评定暴露的诸多问题，成为制约教师发展的瓶颈。指标名额少，教师内部“龙争虎斗”，矛盾重重。
我们学校2名教师平时无话不谈，是大家公认的好“姐妹”，就因为同年评职称，仅仅2个名额，而转眼成为“路人”。评定不公平，职称方案学校自行确定，评定标准不一，评定过程中夹杂过多的人为因素，导致“猫腻”不断，自然诟病连连。职称终身制，评上高级职称，一切大事完毕，导致教师积极性丧失，甚至职称成了自己追求的唯一目标。
学校发展的“拖油瓶”
2018年3月7日，9时15分，某地某区一小学校长办公室内突然传出惨叫声。时过不久，浑身是血、已有些神志不清的女校长在众人的搀扶下被送往医院。 除了女校长，还有3名老师受伤。执刀行凶的是本校教体育的陈姓老师，他对学校的职称评定不满。现如今，教师职称完全背离了初衷，不但不能调动广大一线教师积极性，促进学校发展，反而成为学校改革与发展的不稳定因素。每年“职称季”，学校一度鸡犬不宁，鸡飞狗跳，职称严俨成为学校发展的“拖油瓶”。
为了职称，教师可谓是“八仙过海，各显神通”，由于职称的存在，各种各样的“猫腻”充斥校园。掌握“权力”者宾客盈门，晋升职称者低眉折腰，旁观者摇旗呐喊……学校不在是一片净土，校园因职称不在沉寂。这样下去，学校谈何稳定，又如何去发展？
教育发展的“绊脚石”
有教师曾发出慨叹：“职级不同一个月就少了1000元一年就少了12000元，如果10年20年呢？这是一个什么数目，难道职称低的教师对教育就没有一点贡献吗？我的天啊！这差距也太大了吧！退休还是领初级职称……真是后悔不错了行。”谈起教师职称，广大一线教师真是苦水倒不尽，痛苦诉不完啊！职称制度实施至今，已经成为教育发展的“绊脚石”。教育涉及千家万户，自然而然倍受人们的关注和瞩目。
如今，教育发展进程中确实暴露诸多问题，尤其是教师待遇偏低，更是成为教师职业倦怠的不可忽视的重要因素。这一切的罪魁祸首其实就是“职称”，职称与工资紧密挂钩导致教师收入差距拉大，制约教师自身成长和发展，更是严重阻碍教育的可持续发展。
俺油菜
感谢这次机会，作为在教学一线默默耕耘几十年的中年教师群体，对此百味杂陈。可以说教育政策特别是教师管理政策的制定严重偏离了实际，大家都说教师变得很势利，教育也向钱看了，其实究其因是政策导致。在编教师若要提高收入，唯有提高职称，主管部门也是靠提高收入来激发教师工作积极性，但大部分教师都有一技之长，即然是要提高收入，教师肯定不傻。都是为钱，何不多找点？因此课外培训，课外辅导，一对一补课等多种增收途径应运而生。因此从职称的制度设计上严重弱化了教育的神圣感，让教师职业有趋利性，跟资本的趋利性一样。也难怪教育产业化！
教育的效益是无法估量的，就像爱因斯坦的相对论值多少钱一样。教师的工作也没法量化，不像工厂，农田里的产量可以精算。所以把教师工作量化，本身就有问题。
职称就是把教师工作量化打分，再确定给多少报酬，因此很多低职称的老师水平并不比高职称的老师水平低这就不奇怪了！
即然大家水平差不多，工作量差不多，大多高职称的教师工作量还少点，为何工资差别这么大？老师不是傻子！都是读过N多年书的。都是为几个钱，用专业技能多找点不好吗？高职称比低职称一年多几万，低职称可以通过多种途径赚他几万，教育行业越来越势利，成为必然！
当然也有很多老师离开教育行业，既然都是为钱，许多老师向更赚钱的行业或地区流动。许多傻子说老师走了多的是人当老师，疏不知教师流动频繁伤害的还是学生，哪个家长愿意自已的孩子每年换个班主任？让你孩子每年换个妈试试！尤其是低龄学生影响更大！这是教育规律！而能离职的大多都是有能力的年轻教师！
国外有很多很好的经验与教训，而我们的主管部门非要摸着石头过河，而且不了解基层，没做深入调查，连石头都不摸！
职称制度已经越来越不适应现在的社会经济发展状况，硬是要执行下去，恐怕不仅影响教育行业，而且会影响整个中华民族的生存与发展。
关于职称的争论可以休已。也没必要再三探究，一滴雨从天上掉下来，重力加速度，能不能打死人，淋过雨的都知道，没必要用深奥的公式计算吧？小编，您说呢？
