我是奮鬥的70後
我也是中層，我在一所鄉鎮中學擔任教務主任。說一下我們學校情況，由於是鄉鎮學校，師資力量薄弱，我和一般的教師一樣的課時，14節課，2天的晚自習，4節早自習，平時上課時間上課，下課了要巡考，做計劃，上報材料，應付檢查，開各種會，組織各種考試，這麼說吧，我每天7點不到就進學校，要到晚上10點才能下班，遇到考試更是忙得天昏地暗。
我們學校有很多歷史遺留問題，很多老教師只上課，不承擔任何額外的工作，中層苦苦支撐，吃力不討好。
假期中層還要值班，隨時待命，所以你說的中層象徵性代課基本不可能，在中層滿課時的情況下都有人不滿意，更不用說不上課。
Nancy831109
我擔任過校長、副校長、教務主任、教務副主任、班主任、教研組長、校報主編、語文教師等職，體驗過學校“高層”、“中層”和“低層”的工作，我也對這個問題發表一些看法吧。
首先，談談“高層”的感受。
所謂“高層”，是我的獨創，是相對於“中層領導”而言的，指的是學校的校長、副校長，即“校級領導”。我僅當過一年校長，但副校長當了九年，校長是在一所鄉鎮中學當的，副校長則在縣城和鄉鎮都擔任過。我當校長期間沒兼過課，在鄉鎮中心校任副校長時也沒兼過課（因為當時整個鄉鎮只有兩個副校長，一個分管中心校本部，而我要分管整個鄉鎮完小，經常要到各完小和教學點檢查工作），但我在中學任副校長時，我兼任語文教師（每週六節正課，兩節早讀，兩節晚自習），從初一教到初三，然後又輪到初一。我上的是快班，要為學生的中考負責，而且作為學校領導，自然要給老師做表率，上課可是認認真真的，而不是“象徵性”的上幾節課就行了。至於校長上課，在八九十年代常有，現在幾乎沒什麼校長上課了，因為現在的校長面臨“三多一大”——會議多、檢查多、培訓多、責任大，根本不能靜下心來上課，更別說備課、批改作業了，隨時都有可能被一個電話或一條短信從課堂拖走，這對學生來說是極為不好的。能當校長的人，那都是心理承受能力很大的人，我可不是當校長的料。所以當年縣裡調整學校佈局要撤併我鄉中學到縣城時，我非常高興，因為這樣我就不用當校長了，我當時想，哪怕到縣直學校當一名班主任也比當校長輕鬆得多。到縣城中學後，我被任命為副校長，分管教學，但我覺得輕鬆多了，因為心理壓力小了。
其次，談談“中層”的感受。
學校中層領導的特點就是，工作壓力小，部門事務多。中層領導一般不用直接跟教育局領導對接工作，他只要按照校級領導的要求完成本職工作就可以了，其工作的內容和對象，更多的是教研組、班主任和科任教師，因而事情比較多而雜。雖然這樣，但作為一名中層領導，他若熟悉本部門工作，處理這些事務是不成問題的，我當年任教務副主任時還兼任初一語文和班主任呢！
最後，談談“低層”的感受。
在所有的“主任”當中，“班主任”可能是最“低層”的“官”了，很多中學老師都不太願當班主任，自然是因為班級事務多和管理責任大所致。然而，在我整個教學生涯中，我覺得最有意義和最有成就感的就是當一名班主任。在多年的班主任工作中，我與學生朝夕相處，其間不乏鬥智鬥勇，但很容易就跟學生建立起了感情。學生畢業後，最難忘的人一定不是校長，而是班主任，甚至多年以後也被學生常常記起，我覺得這是挺幸福的。而作為一般的老師，比如中學語文老師，若不當班主任，一般就要上兩個班級的語文，作業難改不說，一學期下來，每個班的同學都有好些認不全，還談什麼師生感情呢？我一直認為，沒當過班主任，就像沒生過娃沒當過娘一樣，其人生是殘缺不全的，起碼是有遺憾的。
總之，作為一名老師，“高層”要有擔當，“中層”要有責任，“低層”要有追求。如果一名老師（甚至連班主任都不是），認為校長、主任工作都非常輕鬆，而自己卻在一線“苦苦支撐”，那麼說明他還缺少一種歷練，起碼缺乏對教育教學工作的全面認知。
鍾庸教育
看來提問的樓主和我遇到的情況是差不多的。
我原先單位就是這樣的情況，認認真真教書的老師永遠在一線教書。其他人就想辦法從一線脫離，開始做行政工作，然後進入中層。
現在學校的中層正職副職加上辦事員佔了學校一半人數，光副校長就四個，全校教職工一共也不過四十人左右。
現在這個單位，大概有六十人，正副校長一共三個，中層也就六個人。
一所學校是什麼樣的氛圍，與領導者有很大的關係。問題裡的這種現象不是沒有，也不是所有學校都是這樣，有的是因為各司其職，有的是因為各有所圖。
一個朋友原先是中層，後來她堅決不幹了，具體原因我們沒有問。不過，凡存在都是合理的，借用別人的一句話，就是這樣。
小治姐姐
這樣的話，真不知道是什麼人說的！！樓主是教師，不應該這樣說吧！我是副校長，今年50，副校長十多年一直教一個班數學，大循環，上級檢查驗收一個不少，教學質量和普通教師比不能差，天天忙如狗。我們周圍的學校，除了一把手校長，基本上沒有副校長不教課的，業務不強，在學校就沒有發言權。並且現在的幹部晉升制度也相對完善，當然也不排除有找關係走後門的現象（這是世界性的難題），想做領導沒有過硬的本領，在教師民主測評這一關就過不了。其實做教育的領導也就是《圍城》裡說的，城外的人想進城，城裡的人想出去。現在的領導，特別是校長，責任無限大，安全、教育質量、檢查評比驗收，焦頭爛額，前一段時間中央專門發文給教師減負就說明問題。呵呵，在嚴格執行八項規定上，想伸手多吃多佔，困難啊！！！昨天我們學校的績效考核結果出來了，除一把手是局面考核外，副校長是拿不過一線優秀教師的。行政崗位的所謂領導天天忙行政事務，檢查驗收，比教師一週少3-5-節課（我們學校），荒廢了個人的業務提升，考核就不佔優勢了。人生不易，各行各業都不易，現在社會對教師、醫生、警察等行業的輿情不佳，當然打鐵還需自身硬，教育工作者更要踏實工作，做好本職工作，而不是互相攻擊，以偏概全，否定廣大教育工作者的成績。
仁者許
校長這麼忙，上課？我就說我們學校中層領導幹部吧，原來上課的一個，由於經常要開會，有時候還要出差，只能讓別的老師代課，你想想，代課一是學生不認真對待，二是老師也摸不清學生的情況，你覺得這樣上課對學生好嗎？我是普通一個老師，我也沒有酸領導不上課～～畢竟職責不一樣
劉劉劉9409
一個學校，校長不上課，中層象徵性的上課，只有一線教師苦苦支撐，對此你怎麼看？
記得上個世紀八十年代我上初高中的時候，校長不但代課，而且代主課，有的甚至帶畢業班的課。學校其他的中層領導、財務人員也都代課，上課是主業，其他業務工作是兼職。記得我上初三時給我們代化學的周老師就兼職做會計工作。
等到我畢業成了一名教師之後，漸漸的初高中和中心小學的校長根本不帶課了，會計成了專職財務人員，也不代課，總務主任不代課，其他的中層領導也都象徵性地代點副課打發日子。
這樣，學校領導們都有了雙層身份，幹工作的時候他們是行政人員，可以不代課或者象徵性地代一點課。評職稱的時候他們就不再是行政人員，而是教師身份了。
這樣的現象存在了若干年，大家都習以為常，見怪不怪了。曾經有個規模不大的學校教職工不到30個人，但是領導卻有8個，此外還有教導幹事、政教幹事。
近幾年來有的地方已經出臺了相關規定，凡是身份是教師的、尤其是高級職稱的教師必須代課，這一規定讓學校領導們再一次轉換了角色，重新回到了教學一線。
三尺講臺一路行吟
我們這個年級，副科老師一個人帶4班，一週16節課，不算晚自習，有個是班主任，工作量挺大的，學校商量讓我主任也帶1-2個班，被我主任斷然拒絕了，說自己年紀大了，帶不了。。然後我主任天天都要我們發張精神，為教育事業奉獻！我有個同事異地戀，只有週末有一天時間見對象，我主任就說要把精力放在工作上，不要總想著戀愛結婚。然後一個勁兒的炫耀他閨女有了對象婆家，條件挺好的。他閨女也是老師。。。[捂臉][捂臉][捂臉]
孫包包68226876
一個學校，校長不上課，中層領導象徵性上課，一線教師苦苦支撐，這樣的學校辦不好。
1.校長拈輕怕重。俗話說：“窮看窮，富看富，老百姓看幹部”。一般來說，無論做什麼事情，領導幹部都要身先士卒，以身作則，各項工作才能做好。一個學校也是這樣，領導幹部要帶頭代課，老師也才能有樣學樣，做好自己的本職工作。可是有個別學校，校長不代課，其他領導也向校長學習，也不想代課，或者象徵性地代幾節所謂的副課，不是考試科目，還不想給孩子賞，得躲就躲，得猾就猾，弄得班主任和孩子們都有意見。有的人還對孩子說，你讓家長到學校投訴我，就說我不會代課。其目的就是不願意代一節課。
2.老師一線支撐。有什麼樣的領導，就有什麼樣的老師。校長、主任都想享樂，都不願意代課，可是在有什麼利益的時候，一個個都衝在前面，績效工資一定要比老師高很多。只有老師在教學第一線苦苦掙扎，因為領導都不願意代課，學校也只好把領導的課，讓老師分擔，這樣老師的工作量就加重了。老師心裡肯定也不服氣，憑什麼領導都不代課，績效工資還要比老師多。老師帶著情緒上班、工作，工作積極性肯定不高，教學成績也可想而知。
3.教學質量堪憂。正確路線確定之後，幹部就是決定因素。一個學校的好壞優劣，主要取決於幹部，特別是校長。如果校長能吃苦在前，享樂在後，哪個老師能不緊跟校長拼命幹？校長、主任都不願意代課，你怎麼去指導教學？說來說去只能是幾句空話而已。學校沒有人管理教學，就憑老師自己幹，那老師也是當一天和尚撞一天鐘，得過且過，胡天了日，誰還管孩子的學習成績？你說，孩子的學習成績能好嗎？
只有校長主任以身作則，帶頭教學，才能把學校的教學工作做好。反之，學校的教學質量一定很差。
張志學689360
一個學校，按規定只能是正校長和總務主任可以不任課。其他副校長和中層都應該上課。
如果副校長都不上課，那這個學校的管理機制是有問題的。中層再不上課，那這些教學管理的一手資料在哪裡取得呢？績效工資怎麼評價呢？太不應該了。
我們學校是正校長和總務主任沒安課。其他副校級、中層幹部，任教哪個學科就安哪個學科的課。而且是與一線教師一樣的考核，每次月考分析也是一樣的比較。在績效考核中，分教學和管理兩部分考核。教學部分與課時掛鉤。教學質量不好，也影響管理和在老師中的威信。
芸媽教育說
雖然我也是一線教師，但是感覺這種說法暗藏強盜邏輯。以前，我對看到這種說法我的心中會替一線老師憤憤不平，覺得校長中層不上課，還經常站著說話不腰疼對大家的工作指指點點。一線老師跑斷腿，而他們只需動動嘴。
現在我的態度看法完全不一樣了。首先，學校是一個機構，是一個單位，各有分工各司其職才能保障各項工作有序進行。校長和中層，他們的身份說到底就是老師，但是他們的職位是管理者，這就決定了他們是特殊身份的老師。如果把學校比作一個公司，校領導班子就是公司的管理層。那麼，我們見過董明珠開發新項目或者奔忙在生產線嗎？還是我們見過馬雲坐在電腦前做電商的客服？他們不深入一線，可能是工作需要，但是一旦深入一線，教學成績可能會分分鐘吊打普通一線老師。
對於這種問題，提出者的心態有待討論。就拿我所在的學校舉例子，領導班子，除了大校長沒有任課，其他中層領導大部分都承擔著關鍵學科的教學工作。比如，工會書記和二校長每人負責四個升學班的英語教學，行政辦主任負責一個升學班語文教學且擔任班主任，黨支部書記負責升學班小科教學，教科室主任負責一個升學班的數學兼班主任，教導處主任負責一個升學班的語文。他們幾乎是學校固定的畢業班授課團隊。無論前期是哪些老師在教，到了五年級，所有學生重新編班，由他們接手，且每年畢業班的全區統考，他們手下的學生成績絕對一騎絕塵。他們不僅能平衡好行政工作，也能完成好教學工作和班級管理工作。當然，他們平日手頭工作很多，他們的工作成績離不開團隊搭檔的支持，但是他們的個人能力必然有特別出色的方面。一個學校，如果大家能夠格局大一點，學校必然能輕鬆取得各種傲然成績，證書獎盃稱號拿到手軟。學校名氣大了，一線老師自然會受到很多實惠，比如各種教師大賽名額的傾斜。
所以，我的看法是，這種失衡攀比的心態要不得。
