這段音頻是神墨珠心算研究院李德花老師分享：珠心算與口算筆算的整合促進學生思維發展
前蘇聯教育家霍姆林斯基曾經指出：“教育的效果取決於學校和家庭的教育影響的一致性。”“不關心家長的教育修養，任何教學和教育任務都是不可能解決的。”這在珠心算教學，特別是課外珠心算培訓班中尤其突出，沒有家長的大力支持和積極配合，很難有更好的珠心算學習效果。因此通過對珠心算家長的培訓，來提升家長對珠心算的認知度與執行力，促進珠心算教學成果快速有效的生成，十分必要。
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只有讓家長了解珠心算的優越性，才能支持孩子學習珠心算
古人曰“知之深，則愛之切；愛之切，則意之決；意之決，則行之堅。”要讓家長支持孩子的珠心算學習，必須讓家長真正的瞭解珠心算，消除對孩子學習珠心算的顧慮。
珠心算是將抽象的數碼字轉換成珠像，藉助大腦的思維、記憶、想象等按珠算法則進行的運算。是珠算的昇華與發展，也是珠算的最高形式與目標。它源於珠算且超越珠算形成的智力（即心智）技能，符合前蘇聯心理學家加里·培林的你能形成理論。
眾所周知，計算能力是人的基本能力，如果能心算，在日常生活、學習、工作中就十分方便，雖然有了計算機（器），但有些場合還是不能使用的，必須通過人腦思考直接出結果，體現出一個人的素質，譬如與別人談生意、談判等。而珠心算教學實踐證明，其形象易學、可操作性，有助於對數學中數位概念的建立與理解，符合兒童的認知規律，完全適合4~12歲兒童學習。因其所形成的珠心算腦像能力是幼教、小教其他方法無法比擬的。表面上看，珠心算學習的直接作用是提升計算能力，重要的是堅持珠心算的學習，就會產生開發智力、培養核心素養的功效，間接作用是將珠心算腦像能力遷移到英語、語文。數學等學科，產生“多科受益”的作用。
對於珠心算算法從高位開始，數學筆算從低位開始的順序不一致的問題，要與家長介紹清楚。兩者計算順序不同，但計算原理、計算結果相同。掌握兩種計算方式，相得益彰，既可實現算法的多樣化，也可拓展孩子的思維，讓他們明白解決問題的方式不是唯一的。
因此，讓家長們理解珠心算教育的功能與作用，以及對其他學科的遷移功效，給孩子們的學習帶來持久收穫等等，就得讓家長給與足夠的重視與關注。
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只有讓家長懂得教育的方式，才能協助教室給予孩子珠心算學習以正確指導
蘇霍姆林斯基把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要想孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長還沒真正認識到自己就是教育者，這就需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長積極擔負起教育者的責任，這樣才能形成合力。
很多家長往往“恨鐵不成鋼”，當孩子正認真關注某一事物或某一件事的時候，總喜歡打擾他們，長此以往，孩子的注意力受到影響。其實注意力不是天生就不好，而是家長在孩子的成長過程中過多的干預造成的。因此要讓家長知道，孩子自我瞭解、體驗和享受過程比結果更重要，要讓孩子細心觀察，若來不及觀察的，下次繼續觀察，不要走馬觀花，匆匆了事，這樣不利於良好注意品質的形成。注意力在兒童珠心算學習中很重要，如果有良好的注意力，其學習的效果會更好。一般兒童注意力不夠持久，我們可以通過珠心算教學培養起能力。孩子的注意力來自平時有意識的培養與訓練，珠心算教學中的計時測試，聽算（即聽珠算和聽心算）、閃算，限時完成作業等等，都是提高兒童珠心算能力，也是提高培養其注意力的有效手段和方法，循序漸進，按教師的要求，定能事半功倍。
良好素質也是取得珠心算優秀成績的重要因素之一。家長平時要鼓勵孩子在人多的地方去練習、表演、模擬比賽；不要過多的表揚，要有點挫折感，如果要表揚，必須針對具體的內容進行表揚；練習時可故意播放些音樂或發出其它聲音，提高孩子抗干擾能力。遇到賽事，參賽前不要給孩子提目標，鼓勵他們發揮最佳狀態便是成功，輕裝上陣，這樣便能超常發揮。
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只有讓家長知道配合的方法，才能有效完成孩子的珠心算學習任務
課外練習是課堂的延伸教學，至關重要。珠心算屬於智力技能，沒有一定量的練習，無法熟練掌握與轉化。孩子的珠心算學習，課外文化班通常一週1~2次的集中珠心算課，以教師講解學習新內容為主，沒有更多的時間用於練習，只有依託課後佈置練習作業加以鞏固。目前佈置作業的方式有兩種：一是教師佈置紙質的書面作業；二是通過珠心算APP平臺中指定的作業。第一種，家長需要投入的時間多些，計時、核對答案、報題進行聽珠算或聽心算的練習等。第二種，家長只需要看孩子是否完成，所有作業都由平臺系統自動批改、記錄並傳輸到教師的客戶端，教師就能看到孩子完成作業的情況。無論哪一種方式，要達到珠心算作業的有效完成，必須在家長的督促下進行，因為兒童的自覺性往往比較差。因而有經驗的珠心算教師，在面試珠心算孩子入學時，首先面試其家長，原因是家長配合事關其孩子的珠心算學習成效。那麼需要家長如何配合呢？
1. 保證孩子每天晚上在家有一定的珠心算作業時間。
2. 根據珠心算作業量和難度給孩子一個大概的時間，凡在規定時間內做完或進步的要當面表揚，並且形成習慣。
3. 督促孩子一心一意做作業，把每一次的珠心算作業當成珠心算測試。
4. 當孩子不會珠心算作業時，不替他們做，而是幫助他們學會自己完成。
5. 注重培養孩子自我檢查的能力。
6. 注意勞逸結合，珠心算練習時間不宜過長。
7. 過問孩子對珠心算作業的要求。當家長和孩子都不理解家庭作業的要求時，或家長也不能提供幫助時，切記要與教師聯繫。
8. 家長要記錄孩子每一次珠心算作業的情況，讓孩子知道家長對珠心算作業非常重視。
如果家長有時間和精力，可以進行重點輔導，但必須跟著教師的節拍走，按教師的要求進行，家長不能用自己的想法與要求給孩子講解與指導。珠心算輔導的重點是加減心算及單積一口清，此內容的練習不在於數量的多少，而在於質量的提高，從準確與速度上下工夫，細節上要注意撥珠與數碼書寫。同時教師應向家長提出明確要求，並將孩子完成作業的情況與家長及時溝通和交流，使孩子完成課後作業德爾質量更高，珠心算能力不斷提升。
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只有讓家長理解珠心算開智的奧秘，才能使孩子的珠心算學習得以持久
珠心算的學習不僅能提高孩子的計算能力，更重要的是孩子的潛在智能得到開發。那麼如何實施呢？根據中國教育科學研究院權威實驗報告論證，珠心算開發智力關鍵在腦珠像的建立，也有最佳的學習期（即敏感期），以及珠心算學習度，如果達不到一定的學習量，也無法達到開發智力的效果。通常珠心算學習每日30~40分鐘，如此堅持2~3年才有明顯效果，這與鍛鍊身體的活動有異曲同工之妙，沒有足夠時間量的積累是沒有效果的。如果在幼兒園學習珠心算，重點是學習珠心算基礎與加減法，通常從幼兒園中班開始，到大班結束，共兩年時間。如果在小學學習珠心算，則從一年級開始，學習內容為加、減、乘、除法。這樣不僅為孩子的數學計算打下良好的基礎，同時又能起到開發治理效果，也為孩子進一步學習奧數、音樂、繪畫等內容奠定紮實的基礎，且良好的記憶、注意、思維等品質也能得到全方位的培養，受益終身。今年6月，湖南省高考文科狀元雷詠荃從小學6年珠心算給她帶來的成功，就是一個很好的典型案例。
總之，要認識到家長教育的必要性，充分調動家長的積極性，培養家長的珠心算教育素養，使他們成為珠心算教師的好幫手，促進珠心算教育健康發展。
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