渭南市實驗小學 閔玉潔
閔玉潔，渭南市實驗小學語文教師，全國語文報杯作文大賽優秀指導教師，臨渭區優秀教師。
2020，註定是難忘的一年，特殊的春節，特別的開學季。因為“新冠狀病毒”的肆虐，我們逐漸認識了並能熟練運用這種新的教學方式——網絡教學。
相對於傳統的課堂教學，網絡教學有明顯的優勢，比如：教學資源豐富且多樣化，學生獲取信息量更多、更新；但“空中課堂”的不足也顯而易見，因為老師和學生是隔空“喊話”，所以它很難兼顧各個層次的學生。這就要求老師要善於在作業佈置與檢查反饋時關注個體差異，進而“量體裁衣”，讓不同層次的學生在學習中都有所發展。
下面，我就網絡教學中，小學高年級語文作業的佈置與檢查反饋談自己的幾點認識：
老師們心中都有一本賬，詳細記錄著每個孩子的情況。首先，我們要關注孩子的能力差異，注重作業內容的選擇。對於學習能力強的孩子，多一些創造性的作業，比如：聯繫文本的實際情況進行仿寫、續寫、改寫或者創作；學習能力差一些的孩子要先做好“保底”，比如：正確、流利地朗讀課文，正確讀、寫字詞，瞭解課文內容，領悟作者所要表達的情感；能力中等的孩子，儘量做到兩者兼顧，在做好保底的同時有適量提升。
其次，我們要關注孩子的性格差異，注重作業形式的選擇。對於性格張揚的孩子，要讓他們靜下心來，多一些閱讀和練字，使他們更加沉穩、謙遜；性格拘謹的孩子要給他們創造展示的機會，多一些朗誦和演講，使他們日漸大方、活潑。但不管是哪類作業都要追求：“量”上的要求低一些，“質”上的要求高一些。
第三，關注差異，注重評價形式。對於不同的學生給予不同標準的評價，以評價促發展。對於學習能力差的學生要採用激勵性的評價，以發展的眼光發現作業中的“閃光點”，肯定他的進步，讓孩子有更多的自信，從而更努力地學習；對於中等能力的學生，既要鼓勵又要善於發現其中的不足，為孩子指明努力的方向，使孩子進步得更快；對於優等生要採用競爭性評價，要求更多一些、更嚴一些，促使他們更加謙虛、努力，能更快、更好地成長。
尤其是當前形勢下，網絡教學還可能持續。就讓我們獨具慧眼，為孩子們“量體裁衣”，創造更多的機會，不吝惜自己的讚美，讓他們總能看見更好的自己。他日校園再見時，孩子們也一定是我們所希望的樣子。
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