疫情期間，“停課不停學”對於教育部門、學校和教師來說，是新的挑戰，也是推進教育教學改革的新機遇。通過線上教學，落實教育部深化課堂教學改革要求，落實新課程理念，落實立德樹人根本任務，進一步提升學生的學科核心素養，為學生的終身發展奠定基礎。
隨著黑龍江省中小學如期利用線上各種平臺開展網絡授課。不見面而不停學，教之困、學之難，尤其線上實驗學科無法走進實驗室開展實驗教學。面對這種困難，在黑龍江省教育廳的領導下，黑龍江教師發展學院莊嚴院長親自部署，指導基礎教育教學研究培訓中心充分發揮教研支撐作用，在田麗主任的帶領下，分管主任餘彬迅速行動，組建課題教研團隊，嚴格遴選報備了一批公益免費優質線上實驗教學資源.落實完資源後又組建了教研中心實驗教學工作群，將線上實驗教學教師技能提升培訓和公益優質資源的使用緊密結合，目前工作群已經達到500人上限，涵蓋黑龍江省內13個地市中小學500餘名實驗教學骨幹教師，實驗教學資源正不斷地輸送到一線教師手中，迅速解決了疫情期間實驗教學開展問題。
經過3月2日線上開學第一天，黑龍江省實驗中學、哈爾濱市第十三中學、集賢縣第二中學、海林市第四中學、寧安市第一中學等120餘所的300多名老師，已經開始使用這些資源開展實驗教學，大家普遍反饋資源直觀、實用、可操作性強，及時有力地支撐了線上實驗教學。
通過群裡一線教師討論反饋，線上數字化實驗教學工作不但應急解決了當前疫情導致的實驗教學困難，更解決了以往教學中的很多實際困難。例如：
1、降低實驗危險 傳統實驗學習環節，特別是化學，在真實實驗環境中往往會有許多實驗危險源，例如一氧化碳、強酸，仿真實驗能有效避免因操作不規範所帶來的潛在危險。探究傳統實驗室無法完成的高危險性、易燃易爆性、有毒性、輻射性以及爆炸性等實驗。
2、實施便捷 上千種實驗資源即點即用，不受時間、空間等限制，讓學生隨時隨地可以進行實驗模擬操作。也大大減輕實驗室老師製備實驗、實驗後器具及實驗材料整理處理工作。
3、過程高效 生動、形象、立體，提升課堂教學效率，特別是像生物、化學，涉及較長時間生長、反應，才能觀察實驗結果的實驗，充分增強課堂效果和課容量，節約備課、上課時間成本。
4、降低學生理解難度，提高教學效果 讓有些抽象的實驗理論形象化，例如電場、磁場，讓微觀的實驗現象可視化，例如原子、細胞、突破思維障礙，讓學生更容易理解，更感興趣。
5、創建理化生學科新型教學模式 建設學校特色的校本實驗項目和配套的教學資源，探索數字化實驗儀器和現代信息技術的使用研究。
6、可反覆使用，零損耗 無需擔心器材損耗問題，器材齊全豐富，反覆使用，無需維護，零損耗。
7、彌補薄弱學校實驗教學條件 薄弱學校無論是資金還是師資相對較為匱乏，無法建立完善的實驗室，更難以維持哪怕是很簡陋的實驗室的運營，甚至一些條件較好的學校都不具備開展所有實驗的條件。而校園信息化硬件經過多年普及，已經具備較為紮實的條件，虛擬仿真實驗支持多終端跨平臺訪問，可以充分利用學校現有硬件設備開展線上實驗教學。
工作群中全省一線教師的討論交流很熱烈，大家總體認為線上實驗教學，不僅僅是疫情期間的需要，也是常態實驗教學必須的補充手段。受各種實際條件制約，當前理化生實驗教學面臨的問題很多，如何通過全面的實驗演示、驗證所學知識，是各學段育人方式的重要變革。
一天的廣泛使用和體驗，給了一線教師極大的信心和鼓舞，完全可以利用信息化技術手段，以實際行動抗擊疫情對實驗教學的衝擊。本來是被動應對疫情，但何嘗又不是實驗教學手段創新的主動出擊?
據瞭解，黑龍江省教研中心將繼續貫徹教育部精神，完善實驗教學體系，以學生為中心，培養孩子的動手能力和創新精神。針對不同學段教學，組織開展好基礎性實驗和探究性實驗、創新性實驗、綜合性實驗。動員各種力量，挖掘沉浸式、互動式、體驗式教學手段，廣泛開展實驗教學創新，提高實驗教學質量和效果。建立健全黑龍江省適用的實驗教學評價機制。組織省內實驗教學研究與探索，發揮省實驗中學、哈爾濱市第十三中學等示範校作用，有目標有層次引領黑龍江省實驗教學，推進省內實驗教學均衡發展，提高一線教師實驗教學技能和水平，縮短與教育發達地區差距。進而培育出具備動手能力和創新精神“五育”並舉的建設者和接班人。
疫情對於實驗教學來說，是一次實現實驗教學信息化的契機，更是推進實驗教學創新改革的良好機遇。
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