深圳市龍崗區如意小學副校長鬍紅梅近日因涉嫌抄襲他人著作書籍，而被輿論推上“風口浪尖”。雖然2月27日，深圳龍崗區教育局官網已經發布消息稱“對此高度重視，已成立專項工作小組開展調查核實”，但是在輿論場上，此事仍在進一步發酵。
在筆者的有限記憶中，小學教師捲入侵犯著作權，成為公共事件的並不多，以往大多是高校教師、博士生、研究生等捲入抄襲、造假等學術不端事件。而對於包括院士、長江學者在內的高校教師涉嫌抄襲、造假事件，公眾的意見，已經十分一致，即不管是誰，都必須“零容忍”。當然，在具體處理時，也不乏“動機論”、“陰謀論”，質疑舉報者的動機，還有的高校，對某些學術“大牛”涉嫌學術不端的舉報（媒體曝光）採取不回應、不調查、不處理的態度。但相比多年前的情況，已經有很大進步。
而對於小學教師涉嫌抄襲事件，當前的輿論就更復雜，大部分關注此事的公眾，都希望能有明確的處理，也必須“零容忍”，可也有一些人替胡老師說話，希望公眾、被抄襲者“能原諒”胡老師，“能再給她一次站起來的機會”云云，甚至還有人認為，她在做公益推廣閱讀，即便抄襲也是帶有“正能量”的，沒有必要揪住不放。
其實，不管是高校教師涉嫌抄襲，還是中小學教師涉嫌抄襲，其侵犯著作權的性質是一樣的，如果抄襲事實存在，那應該依法依規進行嚴肅處理。但為何面對中小學教師的抄襲，輿論的意見會更復雜呢？這是因為相對高校教師，中小學教師的教研（科研）任務相對高校教師少一些，高校教師涉嫌抄襲事件，成為公眾關注的話題，已經有10多年了，從各執一詞到達成共識、規範也經歷了很長時間。
我國中小學教師，也有越來越多參與教研（科研）的趨勢，這是因為在評職稱、考核時，也把參加課題、發表論文、出版圖書作為重要指標。這其實並非好的趨勢，把教師的精力引導到搞所謂的研究上，而忽視育人這一首要職責。與這樣的評價、考核要求對應，也就必然會滋生出圍繞課題、論文、圖書出版的形式主義、弄虛作假問題。而很顯然，對這些問題的重視程度不夠，有的地方是睜隻眼閉隻眼。
胡老師涉嫌抄襲事件，引發廣泛關注。圖片來源：網絡截屏
對比《教育部關於建立健全高校師德建設長效機制的意見》和《中小學教師違反職業道德行為處理辦法（2018年修訂）》，可以發現，我國教育部門給高校教師劃定的師德紅線為以下八條（如果不算“其他”一項，為七條）：
- 不得有損害國家利益、損害學生和學校合法權益的行為；不得在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行；不得在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響；不得有影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為；不得在招生、考試、學生推優、保研等工作中徇私舞弊；不得索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物；不得對學生實施性騷擾或與學生髮生不正當關係；其他違反高校教師職業道德的行為。
而中小學教師師德10條紅線（不包含“其他”為9條）行為為：
- 在教育教學活動中及其他場合有損害黨中央權威、違背黨的路線方針政策的言行；損害國家利益、社會公共利益，或違背社會公序良俗；通過課堂、論壇、講座、信息網絡及其他渠道發表、轉發錯誤觀點，或編造散佈虛假信息、不良信息；違反教學紀律，敷衍教學，或擅自從事影響教育教學本職工作的兼職兼薪行為；歧視、侮辱學生，虐待、傷害學生；在教育教學活動中遇突發事件、面臨危險時，不顧學生安危，擅離職守，自行逃離；與學生髮生不正當關係，有任何形式的猥褻、性騷擾行為；在招生、考試、推優、保送及績效考核、崗位聘用、職稱評聘、評優評獎等工作中徇私舞弊、弄虛作假；索要、收受學生及家長財物或參加由學生及家長付費的宴請、旅遊、娛樂休閒等活動，向學生推銷圖書報刊、教輔材料、社會保險或利用家長資源謀取私利；組織、參與有償補課，或為校外培訓機構和他人介紹生源、提供相關信息；其他違反職業道德的行為。
對比可發現，高校教師有“不得在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響”這一條明確的“紅線”，而中小學教師的師德“紅線”行為卻沒有這一條，只有“在招生、考試、推優、保送及績效考核、崗位聘用、職稱評聘、評優評獎等工作中徇私舞弊、弄虛作假”，雖然也可用這一條（以及其他違反職業道德的行為）來追究抄襲者的責任，但是，也會留下模糊地帶，諸如抄襲的圖書，如果沒用於職稱評審、評優評獎中，那要不要追究責任呢？
為高校和中小學教師劃師德“紅線”，主要是回應社會對師德問題的關切。之所以在高校教師的師德“紅線”中，有科研工作中涉及抄襲剽竊的內容，是這一問題確實是高校師德問題的熱點問題，而相對來說，中小學教師涉嫌抄襲的問題其實也存在，但關注度是低於高校教師的，但不能因為關注度就認為這個問題不存在，不重視。
因此，對於胡老師涉嫌抄襲事件，深圳龍崗區教育局應該嚴肅調查，並根據調查結果，做出處理。而基於這起事件，也需要進一步反思中小學中存在的教研（科研）導向，把課題、論文、著作作為評審職稱、評優、評名師的指標，這隻會催生急功近利、弄虛作假。近年來，各地都在對職稱評審進行改革，其中一條措施是，原則上不再將發表論文作為評聘職稱的前置條件。在筆者看來，這一改革力度是不夠的，中小學職稱評審改革，不是調整評審指標，而是要從根本上取消職稱評審，實行基於職務的管理和評價，重視教師在教育職務上的教育能力和貢獻，由此促進教師職業化、專業化發展，擺脫急功近利。
閱讀更多 熊丙奇看教育 的文章
