Strivefor
最近比較令人惋惜的兩個人，一個人是胡紅梅，來自於教育界的明星，另一個人就是孫楊來自於體育界的明星。
來自於不同的兩個領域，但是他們兩個有一個共同的特點，那就是觸碰了規則。
無論是誰，只要觸碰了規則，必須要受到懲罰，即使他是天上的最亮的那顆星星，也要把他的星光去掉，將他貶落凡塵，依法懲戒。
作為一個老師，我是極度鄙視胡紅梅這種做法的，為了自己出名獲取利益，抄襲和剽竊他人的作品，還恬不知恥的在學校教育學生，甚至當上了副校長，這簡直就是莫大的諷刺。
我們每天都教導學生要誠實做人，考試的時候不準抄襲，但是很多老師卻做不到這一點，尤其是在前兩年支撐近期的時候，很多人主動聯繫，各種論文造假的機構，購買論文。這已經是公開的秘密。
其實這幾年在學術圈，各種造假新聞屢屢傳出，包括前一段時間的翟天臨論文造假事件。
饒毅是首都醫科大學校長，還是北京大學生命科學學院終身講席教授。饒毅向國家自然科學基金委實名舉報，武漢大學醫學院李紅良多年持續學術造假，而中國科學院上海生命科學研究院生化細胞所研究員裴鋼1999年發表的論文中，3張圖不真實，存在造假嫌疑。
其實這種學術造假無非就是利慾薰心，很多人追求學術根本就是幌子，其目的就是為了通過這條道路獲取更多的利益，得到更多的資源，而根本就是他的，心術變壞了。
愛因斯坦曾言:“大多數人說, 是才智造就了偉大的科學家。他們錯了, 是人格。”科學、學問是神聖的事業, 與虛假、盲從、迷信直接相反對。無論是治學、作文、說話都要講究學術誠信和學術道德, 都要求真、求實。
宇宙最好老師
首先要看這個老師書是不是真教的好，像我有個啟蒙老師，小學一年級兩年級教的非常好，當時在全縣都名列前茅的，但是他要評上小學高級就比登天還難，要想憑上，有許多硬性條件，就得動腦筋想辦法，過五關斬六將，要就是抄襲，要不就是放棄，情何以堪。如果就是為了榮譽，而且是那種被榮譽把自己是誰都忘記了，還樂在其中，沾沾自喜，最後身敗名裂就不應該了，出來混，總要還的。還有這個胡老師說句實在話還是很有氣質的年輕時候肯定漂亮，你懂的！
巴山夜雨5873
你說的胡紅梅事件，應該是深圳美女校長鬍紅梅抄襲的事吧。
胡紅梅雖然只是一名小學教師，只是深圳一所小學的副校長，但在業界還是頗有名氣的。當然不是她人長得漂亮——她確實顏值很高，看著舒服乾淨，看到她後，立馬就會想到蘇軾的那句詩：腹有詩書氣自華！
但她出名不是因為顏值高，而是因為她作為一名小學教師，著作頗豐，產生不小的影響。因為她一直以來倡導讀書且身體力行，而重視輸出（寫作），看起來頗有建樹，成為2016年度“閱讀改變中國”年度提燈人。她的影響甚至擴大到了國外，成為馬來西亞閱讀種子教師公益行動總導師。
胡紅梅“抄襲門”的發端，是山東一位小學教師的作品多次被其抄襲，吃相太難看，忍無可忍之下，對其進行了曝光。網友們自然會適當挖一挖，看看是否是偶爾為之。結果還沒用力深挖，就大吃一驚。
胡紅梅不僅抄襲山東這位同行的作品，還抄襲臺灣作家的整本書，還抄襲加拿大作家作品。這些抄襲的作品，變成了她的科研成果，變成了她博取名利的籌碼，於是，她成了“點燈人”，成了閱讀推廣大使，成了閱讀總導師！
在事實面前，胡紅梅無法抵賴，只好發聲道歉。
而對於她的道歉網友並不買賬。不光是胡紅梅的道歉極不真誠——在她看來，她不是抄襲，而是引用（據說連序都抄上去了），更是對這類違背師德行為的深惡痛絕，對學術腐敗的深惡痛絕。
胡紅梅事件，讓群眾對學術成果的真實性產生懷疑，嚴重損害學術權威。
在一而再再而三地發生學術腐敗後，人們不再相信專家，不再相信權威。
南開大學校長曹雪濤論文造假，武漢大學李紅良教授；上海生命科學院裴鋼院士等涉嫌學術論文造假。娛樂圈中的翟天臨也因論文造假被取消學位。由此可見，胡紅梅事件不是單一現象。
希望教育部門和知識產權保護部門重視這些事件，更要理性反思事件背後的深層原因，要對症下藥，儘快糾正這類不良之風，營造風清氣正的學術環境。
昕雨橙子
卿本佳人，奈何做賊？
掙錢之心，永無止境。
胡紅梅老師，身為為深圳特區龍崗如意小學的副校長，一年收入40萬+，足以秒殺全國98%的教師同行的工資待遇，為什麼在教育一線上，動了歪心思，藉著公益之名，用抄襲手段，行肥私之事？
這是在看了胡紅梅副校長的履歷和光環之後，又看了她的360度無死角靚照之後，油然而生的喟嘆。
這是她事出之後，受到的處罰，不算輕：
1、責令其立即停止所有侵權行為。2、撤銷其如意小學副校長職務，調離教學崗位。3、撤銷“龍崗區胡紅梅名師工作室”，撤銷其龍崗區“先進教育工作者”“優秀校長”等榮譽稱號。4、責成所在學校在本學年度師德師風考核中將其定為“不合格”等次。5、對胡紅梅已獲得其他相關榮譽稱號，我局將積極配合相關部門和單位按相關規定處理。
從上述處罰中，我們可以看出，胡紅梅佳作生涯，到此為止，以後只能靠著工資生活了，但也有可能她前期撈的錢已經足夠多，也不在乎這點了。
在胡紅梅副校長被免職之後，我們討論最多的一句話，就是“德不配位，必有災殃”。與其說 這是詛咒後的結局，不如說是“多行不義必自斃”的必然。只是，我們也清楚，胡紅梅此類事情，之所以出現，是因為教育土壤的汙染，是因為逐利的行為出軌，是因為我們的監管機制，不夠健全，也是因為犯罪成本，可能太低了。
送別胡老師後，我們還會迎來另外一個繼承人們嗎？這也許，才是我們更擔心的問題。
最後，只想對胡老師說，不要寫遺書，活著不好嗎？
教育練真堂
胡紅梅抄襲事件，並不是單一的現象，在高校裡更嚴重。
3月初，深圳市龍崗區一美女副校長鬍紅梅，因為抄襲山東省淄博市小學老師王愛玲老師的文章而被舉報。
最近，此事在網上引起了熱議，主要因為包括幾個名詞: 副校長、老師抄襲，師德、學術不端等！
胡紅梅作為一名教師，違背師德，抄襲他的作品來給別人講解，（1）深深地傷害了他所教的學生、（2）傷害了王愛玲老師、（3）損害了老師在社會上的形象。
並且，藉助抄襲行為獲得了各種榮譽，比如“青年優秀教師”，“優秀校長”。屬於辜負了組織對他的信任，傷害了學校裡其他老師的利益。
最後，處理結果還是比較讓人滿意的。3月6號，深圳市龍崗區教育局，對胡紅梅抄襲行為，公佈那處分決定:取消所獲得的各種榮譽，徹掉副校長職務，並對個人給予處分！
這些年，有很多老師，甚至是教授，抄襲他人成果來評各種職稱，甚至是獲得各種榮譽。
在高校裡，很多有行政職務的領導，為了評職稱拿各種先進，為學校裡其他教授進行強迫合作，變相的竊取人的勞動成果，並且有利於利益輸送的成分。
【案例】我們學校一個副校長，為了評教授職稱，（1）為滿足上課課時要求，讓別的老師替他上課；（2）別老師的科研成果，也一定要寫上她的名字；（3）各種大賽，都要寫上她為指導老師，而實際她並沒有參加指導。
當然，她也會給這些老師一些好處，比如學校的項目優先批給這些老師，公費送這些老師出國深造等等。
最後，她在職稱評審委員會上通過了，但是也遭到了其餘教師的聯名舉報，最後由於證據不足，只撤掉了教授的職稱，還沒有撤掉職務。
作為一名高校教師，應該遵守基本的師德，並且行為世範。但是，發展到現在，靠老師自覺已經不行了，需要有專門的機構人員進行舉報或者是查處，以遏制這股不良抄襲之風！
牽牛花牽牛郎
才注意到“胡紅梅抄襲門”事件。有關事件起始，相關處理各位回答的已經很清楚了，就不贅述，現在僅談個人怎麼看。
一是大家多數回答的有個漏項，就是對其處理沒有談及是否已經了事。我想說的問題是想補充一下 ，對胡紅梅已經進行的處理或是學校或教育局等的行政處理，如果她抄襲從法律角度來說涉嫌違反著作權法，那麼是否有相關主體對其追究法律責任？否則，我們這種以行政代替法律處理違法事件的模式不利重懲違法犯罪。
俗話說“天下文章一大抄”，“讀書人偷書不算偷”。平常我們發個言，寫個總結 ，編個教學課件自用什麼的借鑑一下、發揮一下別人的也未嘗不可。但作為一種名人，開辦工作室，掙錢牟利已經相當水準的教學人員、公職人員把明明白白的抄襲當成一種變現顯名的工具了，那就是不能簡單的等同“借鑑”“發揮”了。
否則 誰害怕抄的盆滿缽滿？誰不想大膽的抄個名利雙收？
此風已如前面大家認可的已不是單一現象了，那麼這種已顯性的風氣不殺，教育界、學術界的風氣如何正本清源 ，這種不勞而獲的秩序如何糾正，這已是個大是大非的問題了。
二是產生和培育“胡紅梅抄襲門”事件的土壤到底是什麼？有什麼樣的推手一步步將她推進到今天這個樣子？有人說是她師德盡喪、利慾薰心所致，也有人認為是教師職稱評定唯論文硬標準埋下的禍根，甚至有人認為是她紅唇美貌與底牌乖巧結合的結果。更有人把教育的一種商業化運作算做了她的幕後推手。
但我覺得“胡紅梅抄襲門”更多的是一種個案，雖然從這個事件胡紅梅身上折射出當今教育、科技界的一些慣常現象，但它們之間沒有必然的互為因果關係。也就是說，目前我們教育、科技界的一些不良學風、教風、研風並不是非要製造出這麼一個胡紅梅來，胡紅梅也不是按“你們都職稱論文造假我也抄襲出書”這個邏輯來行事的。反過來說，胡紅梅抄襲了，那麼教育界、科技界都在抄襲成風了，這也不對。一個老鼠屎怎麼就能壞了一鍋湯了呢？這種以偏概全的思維、這種以點打面的論斷要不得。
但為什麼會出了個胡紅梅抄襲門呢？我認為第一和個人能力有關。胡紅梅不會不知道抄襲的可恥甚至觸法，但又不得不為之。為什麼？很簡單：自己不會，自己弄不出，自己更沒有時間。這麼美的女士，不要打扮花時間出門嗎？點燈熬夜的著書，著不出，那有抄襲信手拈來的速速。第二，胡紅梅不抄襲行嗎？不行，那麼多的頭銜、名譽、光環、閃光燈、美鈔、美言，想不繼續抄襲下去都不可能。已經綁上這輛車了。
至於大家對胡紅梅繼續不依不饒，那是好事。起碼這是一種對個人、對周圍、對社會的一種檢視，一種拷問。
中國已經走上科技創新型國家這條民族復興之路！現在人人具有原創已是個人存在的標配。至於抄襲和搬運這種低級活已經快沒有人幹了，你胡紅梅們還不清楚還不明白嗎？
你今天原創了嗎？以後走在路上打招呼要這麼問，不要再抄襲“你吃過了嗎？”
U戴軍
多麼好的職位呀！（副校長）
多麼漂亮的一位老師呀！
真的可惜了！
早知今日，何必當初呢？
3月6日，深圳市龍山區教育局給予胡紅梅如下處分：
【2】撤銷其如意小學副校長職務，調離教學崗位。
【3】撤銷“龍崗區胡紅梅名師工作室”，撤銷其龍崗區“先進教育工作者”“優秀校長”等榮譽稱號。
【4】責成所在學校在本學年度師德師風考核中將其定為“不合格”等次。
作為一名副校長，作為著名兒童閱讀推廣人，作為2018年全人教育獎獲得者……作為深圳市“十大全民閱讀推廣人”……竟然靠竊取他人勞動成果來提高自己的“身價”。
老穆就想問，這樣的名師，所取得的短暫榮譽，有何意義呢？
胡紅梅的做法，完全是被名利衝昏了頭腦，如今看來，實屬不該！早知今日，何必當初呢？
如今，自媒體流行，因而人們對版權意識非常強烈！
如果你抄襲他人成果，甚至連標題都不願意改，真不知道你是怎麼想的？難道真的被名利衝昏了頭腦？
老穆認為，這絕不是單一現象，還有不少人有著抄襲的陋習！
老穆希望通過這件事，能夠引起那些愛抄襲人的注意，儘早收手！
朋友們，你們對此有何看法？歡迎大家在下方評論區留言！
老穆說語文
胡紅梅老師漂亮、優雅、知性，僅憑印象覺得人很不錯，事實上胡紅梅老師的教學水平，工作能力也是極強的。如果沒有抄襲這件事，胡紅梅老師應該還是家長和學生心目中的“女神”老師，應該還享受他人的仰慕和崇拜。可惜，因為這件事，胡老師跌下了神壇，成了千夫所指。
雖然說人非聖賢，孰能無過。但是過錯有大有小，小錯尚可原諒，大錯就無法彌補了。所以做人要有底線，違背原則的事情堅決不能幹，也不要幹。
作為老師，為人師表，要恪守職業道德。作為名師，更應當注重和加強自己的個人修養，要知道，名師的形象不僅僅代表個人。名師是公眾人物，公眾人物的一言一行，一舉一動更會引起大家的關注。胡紅梅事件即是如此。
胡老師抄襲事件之所以引發這麼多人的關注和指責，很大程度上是因為，人們不僅僅把矛頭對準了胡老師一個人，而是對準了像胡老師這樣的名師群體。要知道，很多所謂的名師，其實名不副實。他們之所以成名，一是課講得好，能拿的出手。於是，經過包裝，一節課反反覆覆地講，最後成了名。也就是面子工程做得很好，至於能不能沉下心來，認真搞教學，恐怕很難說。
再有一個原因，就是發論文，出專著，給自己的臉上貼金。胡紅梅老師即是如此。發文章本也無可厚非，寫自己的教學感悟，分享自己的教學心得，也是一件非常好的事。不過，那樣做費時費力，還不一定有人看。抄別人的，抄名家的，省時省力。孰不知，這樣搬起石頭砸了自己的腳，自毀前程。
名師一旦出名，各種榮譽接踵而至。比如胡紅梅老師獲獎無數，其實，作為一名老師，如果踏踏實實在一線工作，哪有那麼多的虛名？何況，對於大多數老師而言，想得個市級省級模範都感覺不容易，而名師們卻可以輕而易舉的取得，能讓人心理平衡嗎？
胡紅梅老師現在被處分，不少人認為處分輕了，可見大家對她這種行為和做法的反感！這也給其他沽名釣譽的所謂名師提個醒，踏踏實實做人，認認真真做事！
靜靜助學
胡紅梅事件已經發酵兩週了，網上鬧的沸沸揚揚，之所以引起這麼大轟動。無非是：
第一：為人師表的老師都如此，教育還有希望嗎？
第二：為什麼這麼久才被曝光？
第三：教師追逐名利比大家想象的嚴重多了。
作為老師我想說的是：
1、名師包裝為什麼越演欲裂?
這幾年，每個名師前面不加幾個頭銜好像他就不是名師？每個地方對自己的名師都是恨不得多加幾個稱呼，我們捫心自問一下我捫設立名師的初衷是什麼？
2、真正貨真價實的名師有幾個？
名師在一線上課的有幾個？為什麼當個名師就一定要會寫各種文章呢？文章能教學嗎？對教學有多大益處？
說實話，真正在一線教書的他哪有時間寫那麼多文章？不抄襲怎麼辦？
3、一個老師，為什麼做事如此高調？
每個人都懂得低調做事，這個老師為什麼如此高調呢？很假單，為了廣告效應。學校也想借此宣傳，所以就把她越推越高。
4、教育的評價體系太有問題了？
我們對老師的評價不看實實在在的教學，就喜歡這些亂七八糟的教改論文，有多大作用？
什麼翻轉課堂、高效課堂有多大區別？不過換個名次忽悠人罷了。外行人不懂，老師那個不知？
老師們最需要淡泊名利，靜心教書。可看看現在的教育，逼迫著老師追逐名利，各種噱頭名目繁多，一會名師，一會學科帶頭人，現在還有什麼名師工作室？能起到什麼作用？除了給領導和個別人帶來點名和利，對一線教師有用嗎？
不是胡名師有問題，是我們的整個教育都太浮躁了？太功利了？
人生如夢LLH
天下烏鴉一般黑……
《高考，從固定制走向自選制》
郝峰濤
高考，為什麼是“語數外+文理科”？科學嗎？合理嗎？符合教育成長嗎？
大問題只是一個小矛盾：人到底是全科發展，還是優科發展呢？高考能否從固定的學科制，走向以學生為中心的自選制呢？
論一：縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領域的優科專才，而非均科全才，正所謂：三百六十行，行行出狀元。
論二：人都是以“中心發展”為模式，以某一方面為核心，進而帶動相關或相近方面的學習，而強迫性均科發展實際是去“中心”化，大量而無用的知識磨去了孩子的“中心”趨勢，最後連同興趣、方向和高度一塊埋葬。
論三：孩子們各有天賦和興趣，在發展中就會產生不同的優勢，這是自然分化和社會分化的必然，也是天才成長、優科發展的內因外果。天才高於優科，優科高於均科，均科只能算是個人才。全面均科發展，其實是一種違揹人性發展的人才策略。
論四：優科的成功在於他們努力建設自我的專業興趣、專業方向和專業高度，而所謂的均科其實是被誤導的無興趣、無方向和無高度的三無產品！人才都有一定的成長之路，越是卓越的人才越注重自我的專業發展。
所以，優科的人才發展觀是優於現代教育中盛興的平均主義均科觀。天才源於天賦，優科源於興趣，均科源於誤導，平均主義均科觀是扼殺天賦、迷失興趣的禍首。
教育，當不當“育人為先，選才為後”呢？
一，高考要不要從“均科固定文理制”向“優科自選建構制”轉變？學生可以根據自身的興趣發展，以自身優勢學科為中心進行知識建構，可在高考科目“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其餘參試科目的分數作為參考。如：甲生自選“生數理英”四科計分，乙生自選“生化數史”四科計分，可同時報考清華生物的相關專業，擇優錄取。
二，中小學可不可以讓孩子在“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等”自選優勢學科參加評價，其餘科目作為參考，多一些包容，以鼓勵學生髮掘自身的興趣、方向和高度呢？
三，學生優勢學科的不確定性、可改變性和學科組合的複雜性，有利於打破教育功利和學科固化，弱化家長和教師的主導地位，強化孩子學習的主動性。
四，學習的目的才是教育的方向，所有強加給孩子的學習目的都是陷阱，因為孩子的未來只屬於他自己！
五，學習的四重境界：知識之境――課本知識是孩子學習的全部；精神之境――精神誘導孩子進行知識學習；興趣之境――孩子以興趣為中心進行學習；天賦之境――孩子以天賦異稟的引導學習。
中國孩子無童年，教育當打破主副科、文理科、快慢班、填鴨式和應試觀，要鼓勵學生培養興趣、尋找方向和建構高度，要給天才、優科更大的成長空間！
荒原開蹊徑，枕草待曉鍾。
十年心酸夢，只為此文生。
致敬：
千千萬萬的孩子才是我們的事業，若您覺此文不錯，請推送轉載，舉手之善，或將成為教育改革的最大助力！
