Strivefor
最近比较令人惋惜的两个人，一个人是胡红梅，来自于教育界的明星，另一个人就是孙杨来自于体育界的明星。
来自于不同的两个领域，但是他们两个有一个共同的特点，那就是触碰了规则。
无论是谁，只要触碰了规则，必须要受到惩罚，即使他是天上的最亮的那颗星星，也要把他的星光去掉，将他贬落凡尘，依法惩戒。
作为一个老师，我是极度鄙视胡红梅这种做法的，为了自己出名获取利益，抄袭和剽窃他人的作品，还恬不知耻的在学校教育学生，甚至当上了副校长，这简直就是莫大的讽刺。
我们每天都教导学生要诚实做人，考试的时候不准抄袭，但是很多老师却做不到这一点，尤其是在前两年支撑近期的时候，很多人主动联系，各种论文造假的机构，购买论文。这已经是公开的秘密。
其实这几年在学术圈，各种造假新闻屡屡传出，包括前一段时间的翟天临论文造假事件。
饶毅是首都医科大学校长，还是北京大学生命科学学院终身讲席教授。饶毅向国家自然科学基金委实名举报，武汉大学医学院李红良多年持续学术造假，而中国科学院上海生命科学研究院生化细胞所研究员裴钢1999年发表的论文中，3张图不真实，存在造假嫌疑。
其实这种学术造假无非就是利欲熏心，很多人追求学术根本就是幌子，其目的就是为了通过这条道路获取更多的利益，得到更多的资源，而根本就是他的，心术变坏了。
爱因斯坦曾言:“大多数人说, 是才智造就了伟大的科学家。他们错了, 是人格。”科学、学问是神圣的事业, 与虚假、盲从、迷信直接相反对。无论是治学、作文、说话都要讲究学术诚信和学术道德, 都要求真、求实。
宇宙最好老师
首先要看这个老师书是不是真教的好，像我有个启蒙老师，小学一年级两年级教的非常好，当时在全县都名列前茅的，但是他要评上小学高级就比登天还难，要想凭上，有许多硬性条件，就得动脑筋想办法，过五关斩六将，要就是抄袭，要不就是放弃，情何以堪。如果就是为了荣誉，而且是那种被荣誉把自己是谁都忘记了，还乐在其中，沾沾自喜，最后身败名裂就不应该了，出来混，总要还的。还有这个胡老师说句实在话还是很有气质的年轻时候肯定漂亮，你懂的！
巴山夜雨5873
你说的胡红梅事件，应该是深圳美女校长胡红梅抄袭的事吧。
胡红梅虽然只是一名小学教师，只是深圳一所小学的副校长，但在业界还是颇有名气的。当然不是她人长得漂亮——她确实颜值很高，看着舒服干净，看到她后，立马就会想到苏轼的那句诗：腹有诗书气自华！
但她出名不是因为颜值高，而是因为她作为一名小学教师，著作颇丰，产生不小的影响。因为她一直以来倡导读书且身体力行，而重视输出（写作），看起来颇有建树，成为2016年度“阅读改变中国”年度提灯人。她的影响甚至扩大到了国外，成为马来西亚阅读种子教师公益行动总导师。
胡红梅“抄袭门”的发端，是山东一位小学教师的作品多次被其抄袭，吃相太难看，忍无可忍之下，对其进行了曝光。网友们自然会适当挖一挖，看看是否是偶尔为之。结果还没用力深挖，就大吃一惊。
胡红梅不仅抄袭山东这位同行的作品，还抄袭台湾作家的整本书，还抄袭加拿大作家作品。这些抄袭的作品，变成了她的科研成果，变成了她博取名利的筹码，于是，她成了“点灯人”，成了阅读推广大使，成了阅读总导师！
在事实面前，胡红梅无法抵赖，只好发声道歉。
而对于她的道歉网友并不买账。不光是胡红梅的道歉极不真诚——在她看来，她不是抄袭，而是引用（据说连序都抄上去了），更是对这类违背师德行为的深恶痛绝，对学术腐败的深恶痛绝。
胡红梅事件，让群众对学术成果的真实性产生怀疑，严重损害学术权威。
在一而再再而三地发生学术腐败后，人们不再相信专家，不再相信权威。
南开大学校长曹雪涛论文造假，武汉大学李红良教授；上海生命科学院裴钢院士等涉嫌学术论文造假。娱乐圈中的翟天临也因论文造假被取消学位。由此可见，胡红梅事件不是单一现象。
希望教育部门和知识产权保护部门重视这些事件，更要理性反思事件背后的深层原因，要对症下药，尽快纠正这类不良之风，营造风清气正的学术环境。
昕雨橙子
卿本佳人，奈何做贼？
挣钱之心，永无止境。
胡红梅老师，身为为深圳特区龙岗如意小学的副校长，一年收入40万+，足以秒杀全国98%的教师同行的工资待遇，为什么在教育一线上，动了歪心思，借着公益之名，用抄袭手段，行肥私之事？
这是在看了胡红梅副校长的履历和光环之后，又看了她的360度无死角靓照之后，油然而生的喟叹。
这是她事出之后，受到的处罚，不算轻：
1、责令其立即停止所有侵权行为。2、撤销其如意小学副校长职务，调离教学岗位。3、撤销“龙岗区胡红梅名师工作室”，撤销其龙岗区“先进教育工作者”“优秀校长”等荣誉称号。4、责成所在学校在本学年度师德师风考核中将其定为“不合格”等次。5、对胡红梅已获得其他相关荣誉称号，我局将积极配合相关部门和单位按相关规定处理。
从上述处罚中，我们可以看出，胡红梅佳作生涯，到此为止，以后只能靠着工资生活了，但也有可能她前期捞的钱已经足够多，也不在乎这点了。
在胡红梅副校长被免职之后，我们讨论最多的一句话，就是“德不配位，必有灾殃”。与其说 这是诅咒后的结局，不如说是“多行不义必自毙”的必然。只是，我们也清楚，胡红梅此类事情，之所以出现，是因为教育土壤的污染，是因为逐利的行为出轨，是因为我们的监管机制，不够健全，也是因为犯罪成本，可能太低了。
送别胡老师后，我们还会迎来另外一个继承人们吗？这也许，才是我们更担心的问题。
最后，只想对胡老师说，不要写遗书，活着不好吗？
教育练真堂
胡红梅抄袭事件，并不是单一的现象，在高校里更严重。
3月初，深圳市龙岗区一美女副校长胡红梅，因为抄袭山东省淄博市小学老师王爱玲老师的文章而被举报。
最近，此事在网上引起了热议，主要因为包括几个名词: 副校长、老师抄袭，师德、学术不端等！
胡红梅作为一名教师，违背师德，抄袭他的作品来给别人讲解，（1）深深地伤害了他所教的学生、（2）伤害了王爱玲老师、（3）损害了老师在社会上的形象。
并且，借助抄袭行为获得了各种荣誉，比如“青年优秀教师”，“优秀校长”。属于辜负了组织对他的信任，伤害了学校里其他老师的利益。
最后，处理结果还是比较让人满意的。3月6号，深圳市龙岗区教育局，对胡红梅抄袭行为，公布那处分决定:取消所获得的各种荣誉，彻掉副校长职务，并对个人给予处分！
这些年，有很多老师，甚至是教授，抄袭他人成果来评各种职称，甚至是获得各种荣誉。
在高校里，很多有行政职务的领导，为了评职称拿各种先进，为学校里其他教授进行强迫合作，变相的窃取人的劳动成果，并且有利于利益输送的成分。
【案例】我们学校一个副校长，为了评教授职称，（1）为满足上课课时要求，让别的老师替他上课；（2）别老师的科研成果，也一定要写上她的名字；（3）各种大赛，都要写上她为指导老师，而实际她并没有参加指导。
当然，她也会给这些老师一些好处，比如学校的项目优先批给这些老师，公费送这些老师出国深造等等。
最后，她在职称评审委员会上通过了，但是也遭到了其余教师的联名举报，最后由于证据不足，只撤掉了教授的职称，还没有撤掉职务。
作为一名高校教师，应该遵守基本的师德，并且行为世范。但是，发展到现在，靠老师自觉已经不行了，需要有专门的机构人员进行举报或者是查处，以遏制这股不良抄袭之风！
牵牛花牵牛郎
才注意到“胡红梅抄袭门”事件。有关事件起始，相关处理各位回答的已经很清楚了，就不赘述，现在仅谈个人怎么看。
一是大家多数回答的有个漏项，就是对其处理没有谈及是否已经了事。我想说的问题是想补充一下 ，对胡红梅已经进行的处理或是学校或教育局等的行政处理，如果她抄袭从法律角度来说涉嫌违反著作权法，那么是否有相关主体对其追究法律责任？否则，我们这种以行政代替法律处理违法事件的模式不利重惩违法犯罪。
俗话说“天下文章一大抄”，“读书人偷书不算偷”。平常我们发个言，写个总结 ，编个教学课件自用什么的借鉴一下、发挥一下别人的也未尝不可。但作为一种名人，开办工作室，挣钱牟利已经相当水准的教学人员、公职人员把明明白白的抄袭当成一种变现显名的工具了，那就是不能简单的等同“借鉴”“发挥”了。
否则 谁害怕抄的盆满钵满？谁不想大胆的抄个名利双收？
此风已如前面大家认可的已不是单一现象了，那么这种已显性的风气不杀，教育界、学术界的风气如何正本清源 ，这种不劳而获的秩序如何纠正，这已是个大是大非的问题了。
二是产生和培育“胡红梅抄袭门”事件的土壤到底是什么？有什么样的推手一步步将她推进到今天这个样子？有人说是她师德尽丧、利欲熏心所致，也有人认为是教师职称评定唯论文硬标准埋下的祸根，甚至有人认为是她红唇美貌与底牌乖巧结合的结果。更有人把教育的一种商业化运作算做了她的幕后推手。
但我觉得“胡红梅抄袭门”更多的是一种个案，虽然从这个事件胡红梅身上折射出当今教育、科技界的一些惯常现象，但它们之间没有必然的互为因果关系。也就是说，目前我们教育、科技界的一些不良学风、教风、研风并不是非要制造出这么一个胡红梅来，胡红梅也不是按“你们都职称论文造假我也抄袭出书”这个逻辑来行事的。反过来说，胡红梅抄袭了，那么教育界、科技界都在抄袭成风了，这也不对。一个老鼠屎怎么就能坏了一锅汤了呢？这种以偏概全的思维、这种以点打面的论断要不得。
但为什么会出了个胡红梅抄袭门呢？我认为第一和个人能力有关。胡红梅不会不知道抄袭的可耻甚至触法，但又不得不为之。为什么？很简单：自己不会，自己弄不出，自己更没有时间。这么美的女士，不要打扮花时间出门吗？点灯熬夜的著书，著不出，那有抄袭信手拈来的速速。第二，胡红梅不抄袭行吗？不行，那么多的头衔、名誉、光环、闪光灯、美钞、美言，想不继续抄袭下去都不可能。已经绑上这辆车了。
至于大家对胡红梅继续不依不饶，那是好事。起码这是一种对个人、对周围、对社会的一种检视，一种拷问。
中国已经走上科技创新型国家这条民族复兴之路！现在人人具有原创已是个人存在的标配。至于抄袭和搬运这种低级活已经快没有人干了，你胡红梅们还不清楚还不明白吗？
你今天原创了吗？以后走在路上打招呼要这么问，不要再抄袭“你吃过了吗？”
U戴军
多么好的职位呀！（副校长）
多么漂亮的一位老师呀！
真的可惜了！
早知今日，何必当初呢？
3月6日，深圳市龙山区教育局给予胡红梅如下处分：
【2】撤销其如意小学副校长职务，调离教学岗位。
【3】撤销“龙岗区胡红梅名师工作室”，撤销其龙岗区“先进教育工作者”“优秀校长”等荣誉称号。
【4】责成所在学校在本学年度师德师风考核中将其定为“不合格”等次。
作为一名副校长，作为著名儿童阅读推广人，作为2018年全人教育奖获得者……作为深圳市“十大全民阅读推广人”……竟然靠窃取他人劳动成果来提高自己的“身价”。
老穆就想问，这样的名师，所取得的短暂荣誉，有何意义呢？
胡红梅的做法，完全是被名利冲昏了头脑，如今看来，实属不该！早知今日，何必当初呢？
如今，自媒体流行，因而人们对版权意识非常强烈！
如果你抄袭他人成果，甚至连标题都不愿意改，真不知道你是怎么想的？难道真的被名利冲昏了头脑？
老穆认为，这绝不是单一现象，还有不少人有着抄袭的陋习！
老穆希望通过这件事，能够引起那些爱抄袭人的注意，尽早收手！
朋友们，你们对此有何看法？欢迎大家在下方评论区留言！
老穆说语文
胡红梅老师漂亮、优雅、知性，仅凭印象觉得人很不错，事实上胡红梅老师的教学水平，工作能力也是极强的。如果没有抄袭这件事，胡红梅老师应该还是家长和学生心目中的“女神”老师，应该还享受他人的仰慕和崇拜。可惜，因为这件事，胡老师跌下了神坛，成了千夫所指。
虽然说人非圣贤，孰能无过。但是过错有大有小，小错尚可原谅，大错就无法弥补了。所以做人要有底线，违背原则的事情坚决不能干，也不要干。
作为老师，为人师表，要恪守职业道德。作为名师，更应当注重和加强自己的个人修养，要知道，名师的形象不仅仅代表个人。名师是公众人物，公众人物的一言一行，一举一动更会引起大家的关注。胡红梅事件即是如此。
胡老师抄袭事件之所以引发这么多人的关注和指责，很大程度上是因为，人们不仅仅把矛头对准了胡老师一个人，而是对准了像胡老师这样的名师群体。要知道，很多所谓的名师，其实名不副实。他们之所以成名，一是课讲得好，能拿的出手。于是，经过包装，一节课反反复复地讲，最后成了名。也就是面子工程做得很好，至于能不能沉下心来，认真搞教学，恐怕很难说。
再有一个原因，就是发论文，出专著，给自己的脸上贴金。胡红梅老师即是如此。发文章本也无可厚非，写自己的教学感悟，分享自己的教学心得，也是一件非常好的事。不过，那样做费时费力，还不一定有人看。抄别人的，抄名家的，省时省力。孰不知，这样搬起石头砸了自己的脚，自毁前程。
名师一旦出名，各种荣誉接踵而至。比如胡红梅老师获奖无数，其实，作为一名老师，如果踏踏实实在一线工作，哪有那么多的虚名？何况，对于大多数老师而言，想得个市级省级模范都感觉不容易，而名师们却可以轻而易举的取得，能让人心理平衡吗？
胡红梅老师现在被处分，不少人认为处分轻了，可见大家对她这种行为和做法的反感！这也给其他沽名钓誉的所谓名师提个醒，踏踏实实做人，认认真真做事！
静静助学
胡红梅事件已经发酵两周了，网上闹的沸沸扬扬，之所以引起这么大轰动。无非是：
第一：为人师表的老师都如此，教育还有希望吗？
第二：为什么这么久才被曝光？
第三：教师追逐名利比大家想象的严重多了。
作为老师我想说的是：
1、名师包装为什么越演欲裂?
这几年，每个名师前面不加几个头衔好像他就不是名师？每个地方对自己的名师都是恨不得多加几个称呼，我们扪心自问一下我扪设立名师的初衷是什么？
2、真正货真价实的名师有几个？
名师在一线上课的有几个？为什么当个名师就一定要会写各种文章呢？文章能教学吗？对教学有多大益处？
说实话，真正在一线教书的他哪有时间写那么多文章？不抄袭怎么办？
3、一个老师，为什么做事如此高调？
每个人都懂得低调做事，这个老师为什么如此高调呢？很假单，为了广告效应。学校也想借此宣传，所以就把她越推越高。
4、教育的评价体系太有问题了？
我们对老师的评价不看实实在在的教学，就喜欢这些乱七八糟的教改论文，有多大作用？
什么翻转课堂、高效课堂有多大区别？不过换个名次忽悠人罢了。外行人不懂，老师那个不知？
老师们最需要淡泊名利，静心教书。可看看现在的教育，逼迫着老师追逐名利，各种噱头名目繁多，一会名师，一会学科带头人，现在还有什么名师工作室？能起到什么作用？除了给领导和个别人带来点名和利，对一线教师有用吗？
不是胡名师有问题，是我们的整个教育都太浮躁了？太功利了？
人生如梦LLH
天下乌鸦一般黑……
《高考，从固定制走向自选制》
郝峰涛
高考，为什么是“语数外+文理科”？科学吗？合理吗？符合教育成长吗？
大问题只是一个小矛盾：人到底是全科发展，还是优科发展呢？高考能否从固定的学科制，走向以学生为中心的自选制呢？
论一：纵观历史，横观社会，凡是有成就的人，皆是某些领域的优科专才，而非均科全才，正所谓：三百六十行，行行出状元。
论二：人都是以“中心发展”为模式，以某一方面为核心，进而带动相关或相近方面的学习，而强迫性均科发展实际是去“中心”化，大量而无用的知识磨去了孩子的“中心”趋势，最后连同兴趣、方向和高度一块埋葬。
论三：孩子们各有天赋和兴趣，在发展中就会产生不同的优势，这是自然分化和社会分化的必然，也是天才成长、优科发展的内因外果。天才高于优科，优科高于均科，均科只能算是个人才。全面均科发展，其实是一种违背人性发展的人才策略。
论四：优科的成功在于他们努力建设自我的专业兴趣、专业方向和专业高度，而所谓的均科其实是被误导的无兴趣、无方向和无高度的三无产品！人才都有一定的成长之路，越是卓越的人才越注重自我的专业发展。
所以，优科的人才发展观是优于现代教育中盛兴的平均主义均科观。天才源于天赋，优科源于兴趣，均科源于误导，平均主义均科观是扼杀天赋、迷失兴趣的祸首。
教育，当不当“育人为先，选才为后”呢？
一，高考要不要从“均科固定文理制”向“优科自选建构制”转变？学生可以根据自身的兴趣发展，以自身优势学科为中心进行知识建构，可在高考科目“语、数、英、政、史、地、理、化、生、体、音、美等（皆百分制）”中自选四科进行计分选拔，其余参试科目的分数作为参考。如：甲生自选“生数理英”四科计分，乙生自选“生化数史”四科计分，可同时报考清华生物的相关专业，择优录取。
二，中小学可不可以让孩子在“语、数、英、政、史、地、理、化、生、体、音、美等”自选优势学科参加评价，其余科目作为参考，多一些包容，以鼓励学生发掘自身的兴趣、方向和高度呢？
三，学生优势学科的不确定性、可改变性和学科组合的复杂性，有利于打破教育功利和学科固化，弱化家长和教师的主导地位，强化孩子学习的主动性。
四，学习的目的才是教育的方向，所有强加给孩子的学习目的都是陷阱，因为孩子的未来只属于他自己！
五，学习的四重境界：知识之境――课本知识是孩子学习的全部；精神之境――精神诱导孩子进行知识学习；兴趣之境――孩子以兴趣为中心进行学习；天赋之境――孩子以天赋异禀的引导学习。
中国孩子无童年，教育当打破主副科、文理科、快慢班、填鸭式和应试观，要鼓励学生培养兴趣、寻找方向和建构高度，要给天才、优科更大的成长空间！
荒原开蹊径，枕草待晓钟。
十年心酸梦，只为此文生。
致敬：
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