梳理運用
作者與背景
魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，偉大文學家、思想家、革命家，中國文化革命的主將，中國現代文學的旗手。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，歷史小說集《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，還有《且介亭雜文》等雜文集。
【高清課堂：回味《朝花夕拾》間那些人和事(上) 】1926年3月18日北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學任教，後又受守舊勢力的排擠，作者不願意想到目前，只能借回憶少年生活寫文章聊以自慰。於是寫出了回憶性散文集《朝花夕拾》（共十篇文章）。本文是《朝花夕拾》的第二篇，回憶自己童年時期與家裡女工阿長相處的一段生活。寫於北京寓所（北京阜成門內西三條衚衕二十一號，現為魯迅博物館一部分）。發表於1926年3月25日期《莽原》半月刊第一卷第一期上。
知識積累
1．謀死：謀殺。
2．隱鼠：鼴（yǎn）鼠的別名。
3．切切察察：現在多寫作“嘁嘁喳喳”，模擬細碎的說話聲。
4．絮（xù）說：絮絮叨叨地說。絮，話語囉嗦重複。
5．順順流流：即“順順溜溜”，順當。
6．闢頭：開頭。
7．制藝和試帖詩：都是科舉考試規定的公式化詩文。這裡指當時書坊刊印的八股文和試帖詩的範本。
8．全體：全身。
9．震悚（sǒng）：身體因恐懼或過度興奮而顫動。悚，害怕；恐懼。
10．執干鏚：拿著盾、斧。幹，盾牌。戚，一種像斧的古代兵器。
11．刑天：《山海經》中的神話人物。
12．圖贊：寫在畫面或圖頁上的讚美詩文。
13．懿（yì）：美好。
14．駭（hài）：驚嚇，可怕。駭人聽聞。
15．擄（1ǔ）：搶奪。擄掠。
16．惶（huáng）急：驚慌急迫。
17．瘡（chuāng）疤：瘡好了以後，留下的疤。瘡，指皮膚或黏膜潰爛的病。
18．詰（jié）問：詰責並質問。
19．渴慕：非常思慕、渴望。
20．疏懶：懶散而不習慣於受拘束。
21．霹靂：雲和地面之間發生的一種強烈雷電現象。本文指作者受到了極大的震撼。
22．孤孀（shuāng）：死了丈夫的婦人。
23．懼憚（dàn）：害怕。
24．畫舫（fǎng）
25．脖頸（gěng）
26．萇（cháng）
27．淏（hào）
考題例析
1.（2015·江蘇南京中考）你為初一新生做《朝花夕拾》的薦讀演講。下面是演講稿的片段，請按要求填空。
親愛的學弟學妹們：《朝花夕拾》是一本值得一讀的好書，我建議大家讀一讀。在書中，有描述小魯迅與小動物為友的 ① ；有表現他在日本與師友交往的 ② ；也有反映他家鄉賽會風俗的 ③ 。在這些溫馨的回憶裡，蘊含著 ④ 和 ⑤ ，令人回味無窮。
（1）將下面篇目的序號填在對應的橫線上。
A.《狗·貓·鼠》 B.《阿長與〈山海經〉》 C.《二十四孝圖》 D.《五猖會》 E.《無常》
F.《從百草園到三味書屋》 G.《父親的病》 H.《瑣記》 I.《藤野先生》 J.《範愛農》
① ② ③
（2）在相應的橫線上填寫恰當的短語。
④ ⑤
2.（2015·甘肅蘭州中考）名著閱讀。
（1）《朝花夕拾》裡有不少與讀書有關的敘述。請寫出下面兩段文字所屬的篇名。
①“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”
我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。 《 》
②“給我讀熟。背不出，就不準去看會。”
他說完，便站起來，走進房裡去了。
我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什麼法子呢？自然是讀著，讀著，強記著，——而且要背出來。 《 》
（2）請用一句話，寫出你讀《朝花夕拾》的感受。（2分）
解析：1.本題考查名著閱讀。日常學習中要熟讀、熟記魯迅先生的相關作品。（1）①A、F ②I、J ③
D、E；（2）（2分）示例：深沉的情感；理性的批判。
2.本題考查名著閱讀。魯迅先生的生平及作品是中考考查的重點內容之一，平時要加強
對相關內容的理解和記憶。（1）①《阿長與〈山海經〉》；②《五猖會》。（2）示例：讀魯迅的《朝花夕拾》，讓我感受到了作品的溫馨和理性。
課文講解
理解主旨
【高清課堂：回味《朝花夕拾》間那些人和事(下) 】文章通過記敘回憶了作者兒時的保姆阿長，真實地刻畫了一個處於社會底層的普通勞動婦女形象，表現了她身上所繼承的中華文化的傳統美德：直率、真誠、善良、富有愛心。寄託了作者對長媽媽深切的同情和懷念。
理清結構
寫作特色
1.先抑後揚，真實寫人。
作者在文章的前半部分著重寫了對阿長的“憎惡”與“討厭”，是“抑”的一面。後半部分著重寫他對長媽媽的佩服和尊敬，是“揚”的一面。文章通過先抑後揚、前後呼應的寫法，為讀者充分展現出一個有點粗俗、迷信、守舊，但卻善良、熱心、忠厚、真誠的阿長形象。
2.詳略得當，突出中心。
文章略寫阿長的稱呼來歷等，詳寫為“我”買《山海經》一事。略寫的內容能使人對長媽媽有個初步的瞭解，詳寫的內容可以想象到幼小的作者對長媽媽的敬佩和感激之情。
把握重點
1．當阿長來問《山海經》是怎麼一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什麼心理？
“我知道她並非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。”這說明我對從她那裡得到《山海經》沒抱任何希望，只是說說而已。
2．當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”，“我”有什麼反應？表現出怎樣的心情？
“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包。”說明我聽到以後很震驚，很感動，表現了我極度驚喜、興奮的心情。真是喜出望外。
3．【高清課堂：回味《朝花夕拾》間那些人和事(下) 】“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什麼會產生“新的敬意”？為什麼說“她確有偉大的神力”？
為我買來《山海經》，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。
4．從文中找出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？
“她穿著新的藍布衫回來了，……我給你買來了！”運用了外貌描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫。
5．分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？
“哥兒”的稱呼，有江南的地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。“三哼經”的說法非常傳神地展現了一個不識字的普通婦女形象。但就是這麼一個不識字的人竟給我買到了《山海經》，所以當聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。”就顯得真實自然，毫不誇張了。這處語言描寫生動傳神地展現了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關愛孩子的形象特徵。
6．【高清課堂：回味《朝花夕拾》間那些人和事(下) 】
為什麼題目上不寫“長媽媽”而寫“阿長”？不同的稱呼，標誌著不同的身份、品位。《阿長與〈山海經〉》前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實不符，用“阿長”稱呼，名副其實。所以，這個題目其實表示文章的一般是抑筆。再則，將“阿長”與“《山海經》”連接，又是一個看似矛盾的聯繫，一個文盲婦女與一本古典名著怎樣聯繫起來了呢，有什麼聯繫呢，令人好奇。再則，題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親暱的意味。
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