細心的老師和父母，一定已經發現，初中的作文，跟小學階段（包括六年級）相比，發生了一個飛躍性的變化。
這個變化，從哪兒看出來？
在叫法上，小學階段叫“習作”，初中開始叫“寫作”。所以孩子到了初中階段，如果還按照小學作文習慣去寫，語文老師不給低分才怪。
一字之差，背後的變化可多了，我一一說給你聽。
1.1 要求不同
眾所周知，小學階段要求寫的作文，不外乎寫人記事、寫景狀物，再加一些留言條、通知、書信等一些常用應用文。
從表達方式的角度看，涉及最多的是記敘、描寫和少量的說明。
初中作文，則要求不但能寫記敘文，還要學寫議論文，甚至散文和隨筆。表達方式就增加了抒情和議論。
啥叫議論？簡單說，就是發表自己的觀點和看法。
你想，得先要有自己的思想，才能發表議論。這就對寫作思維提出了更高要求。
1.2評價不同
小學滿分作文的要求，雖然因地因時略有不同，但大致會是：
（1） 切題，思想健康，中心明確。
（2） 內容具體，層次清楚。
（3） 語句通順。
（4） 標點使用比較正確。
（5） 錯別字少，卷面清潔。
初中滿分作文的要求大致又是什麼呢？請看：
（1） 內容：切合題意，中心突出，內容充實，感情真摯。
（2） 表達：符合文體要求，結構嚴謹，語言流暢，字體工整。
（3） 思維：透過現象看本質；揭示問題產生的原因；觀點具有啟發作用。
稍作比較，我們就能發現，兩者的評價標準真是天壤之別。小學生作文，只要能把自己想說又該說的話表達正確、清楚就可以了。
初中生呢？深刻、豐富、有文采、有創意，這明明白白就是寫作的評判標準呀。
1.3方法不同
因為以上兩大區別，造成初中生所需學會的寫作方法就跟小學有很大不同。除了前面說的，初中要初步掌握議論文的寫作方法，還得在小學基礎上學會多種寫作手法。
比如環境描寫、側面烘托、典型事例、倒敘插敘、情景交融等等。
就拿寫人來說，小學階段，老師最多要求選一兩件事來寫出人物性格特點；到了初中，老師會要求選取典型事例，寫出人物的內在（本質）特徵。
啥叫典型事例，就是眾多能反映本質特點的事例中，再選擇或抽象出一件事例。比如，魯迅先生《藤野先生》中選用的在日本的清國留學生麻木不仁地觀看中國人被殺頭的影片，就反映出當時留學生的醉生夢死這一本質特點。
說了半天這不同、那不同，究竟該怎麼學好呢？
其實，作文的學習，不同人學習的方法可能千差萬別。有的人可能“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”
有的人則需要“操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。”我這裡給出幾條建議，不能說是千真萬確的真理，但一定是自己讀書年代曾經嘗試過有效的方法。
2.1 學會在聽課中把握語文思維
在我多年的教學實踐中，我發現很多同學都很注重，也很善於鍛鍊自己的數學思維，像什麼判斷、推理，分析、綜合等等，搞得自己邏輯性很強。
可是一遇到語文，就像是瞎子跌入了深淵，似乎永遠找不著邊。
其實，語文也有自己的思維方式，我習慣稱它為語文思維。從感受體驗，到聯想想象；從記憶理解到遷移運用；從分析比較，到綜合提煉……這些都是語文思維的體現。
只不過，語文思維所藉助的媒介是語言文字，不是數理化的公式定理符號。
具體個例子，初一語文有一篇《荷葉·母親》。乍一看，荷葉和母親究竟有啥關係，似乎風馬牛不相及。
但是，如果能運用想象，把荷葉對荷花的庇護再現出來，然後又能聯想到母親也總是想法子保護自己的孩子，就能把兩者內在關聯想明白。
這其中就有想象、聯想，由具體到抽象的語文思維在發揮作用。
初中學生，聽課時要特別注意這些地方，用心體會，直到自己也能掌握。
2.2 學會更細緻深入地體驗生活，思考社會
小學生對社會和生活的體驗，多數情況，還只是停留在感覺、印象和粗淺的認識上，很多時候也以自己的喜好為轉移。
所以，小學老師經常會說，咱們寫作文要寫自己感興趣的事物。
初中生，隨著心智水平的進一步發育和成熟，認識能力也慢慢提高了。這時候，體現在寫作上，就要學會更深入體驗生活，思考社會了。
舉個例子說吧。對廣場舞擾民現象，小學生能考慮的，也許只是互相體貼、彼此理解這樣的層次；初中生呢，就不一樣，可能要思考廣場舞大媽是如何出現的，原因是什麼，有什麼解決之道。
也就是說不能簡單給出一個是非判斷就完事。
劉勰在《文心雕龍》一書中指出：“文之思也，其神遠矣。故寂然凝慮，思接千載；悄然動容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風雲之色；其思理之致乎。故思理為妙，神與物遊。”
這就是說，寫作時的文思，可以十分深遠。橫跨古今，縱橫千里，都得益於思考時思維的觸角能夠深入萬事萬物，鉅細無遺。
你看，思考不是空穴來風，而是要緊緊抓住現實世界。
這樣一來，所謂的“議論”也就來了。如果不學會思考，不學會更深入細緻體驗生活，初中生的寫作恐怕就難了。
2.3 養成不定期寫隨筆或週記的習慣
寫隨筆和週記，不光是為了鍛鍊文筆，更是為了積累寫作素材。為什麼要這樣做呢？
既然初中階段，作文已經叫“寫作”了，那就得按寫作的路數來呀。
唐代大詩人白居易，曾經寫下“既寤知是夢，憫然情未終。追想當時事，何殊昨夜中。”哪怕是睡覺做夢，詩人和作家也不會放過這些來之不易的素材。
俄國詩人馬雅科夫斯基，在睡夢中突然找到了滿意的詩句，半睡半醒跳下床，在黑暗中用一根燒焦的火柴棍在捲菸盒上寫下了“唯一的退”幾個字。
後來，就據此寫出佳作。
對於初中學生而言，如果能隨時記下自己剎那間的感受、想法和思考，天長日久，就有自己的素材庫。這將是取之不竭、用之不盡的“彈藥”。
2.4 經常總結經驗，提煉規律
最近幾年，職場人士很流行“覆盤”。其實，不光是暢銷書《覆盤》告訴我們職場需要有目的、有計劃、系統化覆盤。
中學學習也是如此。
學習寫作，不是一蹴而就的事。如果從不總結經驗，那麼可能寫了三年，進步微乎其微。
自己的作品，被老師當範文唸了，就要思索一下本次寫作自己做對了什麼；如果考試中作文失分嚴重，就要琢磨琢磨審題、立意、選材、構思、寫作方法和語言表達等方面，哪裡出了問題。
平時讀《讀者》、《微信小說選》、《文藝風賞》等雜誌，或者閱讀文學名著，也應養成做讀書筆記，做寫作方法和技巧札記的習慣。
功夫不負有心人。方向正確，努力到位，初中生的寫作照樣可以熠熠生輝。
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