夢想視野
年輕教師有這種疑問很正常，如果是非師範類畢業的，那就更正常了，因為師範類是有半學期實習和教學教法課的。受過專業訓練，所以你不需要太過自責。那麼需要怎麼做呢？
1,多向老教師學習，找個榜樣，模仿，模仿他的教態，說話的方式，板書設計，還有教學過程中注意事項。包括段子。
2,增加親和力，多和學生溝通，問問他們哪裡聽不懂。想怎麼提高，要不要考研，這是不是他們的專業課，如果必須，你還要辛苦一點，加一些歷年考研真題。
3,多提升自己，只有自己能力到了，才能讓人仰視，專業方面必須要不斷加強努力。活到老學到老。
最後，教師是一份良心活，天知地知你知學生知。對得起自己，對得起學生，足矣。共勉！
胡蘿蔔燉小白兔66
我想起我大學的其中一門課的老師，號稱學院最年輕的碩士，人很斯文禮貌靦腆。上課拿本教材書過來，照書讀幾頁，下課。
還有一個現在的同事，也是碩士，性格跟前面說的老師基本一致，除了照程序完成工作一無是處。
我說這些並不是想說學歷越高能力越地的傻x話，我堅信學歷能代表大概率人的學習和工作能力。只是當你學歷高但是工作能力收到質疑時要放好心態，承認不足，不要以自己學歷高而諱疾忌醫，而是自己檢討，總結經驗教訓，同時虛心學習、請教做的好的同事。既然是博士，學習能力應該不差，找到原因和解決方法後，相信你會改善的很快。
毛毛鹿910
課堂教學和科研相關但不等同，需要專門的摸索和學習。一般依次分為六個層次：
1、講授正確（不能講錯了）；
2、邏輯性強（邏輯無斷裂，次序無顛倒。否則雖然局部知識點講授並無錯誤，但學生依然是一頭霧水）；
3、難點知識化繁為簡（善用比喻，深入淺出，這樣方能引導學生登堂入室）；
4、藝術性強（激發學生的好奇心，不僅講授知識，更要講出故事，講出歷史，講出趣味，否則學生要睡著）；
5、上升到哲理層次（舉一反三，從特殊案例到一般抽象，從技術到方法論，啟迪思維，探索自然奧秘）；
6、教書育人（改變學生的人生軌跡）。
大學精神的本質，並不是為了讓我們變得深奧，而恰恰是恢復人類的天真。天真的人，才會無窮無盡地追問關於這個世界的道理。關於自然、關於社會。
真正的人文教育，是引領一群孩童，突破由事務主義引起的短視，來到星空之下，整個世界，政治、經濟、文化、歷史、數學、物理、生物、心理，象星星一樣在深藍的天空中閃耀，大人們手把手地告訴兒童，那個星叫什麼星，它離我們有多遠，它又為什麼在那裡。
Victor19901028
博士作為高學歷人才，到高校工作是很多人的選擇，但是，高校的工作對青年教師來說壓力並不比一些企業小，反而面對著“非升即走”的政策時，壓力不是一般的大。剛入職的博士，如果沒有突出的成績，一般都要從講師做起，承擔教學任務是必不可少的，即便到了教授，也要承擔本科教學任務，很慶幸的是領導還是重視教學的，學生還是認真學習的，很不幸的是被嘲諷能力不行，雖然教師自身存在問題，但嘲諷就有些過分了，如何破解？觀察號的建議還是人盡其才，物盡其用，不要勉強，結合身邊的例子，談談看法。
一、如果是以科研為主
現在高校職稱評聘制度越來越完善，以觀察號所在學校的職稱評聘制度為例，可以按照教學型、教學科研型以及科研型三種聘任條件申報，對於教學方面的要求，教學型副教授最高，科研型相對較低。
因此，如果該教師科研能力較強，以後可以走科研型，因為教學能力這件事，有些人可以通過學習提高，有些人就是屬於茶壺煮餃子，雖然肚子裡有貨，但是很難讓別人理解，所以我們經常會聽到有人說，自己學得好不代表一定能教好，也確實有的博士屬於這種類型，所以對於公共基礎課，這類教師並不適合，可以學時較少的本科生的專業課，或者是研究生的一些課程，可能效果會好一些。
二、如果是以教學為主
對於本身受聘崗位就是教學型的老師，教學這關是必須要過的，如果學校的教學督導和學生經常反饋教學效果差，那麼你的職位可能就不保了。所以一定要通過教學這一關。對於學校和學院的領導，需要做的不是嘲諷博士嘲諷教師，而是要想辦法幫助他儘快成長；對於學生來說，也應該給老師一定的包容，但學生不是小白鼠，作為教師一定要儘快提高自己的教學能力和水平。但由於缺乏教育教學的實踐經歷和經驗，因此要從以下幾個方面提高：
1. 多學習
首先肯定是從書本中學習，一方面要鑽研教材，熟悉教材的內容和知識結構，另一方面，要廣泛涉獵相關書籍，現在不論是知識更新速度還是科技發展速度都非常之快，一定要拓展自己專業知識的深度和廣度，將前沿、熱點內容補充到教學中來。
其次，要向老教師學習，這一點，觀察號認為是在短時間內提升教學水平的最好方法之一，觀察號在入職之後的一年時間裡，認真聽了兩位校級教學名師的課，堅持了一年，收穫非常大，因為老教師對於教學內容的安排、處理教學各環節之間的關係以及如果解決教學重難點都已經十分成熟，是非常寶貴的學習資源。
2. 多思考
首先，在課前一定要認真備課。因為只有備好課才能把課上好，如何實現教學目標，如何講解教學重難點都是需要具體、細緻的準備。觀察號的一位同事，已經將近20年的教齡，每次上課前仍然堅持備課，其實按照她的能力，這些內容早已爛熟於心，但每次聽她的課都會有新的收穫。
其次，課後要多總結。現在與學生溝通交流的方法有很多，可以通過多種途徑實現教學反饋，上課結束後，對教學過程進行反思，多聽取學生的意見，站在學生的角度換位思考，哪怕是通過一次課解決了一個教學中的小問題，對於青年教師來說也是一次提高。
寫在最後：博士到高校任教，面臨著教學和科研的雙重壓力，領導要在培養青年教師方面尋找更多的方法，與其嘲諷，不如多花時間思考如何讓青年教師更快的提高，作為青年教師，在教學方面更要虛心求教，多參加教學實踐，以期獲得更好的發展。
聊大學生活，談考研考博，教育觀察號在頭條等你。
教育觀察號
答題/帥小西De--期待為您解惑！
小西的答題肯定有些許不到之處，歡迎各位朋友批評指正，謝謝大家！
▼小西期待您的關注與點贊，這將是我答題最大的收穫！帥小西De
作為當了10多年的高校教師來談談這個問題。
首先你是博士畢業，證明你的知識水平是夠的，研究水平也應該是可以的。但教學水平不高是很自然的事。
因為教學跟你學歷學位不是正比關係，你需要進一步加強自己的教學水平。
教學，尤其如今的教學要求對教師來說是非常高的。你說掌握的知識在肯學習的學生面前根本不值一提，他可以輕易經過網絡學習等渠道超過你在某領域的知識。
所以現在對教師的要求很多體現在你的教學啟發及引導能力上。也就是不要怕自己不會，即使自己不會我也可以為你指引一條路出來。
在教學中體現在對學生的關注，及各類教學資源的準備，讓學生通過你所鋪墊的道路能夠很好的學習。
另外，作為一名新教師對教室和課堂的掌控也是你需要多年磨練才能掌握的。
博士不是結果，才只是開始！
Ben的遊學生活
博士剛上課的時候幾乎都很差，除非以前當過老師，這是一種比較正常的現象。
一、博士的從教前的主要精力在科研上面。博士在學習的時候，幾乎所有精力都放在了科研上。特別是畢業所要求的資格論文就足夠他們頭痛一陣子了。忙完資格論文，還有大論文，著實頭痛。特別是小論文與大論文關聯度不高，需要重新開闢領域的話，更是痛苦。所以，博士在入高校任職前，幾乎是沒有教學經驗的，完全是一張白紙。
二、剛入校任職博士正處於從學生向老師的角色轉換階段。博士前幾個月還是學生，現在畢業了就已經是老師了。身份轉變如此之快，可能他們自己都還沒意識到。在工作中，往往還是以學生的思維思考問題。特別是在大學課堂上，面對一群年輕人，可能根本不知道怎麼辦。也就是說他的角色轉換還沒有完成，或者自己也還沒意識到，這也是一個過程。
三、嘲笑的人是出於一種酸葡萄心理。那些嘲笑博士的人幾乎都是出於一種酸葡萄心理。說實話地方院校正兒八經的博士都是很少，大部分是工作後在職讀的。特別是前幾年博士還不是抓得很嚴，他們怎麼畢業的，只有他們自己知道。而現在的博士大部分都是有真才實學的，有較強的科研學術水平，並且引進的待遇還特好。他們自己沒拿到過，就會有一點點嫉妒。然後就抓住博士一點兒缺點不放。
四、博士要認真備課、說課。博士在這種情況下，要把自己當作一張白紙，從寫教案開始，認真努力備課。從教學目標、教學內容、教學技巧等入手，先從理論上把自己該掌握的東西搞懂。教案、教學設計要多次修改，並請帶自己的老教師過目。學院一般會進行傳幫帶。
五、正式上課之前，找教室練習三遍以上。正式上課前，博士要進行練習。找一個空教室練習幾遍，並且對自己的教姿教態要嚴格把握。正式上課前檢查著裝大方得體，男的注意鬍鬚要刮。女老師儘量漂亮一些，但要符合教師身份。同時，儘量課後與學生溝通交流，詢問改進的地方，不斷磨鍊，不斷進步。
所以，青椒老師不用擔心，暫時不理會那些閒言碎語。等你拿到了全省或者全國的教學名師獎，加上你的科研能力，他們肯定又是另一種態度了。
熱心有責任的教育人
博士去高校也不是為了去上課的啊，都是去搞科研寫論文的，講臺反倒成了副業。能不上課就不上課，上課能對付就對付。搞科研寫論文照樣拿工資，而且比專心上課的拿的多得多，還能快速晉升職稱。那為啥不去研究所呢？因為研究所自負盈虧，沒有高校穩定和清閒。發論文、評職稱、評碩導，是博士去高校的生活目標。這些都有了，會形成循環。因為碩導的研究生也是必須發論文的，而且必須是導師第一作者。
自在獨行的時光
陳景潤當年大學畢業，連個中學老師都不勝任。沒辦法只好另闢蹊徑，結果成了有成就的數學家，他的《哥德巴赫猜想推演》，在中國具有數學裡程碑式意義。
一個博士教不好學，只能說明選錯了職業。博士本身就應當是做學問的，教書育人只是一種工作而已。教不好書只是欠缺育人技巧，做不出自己的課題研究，那就是自身價值問題。
所以，所要思考的不是怎麼辦，而是該做什麼。這需要自己的抉擇。
皛舒
不是博士就適合教書的
更不是清華北大就適合教中學
教書育人留下的是名不是利
為了利去教書侮辱了自己
帶壞了孩子
