初現天才數學課堂
盡力吧，盡力而為，多給學生交流交流，用朋友的語氣。耐心點兒，人都是被感化的。沒有真正四流不通的人，即使有也是太少太少了，何況是些孩子。何況他們還未成年，只要給他們講清道理。他們應該還是懂事的，現在的孩子一般來說素質還是比較高的。特別像一線二線的城市。整體的素質水平都比較高。當然也有例外的。那就看老師怎麼做了，良心工作吧，讓自己做到問心無愧就可以了。[贊][贊][贊][祈禱][祈禱][祈禱][玫瑰][玫瑰][玫瑰]
蠟筆小新51760073691
放棄，我就一個這樣的學生。
自己一個不寫，怎麼說也不行，獎勵也不行，比賽也不行，
試了很多方法，就是不寫。後來我就把課堂和家庭都讓她回家寫完，想著家長能幫忙說說孩子。結果作業拿回來了，她爸爸寫的，所有作業都是他爸爸寫的。給她爸爸打電話，她爸爸說，孩子不寫作業，我也沒辦法就替她寫了。我說明了情況，希望得到配合。之後的作業不是沒寫，就是她爸爸寫的。之後我就放棄了。她爸爸，學前班，，我是教畢業了。
清湯寡水132
以我多年當班主任的經驗，每個孩子內心深處都有一顆善良的種子。他們每每表現出來的頑皮與不馴，都是有原因的[微笑]。每次發生狀況的時候，老師要先冷靜，給孩子說話和申辯的機會，瞭解了他們的想法，就掌握處理問題的主動權，可以以退為進[碰拳]。現在的孩子不比以前的孩子單純，即便通過教育他們知道自己不對，也要維護自己的自尊，不肯輕易承認。至於家長，孩子身上的問題都是家長的投射，所以怎樣要家長配合也是需要智慧的[奮鬥]。 作為老師或班主任，我們能改變他們多少，就去努力做多少，每天努力去發現他們身上的點滴進步[比心]。
春雨潤生
我也教了幾年書，後來辭職不幹。我的經驗是把這位學生安排到最後面，無視他的存在。如果他課堂不規矩，就讓他在教室外面罰站，不要影響同學們聽課。我是絕不打他了，也不再在他身上浪費口舌了，更不會被他破壞好心情，就當他是空氣吧。如果他搞出大事，那自己解決不了，就交給校長去處理。
楓葉亂舞
經常遇到這種情況，我向來的觀點是犯錯應當受罰，這個罰在承受範圍之內，比如跑步，做俯臥撐，罰站等。曾經整個學校只有我這樣做，結果學校領導對我很不滿意，我知道他們怕出事，但我認為既是這樣，別讓我做班主任。
也曾遇到學生家長不配合，竟然向校長告狀，說我每天發短信給家長是搔擾，這位家長是法院院長。校長責問我，直接叫我別發了，於是我只有停止了。
也曾遇到家長責問的，學生擅自離開教室，家長責問我是怎麼做老師的，我直接問他怎麼做家長，是不是他教孩子擅自離開，結果家長沒話了，後來才找我道歉。
我始終覺得教育不可太軟弱，教育須理直氣壯進行，畏首畏尾是不盡責任。我做教師盡我的職責，一個人做事怕這怕那就做不了事。
宏石
森林裡那麼多樹木，有多少棵是依靠護林員的護持長大的？！學習，無處不在，不獨學校。我孩子他媽常感嘆每個好學生差學生最終都有自己生存之道。她每天經過隔壁村的籃球場，都會看見當年一個學習拉尾的學生在整理快遞件，他承包了一個快遞點。老師，其實不必太擔心自己的學生。
唵班則薩埵吽
對於生性頑劣的孩子，給予觸及靈魂的疼痛，才能助力他們的成長
面對長期教育不聽的學生，一不能體罰，二說教不聽，三家長不配合，怎麼辦？
對於這樣的問題，有很多人搬出許多所謂的專家說的大道理，以道德之名，唱著高調，批評老師的無能，卻沒有一句談及具有可操作性的策略和方法。這是看不起老師，不願意當老師，不做老師的人，有資格站在道德的至高點上批評老師，可是他們忘了，他們今天有這樣的本事，也是因為有那些沒有本事的老師曾經教過她？他也忘了教師也是人，付出的時候也需要得到認可，也需要有獲得感！這是在今天教育喪失尊嚴的悲哀。誰都可以指責老師，造謠黑老師。
作為資深教師和班主任，我不講大道理，談一些切實可行的措施和方法。
做任何事情，只要不缺熱情，不失勇氣，敢於擔當，辦法總比困難多。
首先，孩子的頑劣要追根溯源，去末逐本。通過有意無意的觀察和分析，根據孩子在課堂的表現，早晚自習的狀態，與同學的相處中的表現情態，參加集體活動的興奮程度和表現情況，等等等等。摸清孩子的興趣愛好和心理動態，摸清情況底數，進行心理分析。搞清楚孩子的頑念是由於天性調皮？還是想在同學中刷存在感？還是原生家庭的教育方式和生活環境培育了他現在的性情？還是因為某些需求沒有得到滿足，產生過激反應顯示的叛逆狀態？還是因為某些特殊刺激對孩子的心理影響較大，產生的後遺症？一一摸排，然後對症下藥，制定解決方案。
本人與家長一般都能友好相處，跟家長的相處也是一門藝術，學好這門藝術的前提必須是，幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老，視學生如己出，以真誠和理解善待為鑰匙，打開對方心門
個人觀點，原創首發，今天先寫到這裡，如有需求在下方回覆，我再一一回復
璞玉丸石
俗話說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。這句話聽起來有點唯心，有點武斷。但是，教育的責任，有學校的責任，也有家庭和社會的責任！那麼碰到教師面對長期教育不聽的學生，一不能體罰，二說教無用，三家長還不配合，該怎麼辦？
1、我覺得學生越管越不聽，家長越來越不配合，老師首先反思自己的教育言行，教育學生的方法是否得當？與家長溝通的方法是否得當？要是我呢，找學生談話，讓家長管教，該做的做足。
2、教師要樹立自己的威信，否則教育的效果將會大打折扣。事情都是有因果關係，教育者不能把所有的問題，都一方面的推給對方，認為有的學生就是這個德行，有的家長就是這個德行，無可救藥，軟硬不吃，沒有辦法。教師的”教“沒有力度，”育“沒有方法，何談”威信“而言呢？
3、我想所有人心底都有一塊”最溫柔“的那個地方，教育不是聲嘶力竭，不是針鋒相對，不是你死我活，而是感動、感恩、感激。換位思考，對症下藥，才能柳暗花明又一村！
數學胡老師
這位老師，我們必須從幾個角度分層次看問題：
一 從法律角度，保護教師自己的利益。
《學生傷害事故處理辦法》第二章【事故責任】中的第九條【學校責任】中提到了：
學校老師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違反工作要求、操作規程、職業道德或者其他有關規定的，造成學生傷害，需要“學校”承擔相應的責任，並向有關責任人員追償。
所以我們絕對不能體罰，諷刺，辱罵，挖苦學生，不要給自己的職業生涯帶來一絲風險，保證我們自身立於不敗之地。
前段時間某地女老師用書本打了學生幾下，到現在家長還不依不饒，前車之鑑！老師丟了工作，即使個人有再猛烈的教育意願，再想把那幾個孩子帶入正途，也難有機會實施了。
因為幾個不良學生，讓自己失去了為優秀學生服務的機會，得不償失。
二 貫徹素質教育觀，不要急功近利。
現在國家從制度上引領，政策上支持素質教育，我們應該貫徹素質教育的“促進學生個性發展”。
咱們學過的“素質教育觀”說的很明白，每個學生都有自己的個性：不同的認知特徵、不同的慾望需求、不同的興趣愛好和不同的創造潛能。
我在學習的時候非常喜歡這句話，這四個不同能夠說明很多問題，我相信你懂，你肯定也會明白為什麼家長和學生都不聽你的。
每個人，都會輕易接受符合自己認知能力和利益的說法，屏蔽超出自己理解範疇和不符合自身利益的事情。
從溝通來說，你對家長和學生說的話，做的事，沒在點上。得試著換一種能夠打動他們的方法。
打動某人，有幾種辦法：讓他感動，讓他擔憂，讓他產生慾望都可以。
還有，不能急功近利，不要追求學生的學習有長足進步。素質教育，歸根結底就是讓學生“合格+特長”。大部分合格就可以了，再慢慢發掘學生的長處。
三 擺正心態，重新再試。
如果老師您還想再試，首先把姿態放正確，不要有“我是老師，在拯救迷途學生，家長和學生趕快配合我吧”的心理，千萬不能把自己的意志強行加到孩子和家長身上。
然後，用《中小學教師職業道德規範》中對教師的“教書育人”的要求來回答“怎麼辦”這個問題：
遵循教育規律，循循善誘（學生和家長），誨人不倦，因材施教。
我們幹這行，求個穩。
求穩老學霸
當前教師把個學鬧當成惡風暴雨雖時侵身，怕惹上些麻達就得過且過，從不嚴厲執教。
學生學了學，不學了任之。這是普遍，不是閒言流雲。說認真一些師德很欠缺了，責任感淡化。
教師是園丁，園藝師。苗木花草不進行修剪，怎能翠綠芬芳？
