高老師數學課堂
我是老師，也是家長，現在我從家長的角度說說我的教育辦法。學校的老師要面對全體學生，他的精力是有限的。而家長只面對自己的孩子，家長教育孩子又是自己的法定責任和義務，是責無旁貸的。
一，找出病根，對症下藥。
孩子不學習，對學習沒有了興趣絕不是一朝一夕的事，應該是冰凍三尺非一日之寒。這其中的原因會很多，以下列舉幾條。
1,孩子基礎知識差，學習新知識有困難。各學科的知識的學習是科學的，系統的。如果前面應該學到的知識沒有學會，產生了知識鏈條的斷空，後面的知識就沒有辦法學會的。
2.孩子結交了不愛學習的朋友。和不愛學習的人在一起，經常東遊西逛，遊手好閒，無所事事。就沒有辦法學習了。
3.孩子沉迷於遊戲。如果孩子沉迷於手機遊戲不能自撥，是不能好好學習的。
4.家長疏於管理。有的家長自己不愛學習，又不能全身心的陪伴教育孩子。
……
把產生今天這樣的問題的原因都找出來。然後要站在孩子的角度看問題，要與孩子充分交流，有效溝通，成為孩子的 知心朋友。這裡面要注意的問題是一定不要指責孩子。幫助孩子認識到學習的重要性。激發孩子的學習動機，培養孩子的學習興趣，幫助孩子建立起強烈的責任感，重拾學習的信心和勇氣。
二，制定目標，循序漸進。
癥結找到以後。要制定一個切實可行的學習目標計劃。制定計劃要遵循先易後難的原則。如果孩子學習的知識“斷空”較多，一定要從最基礎知識補起。這個環節要注意的問題就是不能急躁。每次進步一點點，就要及時表揚鼓勵，循序漸進。
三，防止反覆，穩步提高。
教育孩子的過程是一個長期的過程，也是一個十分複雜的過程。在幫助學習後進孩子進步的過程中。很容易產生退步的情況。一旦這種情況出現，家長就要及時調整教育策略，改善教育方法，保證學習成績不滑坡。達到學習成績穩步提高的目的。
教育孩子，要按照教育規律，遵循教學原則。依據孩子的年齡、智力、情緒、性格、環境等等因素，進行有針對性的教育，做到因材施教。
以上回答，只是泛泛而談。希望對你有所幫助。
家庭教育因材施教
作為老師和家長，當然希望孩子能認真讀書，在學習上少操心，但總有一些孩子不愛學習，如果讓他玩遊戲，可能很多老師和家長都不是他的對手。有什麼樣的辦法能讓這些孩子熱愛學習呢？現給大家分享一個案例。
前年，我接手一個初三的班級，這個班的學生成績不是很好，有七八個同學不愛學習，上課有時睡覺，有時揹著老師玩手機。有一天下午，數學老師在臺上講得津津有味，我經過教室時，發現有位不愛學習的同學正在低頭玩手機，我並沒有馬上進教室去沒收手機，而是在教室外站立了一會兒。這位同學發現我在教室外看著他們，迅速地將手機放回課桌內，並藏了起來。
下課後，我將該位同學叫到辦公室，瞭解了該同學近期的學習情況和上課情況，並對學生進行了耐心教育，我暫扣了學生手機，要求學生寫一份承諾書，另外寫出玩手機的20條好處，並交給學生家長。學生認錯態度很好，很快寫了一份保證承諾書，但始終不寫玩手機的好處。他也向老師保證，以後要認真學習，上課認真聽講，按時按量完成作業。希望老師不要將此事告訴家長。
我告訴他，為了引以為戒，你將自己的保證承諾書在班會上念給大家聽，已警示那些不愛學習的人。從此以後，班風學風有了大轉變，老師管理起來也輕鬆了許多。
對孩子的教育，要講究方式方法，因人而異采用不同的懲戒措施，學生內心也想學好，由於受到誘惑或者懶惰等原因，在偏離學習軌道時，要及時修正學生的行為。
Lance課堂
《為什麼學生能遊戲成癮，卻不喜歡學習呢？老師們，這7大技巧幫你解決》
在現實生活中，我們經常發現在中小學教育中問題頻頻發生。比如說，一個最熱點的問題那就是我們的孩子是否喜歡學習的。於是乎，社會上的一些負面事情整天都在上演：某某天這個學校的某個孩子頻繁逃課去網吧打遊戲；又某某天這個家的孩子因為學業差強人意，因為對學校和自己失去信心而離家出走；又某某天突然聽到某中學生因為討厭學習，但又不得不因為強大的壓力必須要面對而選擇跳樓自殺的比比皆是。那麼，這一切的根源是什麼？一句話，那就是我們的學生是不喜歡學習的。
為什麼學生不喜歡學習呢？
那麼，就需要引出以下的一個認知學的原理來解釋了。其實，人生來就有好奇心，但我們不是天生的傑出思想者；除非認知環境符合一定的要求，否則我們會盡可能的避免思考。因為我們的大腦本來不是用來思考的，和看與動的能力相比，思考是緩慢的、費力的、不可靠的。
例如：一間空屋子裡有一支蠟燭，一些火柴和一盒圖釘。目標是讓點燃的蠟燭離地五英尺高。你已經嘗試過把蠟燭底部蘸上蠟液，但還是粘不到牆上，因為牆很滑。怎樣才能不用手扶，讓點燃的蠟燭離地五英尺高呢？
很少人能夠在二十分鐘解決這個問題，因為這個正是能夠證明，我們的思考是緩慢的，費力的，而且也是不可靠的。但是如果說我告訴你答案：用盒子裡的圖釘將火柴盒釘在離地五英尺的牆上，再把盒子當做放置蠟燭的底座。這樣的話，你還會覺得這個思考題難了嗎？這個時候再讓你做同樣的題的話，你就會直接利用零思考，為什麼因為你已經存下記憶，以後再遇到提不用思考，你直接利用你的記憶就可以將這道思考題解出來。
大腦不是用來思考的
我們的日常生活，很多時候利用的往往是對記憶的依賴，而不是依靠思考。因為我們所有的人都不擅長思考，以至於包括我們還處在青少年期的學生。他們是最害怕思考而經常選擇逃避思考的。
在我們的記憶儲存中，一般包括私人事件和實事以及指引我們行動的策略。例如，開車回家轉哪個彎？在路上看到“滅絕師太張老師”之後，第一反應選擇閃；一個小男生很討厭，被一群女生看著不爽，圍起來狂揍，小男生的第一反應是幹什麼，是撒腿就跑等等這些解決事情的方式。這是我們經常做的事情，儘管所做的事情會有一些稍微複雜很多，但是你正在用記憶指揮你的行動，所以這些事情通通都顯得“so easy”。因此你完全可以在做做白日夢的前提下，還可以大搖大擺的開著“老爺車”在車輛擁擠的街道上，超車，不闖紅燈等等。
其實，以上這些事情，是不需要你思考的，因為這些都成為了你記憶中的一部分，完全不需要你去思考之後再做決定。如果不是那樣的話，兩天我們就可以去見馬克思了。思考是一件很累的事情，要不怎麼說，你剛吃飽飯，回教室做兩道高考題，咦！餓了！就是這個原理，思考是一件很費力的事情。
這就是說為什麼在旅遊的時候，你會累的很慘，而在你駕車回家後卻什麼感覺都沒有，或許還更輕鬆了一些，這是為什麼呢。因為那些都是在利用你的記憶，而不是思考。
我們的大腦其實是用兩種方式讓我們免於思考的。
- 第一：一些最重要的功能（比如視覺和行動）不需要思考；
- 第二：我們傾向於用記憶而不是我們的思考來指引我們的行動。
我們的思考往往像個騙子，經常欺騙我們做一些超自然的而且還巨“二”的傻事，當我們形成記憶後，那我們就不會再被騙了。為什麼？因為那個時候我們用的是以往的記憶而不再是思考。
記憶是一個通過不斷練習變得越來越深刻的東西。因此我們練習的越多，我們就發現我們處理一件事情思考的強度會越來越小。
就像醫生給我們開刀做手術一樣，身經百戰的醫生直接“刀到病除”，而且恰到好處。但如果是一個新醫生的話，即使經過精心計算的揮舞手術刀，我們也會非常擔心生命安全，甚至很有可能會小命不保。所以說，我們生活中的很多事情都是在依賴於記憶，而不是我們的思考，因為思考是不可靠的。
好奇心是與生俱來的但很脆弱
- 但即使是我們人類不善於思考，但是我們確實喜歡思考的。為什麼呢？
因為人類有著一種本能，那就是我們擁有著與生俱來的好奇心，正是仗著這個好奇心，我們在不斷的尋找著進行思考的機會。雖然好奇心是上帝施捨的，也是與生俱來的，但是她就像露珠一樣對吧，一陣風過來，就被帶走了！所以我們說他也是很脆弱的。
- 那為什麼我們喜歡思考呢？
因為在思考中會給我們帶來愉悅感，這種愉悅感就是由於我們成功思考過後，會留下一種存在於自然中的化學物質，神經學家親切地稱之為多巴胺，它是學習之後能產下愉快的催化劑。那麼怎麼樣才能產生多巴胺呢，那就需要我們能夠得到成功的思考結果。
- 成功的思考是可以給我們帶來滿足感和成就感的。
為什麼在迷宮中得到奶酪的小老鼠能夠學得更好。就是因為在解決問題的時候，需要獎勵來刺激大腦產生多巴胺物質。換句話說，就是在我們的學習中，我們需要在別人完成一件事情之後多給別人支持鼓勵和讚揚，這樣才能促使別人更加樂於去體驗更多的挑戰，也就是我們主旨所說的思考。
- 在中學生的學習生活中，接觸的內容可以暫時維持著他們的注意力。
比如說：上性與人類動機這門課，那麼很短的時間就可以吸引學生的注意力，但是這種注意力能夠持續多久呢，我們不得而知，或許一個很古板的老師講過去，5分鐘就足以讓班上一大半的同學睡過去。
- 那麼在什麼樣的情況下，我們能夠是好奇心和注意力維持長久呢？
那就是難易程度。解決一件很難的事情，那麼通常不會帶來愉悅感，於是最終也會使學生失去好奇心。如果問題太難，那就等於學生日常所做的家庭作業和平時的考試，隨便一道題都是，內容狂複雜，思想巨空洞。學生做著做著就會有種想跳樓的衝動，好奇心直接被無情的抹殺了。
“人們避免思考和人們天生的好奇心並不矛盾——好奇心使得人們去尋找新的主意和問題，但是我們會很迅速地分析解決問題需要多少的腦力勞動，太多或者太少，在允許的情況下，我們就會停止努力。” 因此，讓學生解決恰當難度的問題是很有好處的。但是在生活實際中，我們的學生何時才能享受到這樣的待遇，那將是又一個哥德巴赫猜想啊！
我們是如何思考的？
在這個問題中，我要引入三個概念，即周邊環境，工作記憶（意識和思考區域），長期記憶（事實性知識和過程性知識）。
- 周邊環境，就是我們用眼見所可以看到的事情以及待解決的問題。
- 工作記憶，等於意識，保存我們所思考的事情。
- 長期記憶，則是一個儲存事實性知識的巨大倉庫。
用一個不太恰當的比喻來說既是：環境就是我們電腦裡的即時文件，工作記憶就是我們處理這些文件是的系統內存，那麼長期記憶就是我們電腦裡的硬盤，就是這樣的一種關係。
思考在我們將周邊環境和長期記憶中的信息用新的方法組合式發生，這一組合的過程在工作記憶中發生。在思考過後便殘留了記憶，也就是我們所說的記憶是思考的殘留物。於是便形成了我們的長期記憶，長期記憶不僅包含事實性知識也包含過程性知識。這就是我們對執行任務所必須的大腦知識。
在我們玩漢諾塔遊戲中學習環棍一樣，我們能夠比較輕鬆的做出來，因為這個問題的規則在工作記憶中只佔據了比較少的空間，這就是的我們的思考變得順暢。但是如果我們將同樣類型的題目用“茶道表演”來替換的話，我們突然發現這個問題會是我們變得一頭霧水。為什麼，因為我們的工作記憶中沒有足夠的空間來儲存問題的所有信息。工作記憶的空間很有限，所以工作記憶空間一旦擁擠，思考就會變得異常困難。所以即使“茶道表演”和“環棍”的問題是一個類型的題目，換湯不換藥。但是就是因為這個新問題的遊戲規則在工作記憶中佔據了太多的空間，這使的可能得到解決方法的思考過程受阻。
於是，我們可以得出，思考的過程取決於四個方面：環境的信息、長期記憶中的事實、長期記憶中的步驟、以及工作記憶中的空間大小。而缺少任何一個方面，我們就會發現思考都有可能夭折。
即我們總結以前所說的一些理論那就是：人們的大腦不是完全為思考製造的，思考是緩慢的，費力的，並且是不確定的。
因此，深思熟慮在大多數情況下並不能引導人們的行為。更多的，我們依賴記憶，遵循曾做過的步驟，儘管如此，成功的思考還是令我們愉悅。我們喜歡解決問題，理解新的想法。這樣一來，我們有選擇地尋找思考的機會，我們選擇那些有些難度卻看上去能解決的問題，因為解決這些問題讓我們有愉悅感和滿足感。對於待解決的問題，思考的人需要環境中足夠的信息，工作記憶中的空間和長期記憶中的實施和步驟。
面對問題，老師們該如何來解決呢？7大技巧可供採納
- 第一：確保給學生的問題能夠得到解決。
我們給學生提供的認知任務當然是教學的主要內容：我們希望學生主動思考。如果不加註意，我們的課堂就會變成滿堂灌，填鴨式的教學。而學生很少有機會解決問題。在我們的備課計劃中尋找學生能夠完成的認知任務，這樣的認知任務需要具備一定的挑戰性，但是又是學生通過能夠理解的，通過一定的思考最終能夠得到結果的。這樣的認知類型的問題會能夠幫助你的學生更好的保持對上學的興趣。
- 第二：意識到學生的認知能力限制。
我們在讓學生進行腦力的挑戰時，一定要清楚我們學生的認知水平和限制。如果我們問的問題，缺少足夠多的背景信息來支撐的話，那這個問題將會被認為是“無聊的”，因為學生缺少恰當的背景知識和信息，於是他們無法參與。比如說：讓你來分析一下1773年殖民地和大不列顛亡國之間的關係以及波士頓傾茶事件中茶葉在社會經濟方面的重要性。這些在突然間問到你，而你有沒有足夠的背景知識的時候，那麼這個問題將顯得很失敗。所以說我們再問學生問題的時候，一定要選擇在學生具有一定的背景知識的時候。
而且同樣重要的是工作記憶的有限空間。我們同一時間只能夠保留一定量的信息，就像教師滿堂灌的時候就會產生工作記憶過量的現象，因為學生的工作記憶空間有限，所以他們無法去一次性記住那麼多的信息。（注：我們工作記憶過量的原因包括：多步驟的提示，互相間沒有聯繫的事實，超過兩三步的邏輯和一個新學會的概念在新知識上的運用）然而，我們要解決記憶過量的方法直截了當：放慢速度，為學生的工作記憶減負，比如說把信息寫在黑板上。
- 第三：解釋待解決的問題。
如何讓一個問題變得有趣？通常使用的方法事實內容與學生“相關”。這個辦法有時候奏效，但對有些內容卻不奏效，因為學生的興趣內容各異，無法滿足每一個人。但是好奇心只有在遇到自信的能夠解決上的問題才會被激發，讓學生想參與並使他們想要知道答案的問題才是最要的。也就是需要按照學生的興趣來安排我們的課堂，同時也要估計到學生的認知限制。
第四：重新考慮何時提出問題。有時候我們的教室經常用他們認為學生會感興趣的問題來吸引學生聽課或者做一個演示實驗，告訴學生一個可能令他們覺得驚訝的事實。這兩種方法其實目的都是一樣的，就是要讓學生產生疑問，讓他們對答案好奇。則是一個很有用的技巧。但是所有的事實和演示在學生沒有正確的背景知識前只能有暫時的力量，之後才有可能引發解決問題的愉悅感。也就是說何時使用演示和問題將是我們需要思考的另一個問題。
- 第五：接受並應對學生間的差異。
在我們教師的權限範圍之內，根據學生或一群學生的當前能力佈置和適量的作業才是明智的。即使事實上，班上有一些學生的確是落後生，但是我們需要小心處理以免使他們自認為不如其他人。所以說給那些明顯落後的學生不能完成的作業不可能幫助他們迎頭趕上，反而有可能會讓他們掉得更遠。
- 第六：改變速度。
我們有是不可避免的無法吸引學生的注意力，比如說在學生感到困惑時他們會走神。因為注意力會被變化所吸引，所以我們向將他們的注意力吸引回來也是比較統一的。所以你需要在學生的注意力分散的時候，即使調整課堂的頻次和內容。也就是當發現路不好的時候，需要換擋讓車子跑的慢一點。
- 第七：堅持記日記。
能夠找到帶給學生愉悅的學習的那個點是很難找到的，也就是說我們需要堅持記日記，將我們在教學中做得好的一些方法記錄下來，供日後繼續使用，不好的就棄之。也就是我們所說的“去其糟粕，取其精華”。在成功的思考中，一個關鍵因素是長期記憶的信息的數量和質量。
所有回答均為碼字優質原創，喜歡的朋友請“關注”和“點贊”哦！我會在“今日頭條”和“悟空問答”中，繼續推出高質量的問答給大家。
作者簡介：原百強中學骨幹英語教師，十三五課題專家，好未來總部英語學科專家，重點部署師範大學心理學部碩士，英語師範本科，專門從事英語學科專家診斷和教育領域創作，謝謝關注和支持。
Maple老師談教育
孩子不學習是怎麼造成的?家長都知道，你把他送進幼兒園就等於他進入了有著目標的團隊，這團隊就是學習，如果一味地理解為讀書那就大特特錯了，而是來取長補短的，學習，學習，應該是學了以後多加複習或練習，直至熟能生巧。而真正的學習應該是進入一年級。孩子不學習，一是學習枯燥乏味，二是沒有合作伙伴。作為家長，我以為:
一、把學習變成快樂的事
家長要當回老師，備備課，無非是要你看看他們的書說了些什麼。如一年級語文，如今是先識字，後拼音，就是讓孩子從接觸的字開始，教孩子學好語文，那你就沒必要要孩子啃書本，而是帶著孩子逛超市，認識商標;走在馬路上，看廣告牌上的字怎麼讀……孩子在玩中學，認識很多字，再去讀課文，他們已把課文上的字讀出了，此時，不是喜歡上書了嗎?
二、為孩子找夥伴
人生難得一知己，孩子最感興趣的莫過於與夥伴玩，就像我們找到知心朋友一樣，可無話不談。家長不要讓孩子呆在家裡獨立的學，從鄰居或親戚處找到孩子的玩伴，捧出繪本故事書，他們一起讀，此時的興致是特高的。等他把學習當作形影不離的朋友時，你才少陪，逐漸減少陪的時間，直至不陪。
育心福生
當然有方法……所謂一把鑰匙開一把鎖，每個老師每天都會面對不同的學生，而每個學生的家庭成長環境、脾氣秉性、已有理想還有價值觀都是不同的，所以老師一定會碰到特別愛學的、主動學的、被動學的……
那麼熟悉學生後老師就會因材施教，針對不同的學生採取不同的方法，比如有些需要鞭策的，有些需要鼓勵的，而經過一段時間的調教還有培養往往大部分都會有進步的……
但是，為什麼是大部分而不是全部呢，那就是所謂的“十年樹木，百年樹人”了，要改變和培養一個人是真的不容易，不是還有一句話嗎——江山易改本性難移，而特別是那些基礎相對不好的可能本身不好的習慣更加根深蒂固………
可要真正讓一個人有質的改變真的需要太多的心血和精力的，所以在理論上老師可以改變一個孩子不愛學習的習性，但是在現實生活中往往總有些會掉隊的，那不是老師不負責任也不是老師對此束手無策，而是因為老師同時要管理一個班級幾十個孩子同時還有自己的小孩家庭等要操心，並且那些教學任務是早就規定好了的，你必須要按步就班地去完成，所以就可能沒有太多的精力去關注或者說等等那些改變起來真的挺不容易的學生的……
可其實，每個有責任心的老師往往在他們身上花費的精力和時間已不少了，但真的不是面對每一個學生都可以慢慢等他們的，因為還有那很多孩子等著老師去教育呢還有那教學大綱上的教學任務等著去完成呢……所以呀，但凡自己真正走上過講臺的人就會知道，天底下沒有一個老師希望自己面前的學生學不好的，要說天底下最不怕所謂的“教會徒弟餓死師傅的”那就是老師……
現在社會上對老師有些負面看法，可能就是有些從事有償家教，還有些是因為在管理學生上怕擔責任而會退縮……這些問題都是有些深層次的原因的，可能跟老師的待遇不高有關，也跟整個社會大環境有關，但就整個整體而言，老師談不上從事太陽底下最光輝的職業也可能談不上嘔心瀝血，但真的都還是盡心盡責的……
7803917688牧夫
看年齡大小、厭學程度及厭學原因分別對症下藥：
一、小學低年級學生採取循循善誘、激發學習興趣入手，發現一點進步及時表揚鼓勵，
大道理加小道理（國家命運和家庭個人前途）動之以情、曉之以理，循序漸進培養良
好學習習慣……
二、小學高年級以上的學生除前一方法之外，可以適當改變生活環境，體驗不同生活：
農村的孩子可以讓他去大城市見識見識，開擴視野，體會學習的重要意義，知識如何
推動科技發展、創造財富、改變人的命運……城市的孩子可以到偏遠山區體驗艱苦生活
，苦難是一筆寶貴的財富，父母應狠下心來讓孩子吃吃苦受受罪，真正觸動其心靈，使
其幡然醒悟，痛下決心努力學習，哪怕有點滴進步也要加以肯定，還要防備有反覆，不
能一勞永逸。
三、極個別的因生理或智力低下的孩子，也不要太著急，因材施教，瞭解其興趣愛好，
學一門專長技藝，能自食其力也應讚賞，有的還成了出色的音樂指揮或天才畫家！
艾菁27666038
孩子學習成績不好，做家長的找不出原因往往只能乾著急。大部分孩子學習成績不好，可以從以下幾個方面來找一找原因。
第一上課注意力不集中。
很多孩子上課注意力不集中，聽講不認真，感覺他眼睛在看著老師看著黑板，但實際上它在想別的問題。注意力不集中一人而已，有些孩子年齡小的時候，可以分散注意力，到長大一點的時候能注意力集中的時間就會慢慢變長。可以從小要鍛鍊孩子的注意力，孩子在做什麼事情的時候，注意力能夠集中一點，多鼓勵他做這些事情。在作業的時候，把周圍的玩具，其他的雜物都掀開，讓他留一個乾淨的學習環境。
第二，對學習沒有興趣。
興趣是學習的關鍵，沒有興趣做一件事情就會是被動去學這樣學習的效率會不高。這樣可以幫助孩子找到各種學科，有趣的知識點，讓孩子從中找到學習的樂趣，從而激發學習興趣。孩子在做事情或者學習中遇到困難的時候，家長要多鼓勵，給予適當的幫助，培養孩子學習的積極性。
第三，讓孩子主動思考。
有些孩子在做作業的時候，不善於思考。我現在有些學科上面就差一點。家長可以引導孩子，去深入思考問題解決問題。
以上是我的看法，大家如果有什麼好的方法和建議歡迎積極探討。
因教益
當你是家長，孩子不學習，建議你這麼辦：
1，你自己愛學習：學習工作中的專業知識，學習生活中的常識，學習興趣特長的技能，學習怎麼做家長，學習怎麼成為人生的“贏家”……並樂於在點點滴滴中實踐，發揮所長。
2，你自己樂分享：分享你一天收穫，分享你的好心情，分享你的……做一個樂觀向上，與人為善，綜合素質高的人，呈現人生價值最大化。
3，你要觀察發現孩子的興趣點，先撬動孩子讓他動起來好起來。逐漸將該興趣點引導孩子查找資料學習其中更深層次奧妙。再然後，孩子自然而然明明白白，原來要讓自己變得厲害，必須接受、挑戰和提升“通識教育”的層次。
4，親子關係中，彼此建立信任，儘可能更多和諧相處，你要越來越智慧，孩子才能“水漲船高”。
5，必要時，把孩子送給具備上述能力的師長身邊，接受“陽光普照”吧！
……
當你是老師，孩子不學習，建議你這麼辦：
1，週期性或者不固定時間高頻關注這樣學生，關注時要做到“短，平，快”，以欣賞和鼓勵為主。
2，先點名讓學生髮言，再用眼神鼓勵學生髮言，偶爾指派學生幫你做點事情……
3，某天，突襲，平靜安排學生讀一小本勵志的書或者名人傳記，再和學生交流一下讀後感。
4，某天，學生作業比平時略好那麼一點點，確切地指出學生就憑能夠做到這些，學習是可以妥妥更好的，甚至可以超過某某同學成績……
……
教育孩子就藏在這些點點滴滴細節裡，不必花太多時間去和孩子/學生講那麼多遙不可及大道理，摸著孩子的心理，想著一個幸福的人應該具備的一切，循循善誘吧！
祥順中小學生學習力
這個也要分孩子了，一個孩子一個對待方法，不可千篇一律。
個人意見是咱們作為家長一定要引導好孩子，你就是孩子的引路燈。怎麼做好引導呢？是循序漸進的跟進式教育。你是否告訴了孩子學習的真正意義呢？如果沒有，請你結合自家的教育方法，告知孩子學習的真正意義。"孩子！我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義，有時間的工作，而不是被迫謀生"。不要一味地在乎孩子是否能理解，你一定要起到引導告知義務。你的責任在於告知，孩子是否真的理解了，這個在於孩子的理解能力和家長的教育引導。循循漸進的跟進式教育。
分析出孩子不愛學習的諸多原因，結合自身家庭教育方式給予引導或者鼓勵。其實在學習方面，家長的位置也是至關重要的。比如孩子在寫作業，你在幹嘛？打遊戲？看電視？家長是孩子的引路燈。
關注我瞭解更多育兒知識，急救常識。傳遞正能量！
尋龍電視傳播
孩子或學生不學習，您試試以下幾種方法:
一，理想或願望引導。問孩子長大想幹什麼，也許孩子會說，開飛機、開坦克，開火車，開宇宙飛船等等，適時引導孩子，做這些工作都需要先掌握知識、學習技術，使孩子產生學習的慾望和衝動。
二，生活需要引導。在日常生活中，讓孩子感受到知識的作用無處不在。孩子都喜歡逛超市，買的東西，讓孩子算算帳，這就是數學，回家再讓孩子在本子上敘述一下過程，這就是語文。旅行時見到老外時，用外語打個招呼……諸如此類，讓孩子感受到學習就是生活的需要。
三，現場引導。節假日領著孩子到人才交流市場體驗找工作的感受，學歷越高越好找工作，工資待遇也越優厚，讓孩子體會到學習是為未來作準備的。
四，勞動打工引導。不想學習，讓孩子勞動打工，有時艱辛的打工勞動磨練，反而會讓孩子認識到還是學習好！
五，利益掛勾引導。把平時孩子最想做的事、最想要的東西與學習掛勾，學好了，就及時滿足孩子的願望。
六，榮譽感引導。老師不好好教學，不稱職;那學生不好好學習呢？那孩子會說也不是好學生。要讓孩子感受到好好學習光榮，那怕取得一點進步，都要及時鼓勵，增強孩子的學習的信心，燃起孩子學習的慾望之火！
如果上面的方法都不見效，您也不必憂慮，隨著年齡的增加，隨著認識的深入，隨著現實生活的磨礪，孩子會不用揚鞭自奮蹄！
