在新型冠狀病毒肺炎的影響下，一場席捲全國的“戰疫”打響了。教育部要求全國各地學校推遲春季開學時間，中小學開學的時間不得早於2月17日。隨後，黑龍江、浙江等地一些城市，根據疫情發展情況決定把開學時間延遲到3月1日，上海也決定2月底再開學。在這種形勢下，一些家長急了：學生怎麼辦？
教育部“停課不停學”通知
為了回應家長和社會的關切，教育部於1月29日發佈消息：利用網絡平臺，“停課不停學”。社會一片叫好，各地一呼百應，各網絡平臺更是歡呼雀躍。可是，時隔二十多天，教育部於2月4日緊急叫停網絡教學，要求“各地原計劃正式開學前不要提前開始新學期課程網上教學”，為此，輿論又是一片譁然。
教育部叫停“停課不停學”
對於教育部的舉措，大家又是怎麼看的呢？
作為一線教師，筆者也對“停課不停學”的網絡教學發表一些意見吧！
第一，我們先要明確網絡教學學的是什麼內容。這裡有幾個問題值得探討：網絡教學，學的是新授課還是輔導課，新授課學的是部編教材還是地方版教材，輔導課學的是綜合內容還是專項內容，教學的難度是偏難還是偏易？這一系列的問題，不僅教師關注，廣大學生和家長也非常關注。
作業幫網絡直播內容
為了弄清楚各大網絡平臺所提供的在線直播內容，作為一線教師，筆者以一名學生的身份臥底了一回，發現各大直播平臺（或網校）大都上的是輔導課，包括作業幫、學而思網校、高途課堂、有道精品課，猿輔導在線教育等，其中，作業幫、學而思、猿輔導、高途課堂是在“學習強國”上直推的。然而，不管是哪個網絡學習平臺，既有免費的輔導課，又有收費的專題課，但沒有哪一個平臺是按照教材順序的內容新授課程的，這樣的“不停學”其實就是“課外輔導班”，為減輕負擔，還不如“停課”呢！如此說來，教育部的“停課不停學”既不能趕進度上新課（科目太多沒有操作性），又不能在“課外輔導”檢查學習效果，讓網絡教學效果大打折扣。
學習強國推介的網絡學習平臺
第二，我們要摸清網絡教學是否人人具備條件。我國人口眾多，學情複雜，有的地方（主要是城市）學習條件十分完善，包括設備、網絡、人員都一應俱全。可是，也有些地方（主要是偏遠鄉村）既無設備，又無網絡，甚至連監督學習的人都沒有（如留守兒童）。在這種城鄉差別懸殊的情況下，搞“停課不停學”，其實就是拉大城鄉差距，促進社會不公平。當然，在網絡教學條件具備的情況下，為促進同一地區或者同一班級公平教學，教師也可以自己建立直播平臺邀請本班學生進行聽課，把聽課二維碼放到班級群讓學生掃描既可進入課堂聽課，不足之處就是可能出現網絡延遲而不流暢。
騰訊課堂直播
第三，我們要預防網絡教學後產生的很多次生問題。
一是學生借網絡學習之機玩遊戲、看視頻、聊天等問題。網絡學習的主體是學生，家長不可能全程跟蹤，一定會有學生打著學習的名義打著遊戲，或從事其他與學習無關的事情；
騰訊課堂掃碼聽課
二是學習進度不一產生的不良影響問題。在沒有教育局統一佈署的情況下，學生網絡學習的平臺自然是五花八門，造成進度不一，對某個網絡學習過的內容，開學後老師講也不是，不講也不是，對學生今後的學習產生一些消極的影響；
三是學習平臺的套路問題。天下沒有免費的午餐，學習平臺的“免費”就是為了引導日後的“消費”。很多平臺一個科目輔導一個學期（往往是週末或晚上）動則上千或幾千元，學上兩三個科目就會讓很多家庭負擔不起，這無疑增加了學生和家長的負擔，這與當“減負”的要求是背道而馳的。
某直播平臺的學習費用
綜上所述，“停課不停學”看上去很美，其實問題很多，這也是教育部緊急叫停“網絡教學”的原因之一。作為一名一線的教師，不管是從學生實際出發，還是從教學的可行性而言，筆者都不太贊同蜂擁而上的“網絡教學”，“停課不停學”需謹慎！
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