各位爸爸媽媽好，幸福加智慧父母課堂的創始人肖老師分享過幾次關於閱讀的微課，包括閱讀的重要性、如何讓孩子愛上閱讀、揭秘快速閱讀等等。今天，本文和大家分享中小學生的閱讀方法。
1、 多種閱讀方法並用
閱讀方法其實多種多樣，除了我們比較熟悉的精讀之外，還有泛讀、速讀、瀏覽、預測、猜讀、比較閱讀、跳讀等方法。所以在孩子的閱讀過程中，針對不同的書籍，不同的閱讀目的，其實需要運用不同的閱讀方法。
其實相信很多家長有這樣的體會，看到孩子在那裡飛快的翻書，就很擔心孩子沒有認真的看，或者直接開始批評讀書不像讀書的樣子，或者有的家長直接指導孩子讀書要一字一字的逐字閱讀，須不知是家長自己對閱讀方法存在認識的誤區。
在這裡，我要重點說明的是快速閱讀這種閱讀方法，其實快速閱讀不僅僅是一種閱讀方法，也是一種閱讀能力的訓練，快速閱讀的方法在部編版五上和七上分別有一單元來對孩子進行教學和訓練，但實際上這種訓練量對速讀能力的掌握是遠遠不夠的，孩子們只是從知道的層面瞭解到快速閱讀要集中注意力，要默讀，不能指讀，不能音讀等，但具體怎麼做到卻很難領悟到。我和王老師研發了一套快速閱讀的集訓課程，孩子們通過5-6天的集中學習和訓練，就可以使他們的閱讀速度達到每分鐘9000字以上，理解率達到60%以上，大大提升孩子們的閱讀興趣、閱讀自信心和閱讀理解能力。並且這種能力一旦掌握了，是不會失去的，就像我們學會騎自行車一樣，學會了就不會忘記。
下圖是我拍的其中一個學員在集訓期間讀完的書，可能是一些人一年甚至幾年都讀不完的。
另外，快速閱讀也並不等於略讀和不仔細的閱讀，在一定的閱讀速度範圍內（比如每分鐘閱讀5000字），在快速閱讀狀態下，仍能夠保持很好地閱讀質量。因為如果掌握了正常的閱讀方法並且專注度足夠大的話，哪怕是快速閱讀，也是可以讀的非常仔細的。下面是幾個孩子寫的學習感言，家長們可以瞭解一下。
2、小低年級多朗讀，以泛讀為主
也有一些家長跟我說孩子讀書比較馬虎，有丟字漏字的現象，其實這個可以通過朗讀來矯正，特別是小學低年級的孩子，通過朗讀來矯正這個現象特別明顯。在孩子朗讀的時候，如果有錯誤，家長不要提醒，讓他讀完了再讀一遍就好。有一個三遍朗讀法，第一遍主要是看是否有生字詞，第二遍是斷句準確，只有斷句準確了，才說明孩子理解了朗讀的材料，第三遍讓孩子有感情的朗讀。一般讀三遍就夠了，堅持下來就能夠矯正孩子讀書時丟字漏字現象。
另外，小學低年級也不建議大量精讀，精讀主要是我們小時候學語文課文那種閱讀。因為小學低年級的課外讀物如柳林風聲，長襪子皮皮，騎鵝旅行記、安徒生童話等都是兒童虛構文學，大型考試不考，我們讓孩子通過讀這些故事培養閱讀興趣，瞭解情感體會語言美就夠大了，大量精讀效益不高。當然這個階段有很多孩子喜歡一本書反覆的讀，這種也沒有問題，我們不要去幹涉孩子。其實他每一次閱讀都會有新的收穫。
3、結合部編本課文進行拓展閱讀，專題閱讀
以部編版一二年級為例，有大量關於自然類的主題文章，包括植物和動物的文章。那麼我們就可以課文的文章給孩子閱讀一些動植物類的科普文章和一些動物類的文學作品，例如鵝媽媽的故事、十二生肖的故事等等。
比如五下有草船借箭，猴王出世等文章，我們就可以開始讀三國演義、西遊記等名著。
再比如一二年級寓言成語故事比較多，我們就可以進行中國寓言故事和成語故事的專題閱讀。
4、親子共讀，形成家庭書香氛圍
第四個方面是親子共讀。因為孩子是否喜歡讀書，一定受家庭閱讀氛圍的影響。所以孩子的課外書目，我們實際上可以和孩子一起來閱讀，讀完之後也可以一起寫讀書筆記，可以和孩子一起談一談讀書的感想。
其實很多名著即使是現在大人來讀，也是很有收穫的。例如必讀書目平凡的世界、老人與海、紅巖、狼圖騰、四大名著、長征、吶喊、駱駝祥子、四世同堂等，這些書我們爸爸媽媽們都是可以重溫的。相信我們對這些書的讀書熱情和以及我們再次讀這些書在情感上受到的震撼也會真切的影響到孩子。
5、講完之後可以鼓勵孩子複述，但是不強迫
一方面，複述是一種輸出，讓孩子用自己的話把看過的材料表述出來，它可以增強孩子的理解能力、記憶能力和表達能力。在我們的快速閱讀訓練營有一個很重要的一節就是訓練孩子的複述能力，孩子用快速閱讀的方式讀完一部分內容之後，我們會要求孩子複述，一般在這種複述訓練下，孩子的理解能力、概括能力、表達能力包括閱讀的自信心越來越強。即使是連續學習和讀書5、6天，孩子們都覺得時間過得很快。
另外，複述能力本身也是統編小學語文所強調的一項重要能力，部編版是從三下開始提出“複述”，並且根據年級將這一項能力的要求進行了細化。
我在群裡發了一張圖，我們可以看到，統編教科書根據學生語言能力發展的特點，循序漸進地讓學生進行復述。每個年級的複述能力要求層層細化，螺旋上升。
當然，鼓勵孩子複述的時候也有一些注意事項
（1） 一開始的時間哪怕只能複述一兩句，也是好的
（2） 儘量不指責孩子複述不好的地方
（3） 如果覺得孩子有複述不清楚的地方，表現出你 的好奇，告訴孩子你想知道更多，詢問孩子細節
（4） 如果孩子實在不想複述，也不要強迫孩子複述
6、利用寒暑假集中讀書，進行“整本書閱讀”
這個比較好理解，就是大部頭的書我們儘量集中在寒暑假等長假集中閱讀。碎片化的閱讀很難讓孩子進行深入思考。當然，如果閱讀速度很快，半小時能夠讀完一本十來萬字書的同學就另當別論了。
另外，三年級暑假，甚至二升三的暑假就可以開始閱讀大部頭書籍，三四年級是語文學習和閱讀的一個關鍵轉換點。
為什麼還要著重在這個小點裡面提出來“整本書閱讀”呢，我們可以看到，一方面是閱讀本身的意義所在，這裡就不展開，另一個非常重要的原因，整本書閱讀也是高考命題的方向。這幾年語文高考和中考的試卷命題都有所體現，比如考《紅樓夢》有些關鍵的細節，如果沒有完整讀過這部小說，只看過電視，那就很難回答。
新課標1-9年級推薦必讀書目
《義務教育語文課程標準》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：
童話，如安徒生童話、格林童話、葉聖陶《稻草人》、張天翼《寶葫蘆的秘密》等。
寓言，如中國古今寓言、《伊索寓言》等。
故事，如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事等。
詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青詩選》、《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。
長篇文學名著，如吳承恩《西遊記》、施耐庵《水滸傳》、老舍《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言《紅巖》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛遊記》、夏綠蒂·勃朗特《簡·愛》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。
教師可根據需要，從中外各類優秀文學作品中選擇合適的讀物，向學生補充推薦。
科普科幻作品，如儒勒·凡爾納的系列科幻小說，各類歷史、文化讀物及傳記，以及介紹自然科學與社會科學常識的普及性讀物等，可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。
新課標高中推薦必讀書目
高中階段要求學生在課內外加強閱讀，培養閱讀的興趣和習慣，提升閱讀品位，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，讓學生在閱讀中拓寬視野，領略人類社會氣象與文化，體驗中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，提高語言文字運用能力與思想文化修養，豐富精神世界。
下列篇目僅為舉例。這些內容，既可以作為“整本書閱讀與研討”“文學閱讀與寫作”“中國現當代作家作品研習”“中華傳統文化經典研習”“外國作家作品研習”等學習任務群的備選，也可以推薦學生在課外閱讀。
文化經典著作如《論語》《孟子》《老子》《莊子》《史記》等。
詩歌，如毛澤東詩詞，郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、賀敬之、郭小川等的作品；海涅、普希金、惠特曼、泰戈爾等的作品。
小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、吳敬梓《儒林外史》、魯迅《吶喊》和《彷徨》、矛盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》、沈從文《邊城》、周立波《暴風驟雨》、路遙《平凡的世界》；塞萬提斯《堂吉訶德》、雨果《悲慘世界》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》、狄更斯《大衛·科波菲爾》、列夫·托爾斯泰《戰爭與和平》、羅曼·羅蘭《約翰·克里斯朵夫》、海明威《老人與海》、莫迫桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐·亨利短篇小說等。
散文，如魯迅雜文、朱自清散文、葉聖陶散文等。
劇本，如關漢卿《竇娥冤》、王實甫《西廂記》、湯顯祖《牡丹亭》、郭沫若《屈原》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆雷特》等。
語言文學理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、愛克曼《歌德談話錄》等。
當代文學作品，包括反映中國革命與社會主義先進文化的作品，建議教師從各類中外優秀作品中選擇推薦。
科學與人文方面的各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。
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