活動中心17653708
知識體系大概分為六個類別，概念，意思，關係，邏輯，標準，定義等組成知識體系。
知識的載體就是語言文字，詞彙組成知識體系。
大腦知識體系必須通過語言的學習建立，系統性的學習獲取從幼兒園，小學教育，初中教育，高中教育，大學教育，社會教育等等獲取系統學習，從而提高知識儲備，大量的知識儲備能更好的系統化建立大腦知識體系雛形。
大部分人的知識儲備都是比較零散，碎片化沒有把所有的知識進行歸類總結，分門別類等工作，自然形成不可知識體系。
大腦知識體系的詳細建立，往往都是觀點，道理和認知模式組成，知識體系不會指導人的行為模式。人的行為模式都是認識體系決定，知識體系轉化為認知體系，認識體系基於感同身受中進行轉化，從而形成大腦知識體系。
如果知識不能被轉化為認知，那麼知識就是大腦中的一個符號，不會產生高校的實際作用，所有沒有形成大腦知識體系。
接受的知識儲備不同，同時增加業餘時間獲取知識的能力，提高知識儲備，總結歸納分門別類知識庫，提高知識轉化率，形成更多更高校的認識體系，從而加快大腦知識體系建立。
智慧科普文化
大腦中沒有知識體系主要是因為學習的方法不對。
知識的體系如何建立？學習的時候首先應該理解每個知識點的內涵和作用，之後要去弄明白知識之間的聯繫是什麼，知識的關係有遞進式關係，就是這個知識是為下一個知識的產生提供理論基礎的，沒有前一個知識就沒有後一個，還有的關係是並列式的，兩個或多個知識之間是並列關係，他們個有所側重，你要弄明白他們的作用以及優缺點。
從知識角度建立解題系統。學習先學習知識，弄明白含義，之後要弄明白作用，就是每個知識點是如何出考題的，你可以畫一個樹狀圖，有時候也稱他是思維導圖，每種題型去理解記憶一道類型題，隨著你學習的深入，你的樹狀圖會越來越豐富，意思是遇到新的題型就往裡加，慢慢的就會形成一個大的體系，對解題是很有幫助的。
從解題方法角度建立解題方法體系。解決某類問題的方法往往有很多總，可以畫個樹狀圖形成體系。比如求單調性，就有定義法，畫圖法，利用基本函數性質，求倒數，符合函數等等，他們每一種方法都有使用條件，都有各自的優勢，使用方法時也分先後順序，就是先考慮什麼方法，不好使在用什麼方法等等。把這些關係都弄明白就會形成一個解題策略體系，再解決問題時會得心應手，而且有很多同學題目不會，他都不知道哪裡不會，有了解題策略體系後，他會清楚的知道自己在那一步出現了問題，對於往後的學習有方向性的指導作用的。
從這三個方面去建立體系，對以後的學習很有幫助的，可以試試，希望對你有幫組，不足的地方請批評指正。
孫老師講數學
這個問題需要系統開回答一下。
行為習慣是一個原因，這和自己平時接人待物不無關係。在生活中沒有條理性。做事如同小貓釣魚。這樣肯定不行的。先從小事做起。準備一個本子。每天晚上把明天要做的工作一件一件的寫出來，明天再去實施。到晚上再看下哪個完成了。並且按質按量。哪個忘掉了。 開始可能不太好堅持。到後面你會發現你可以支配生活，而不是讓生活左右你。
知識體系的建立需要你的閱讀量要大，各種知識的接觸面要廣。書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。從現在開始多讀書，每天硬性要求閱讀半小時。系統是建立在碩大知識之上的。
另外，推薦看下思維導圖。這個確實不錯！對於知識的梳理和建立有著不可替代的作用。
體系的建立要全方面。聽說讀寫記，一個都不能少。
印刷輔料之家
原因有三:
一、沒有建立知識與知識之間的聯繫。
看書的時候，每看到一個有用的知識，都應該停下來去尋找與之前你所擁有的知識之間的聯繫。人的記憶模式不是單純的存儲，而是聯想。所以當你看到一個有用的知識的時候，請不要匆匆而過，或是記錄下來，或是嘗試去尋找與已有知識的關聯，並嘗試輸出。
二、沒有構思知識的多種用法。（沒有嘗試多種知識的輸出方式）
研究表明，輸出知識對記憶的強化是明顯優於只輸入而不輸出的。就像背單詞，只背不使用這種記憶模式的效率，是遠遠低於記憶單詞後並使用出來的記憶模式的（這種使用可以是閱讀理解中遇到相同單詞，或是寫作文運用出來學過的單詞）。同時在學習新知識時，一定要構思一下，這個知識我將來會怎麼用？這個知識能改進我的哪些行為？因為很多人的問題並不是缺乏知識，而是到了某個時刻不知道怎麼去使用知識。而這種提前設想，則可以讓你形成一種自動觸發，到了某個問題，就可以立馬想到相應的知識，很容易就可以使用起來。
三、沒有去嘗試探索一些事物背後的原因。
探索原因其實也是某種意義上的輸出知識，先可以由此及彼的運用自己熟悉的知識去找原因，如果實在不行，則可以查閱各種資料。相信在這個探索的過程中，你頭腦中的零散知識會被慢慢整合，形成系統的知識體系。
進步的工具
大腦又不是計算機，計算機一切的數據都由底層的0和1組成，而大腦是生物體，一團“黏糊糊的有組織”的細胞有序組成，大腦的神經細胞組成了神經元，這些神經元的存在和鏈接讓人有了記憶和思考的能力。
當你記憶一件東西，是把它與自己熟知的事物聯繫起來，兩者之間產生的關係，完成了記憶的存在。
然而，腦細胞是會死亡的，隨著大腦細胞的死亡，存有信息的神經元也逐漸斷了聯繫並消亡。所以人會不斷記，又不斷忘。
但有些深刻的記憶是一直在很多神經元中存在，所以即便過了很久我們還記得，而有些不夠深刻的記憶，隨著時間的流逝，就會忘。
除了大腦的物理構造決定了人的記憶，還有人提取信息的方式，影響著記憶的提取和回憶。
比如我想不起一支鋼筆的牌子，我就會想和它有聯繫的蠟筆，文具盒，墨水，最終繞著彎把牌子名想出來。
還有個例子，生活中我們想某個人的名字，一時半會想不到，但過了會就想到了。這也是大腦在提取信息。
大腦建立的是知識的聯繫，而不是計算機那樣刻板有序的體系
四夕老師成長課
1.知識本身的體系：在生產和研究中，人類已經成熟的知識之間有各自的關係。譬如經濟學的知識體系、力學的知識體系等。它是一種客觀的存在，跟個體關係不大。但這裡面會分出層級來，譬如物理學有一個大的知識體系，但初中物理、高中物理只學習其中基礎部分，則會形成初中物理的知識體系、高中物理的知識體系等。
2.與個人相關的知識體系：通常我們說的是這個知識體系。對於大部分人而言，人類的知識體系甚至一個領域的知識體系都是一顆大樹，每個人只可能掌握其中的葉子而已。所以我們在說知識體系的時候，大部分講的是“我的知識體系”、完成某項工作需要的知識體系（工作項知識體系，譬如項目管理知識體系指南PMPOK）、某個崗位需要的知識體系等內容（崗位知識體系）、某項任務需要的知識體系。
綠虎多樣記
《論語》如是說：
“君子不重……學則不固。”
大腦沒有知識體系有三種原因：
1、沒有學習。
2、學習了，但是學習態度不夠莊重、
所以，即使學了也不能鞏固。
3、生活中處處留心皆學問，
沒有知識體系還有一種
原因就是生活沒有目標和方向。
不知道自己究竟想要什麼，
應該汲取什麼樣的知識體系。
園丁源吟樂微詩人
學到的東西不成體系都是散裝的。有可能有知識，沒把它們結合到一起。
坤上清
因為學的時候，不注重複習。
竹林深處
看書少了，或者看書方法不對，多畫腦圖，寫讀後感
