最近因為疫情原因，幾乎一夜之間，全國中小學生的開學時間都推遲了，孩子們開始了"在家學習"模式，家長們也扮演起了伴讀小書童的角色。
一位媽媽就向我訴苦：平時寫作業兩三個小時就已經雞飛狗跳。現在全天陪讀，從上課到寫作業，再到朗讀練習。父子倆已經打了一架，現在她也快崩潰了。
一說起陪孩子讀書，父母們總是一個頭兩個大。新聞也上時不時的出現因為陪娃做作業，氣的被送進醫院的父母。於是出現了一種聲音：學習是孩子自己的事情，根本不需要陪讀。
事實上，在孩子的小學階段，家長的"陪伴"是非常重要的。一方面，這個階段孩子正處於學習習慣的建立時期，如果家長能在旁邊予以指導，孩子就更容易建立起良好的習慣，出現小問題家長也能及時糾正；另一方面，在低年級孩子承擔學習壓力時，心理狀態也是需要父母多關注一下的。
但是如果陪讀的方式不正確，卻會產生相反的效果。孩子可能會因為父母給予的壓力，產生厭學的心理；我們自認為負責任的方法，或許還會影響孩子的注意力。那麼，在陪娃讀書的路上，有哪些常見的坑？什麼樣的陪讀方式才是正確的呢？
陪讀≠陪寫作業
在《如何高效學習》中作者指出：良好的學習方法有良好的學習策略，不過即使學習策略一流，如果你的學習習慣不好，一定也會浪費大量的時間。
在孩子從一個沒有課業壓力的幼兒，到需要承擔學習任務的學生轉變的階段，家長的陪伴，就像是我們學車時教練扮演的角色。既要教會孩子如何學習，又要及時糾正那些影響深遠的不良習慣。所以只是在寫作業時坐在旁邊陪著，是遠遠不夠的。
閨蜜寧兒平時工作很忙，兒子小錚上二年級的時候，因為成績一直提不上來。班主任私信她，希望家長能在孩子的學業上起到更多的作用，也就是要"陪伴孩子"學習一段時間。
寧兒很委屈，因為自己已經很努力地空出晚上兩三個小時的時間，守在孩子旁邊盯作業了。而且老師佈置的任務也是第一時間完成，為什麼還說自己起到的作用不夠多呢？
其實，班主任老師說的並不是陪伴的"時間"，而是一種"陪讀"的心態。寧兒就像很多家長那樣，只有在寫作業和期末考試的時候，才給孩子提供學習幫助。然而學習也好，陪伴也好，都不是割裂的單一事件。
在"陪孩子學習"的階段，孩子的日常起居，生活習慣，甚至整個家庭氛圍都應該做出相應的調整。爸爸媽媽扮演的角色是：幫助孩子將完成課業這件事兒內化成家庭生活的一部分，並且建立起良性習慣，最終目的是為了讓孩子能夠獨立學習。
錯誤的"陪讀"方式
如果從最開始，我們就覺得"陪讀"只是讓孩子趕緊完成學校的給的作業、早點打卡，別讓班主任和各科老師總是在群裡@自己。那麼我們能教給孩子的學習方法，就是一種"權宜之計"。長久來看，對孩子的學習是弊大於利的。
1、把自己當成監督者。在粉絲的私信中，經常能看到父母抱怨，孩子做作業時候一會兒摳橡皮，一會兒拍牆，一會兒玩手指，簡直不能再討厭了。我一般會回問一句："當時你在幹嘛呢？"有的家長會告訴我：我在旁邊看朋友圈啊！有的家長會說：我就在看著他。"
其實這個時候，爸爸媽媽就將自己放在了一個"監督者"的角色，而這個角色是和孩子對立的，也許有的時候孩子惱人的表現還是故意的。小侄子曾經跟我開玩笑說，如果給媽媽一個鞭子，她就是個監工了。而且媽媽一坐在我旁邊，我就緊張。
2、 "直升機"式陪娃。在陪伴孩子學習時，還有一個很常見的問題是"直升機"式陪娃。這就是說，孩子一旦有需求一呼叫，爹媽就會馬上出現提供幫助。比如孩子在閱讀時遇到了不認識的字說："媽媽，這個字是什麼啊！"我們隨口一答，看似幫助了孩子。但卻抑制了主動學習的能力。雖然教孩子查字典會多費一點時間，但是卻培養起了孩子良好的學習習慣。這種狀況既出現在生活上，也出現在學習中。尤其是低年級的孩子，幫起來很容易，有時候下意識的就提供了幫助。
3、 訓斥打罵式陪讀。朋友說，每次我看到兒子一道題反覆的錯，寫五個字三個錯，而且一說他，他態度比我還差。我就忍不住發火吼他，有這時間我看看電視不好麼？洗個泡泡浴不香麼？他磨磨蹭蹭還有理了？
如果在寫作業時，將快速做完當做目標，我們就很容易被孩子的種種表現激怒，即便強壓火氣，也會被孩子敏感的捕捉到，回以更臭的脾氣。但如果每次學習都會鬧的不愉快，那麼在孩子的潛意識中，學習就會和不良興趣掛鉤。即便日後我們不在逼迫，孩子也不願意主動學習。
"陪讀"應該怎麼陪
在《習慣的力量》一書中，腦科學家為我們揭示了一個習慣形成的過程：我們大腦中的這個過程是一個由三步組成的迴路，他們分別是暗示、行為和獎賞。
因為陪伴孩子學習的首要任務是建立習慣，所以建議爸爸媽媽記住這個"習慣建立"模型，它可以幫助我們找到"陪讀"的正確打開方式。因為已經陪我家學習三年，並且現在也開始"陪妹妹"，根據大量的陪讀日常經驗，我為大家總結出了"三問兩講"的陪讀策略，下面就為大家來分享。
一問：今天計劃學什麼？
每天兩個孩子開始學習前，我也打開筆記本準備寫作。我先跟他們分享一下，我今天的任務安排，也會問他們："今天打算學什麼，寫什麼作業？"現在哥哥已經學會列表格跟我溝通。妹妹則口述，我幫她整理。
這樣做的目的，一方面是為了形成一個暗示，聊完這個話題，大家就要進入"工作狀態"啦，集中精神關上耳朵，大家不要再聊天啦；另一方面，是為了讓孩子們養成一種"計劃性"的學習習慣，對需要完成的任務量有個客觀評估。
哥哥被問的時間長了，每次都會自己列好表格，完成一項就劃掉一項。積累點滴的成就感，成為大腦的獎賞，幫助孩子建立習慣迴路。
二問：任務的難點、重點在哪裡？
從孩子一年級開始上學時，不管是做作業，還是預習功課前，我都會抽出三四分鐘和他們聊聊覺得那些作業最難，也讓他們思考一下老師會覺得哪些是重點？比如有次哥哥需要做種作業，包括背誦古詩、看圖寫話和一篇日記。他告訴我最不喜歡背書，於是我就停下手中的事兒，先幫他在理解中背古詩，剩下的任務他自己處理。
三問：計劃用多少時間？
正常來講，處於小學階段的孩子，注意力能完全集中的時間只有20分鐘。加上注意力提升和減退的十幾分鍾，正好是一節課時間。在哥哥剛開始學習的時候，由於對時間認識還比較模糊，所以我們用沙漏來計時。在每一項任務後畫上沙漏規劃完成的時間。一開始是我通過觀察和他一起做規劃，把那些任務分解成30分鐘一次的單個任務，現在他已經學會自己做計劃了。
這樣一來，建立了"時間規劃"習慣的孩子，就會在自己規劃的時間內，高度集中精力，而不會產生"做完作業遙遙無期"的無力感。同時，能自己掌控進度，也讓孩子的學習熱情更加高漲。
一講：講學習的方法
關於對孩子的學習提供幫助上，我和先生都一直秉持著："能不幫就不幫，能早幫就不晚幫"的原則。也就是說重點在幫孩子們建立習慣迴路，而不是在具體的行為上提供幫助。
就拿哥哥最發愁的背古詩這件事來說，我們很少盯著他背詩。卻更願意分享一下我們當時的學習方法。比如把相同的詩詞放在一起聯想，比如去考慮作詩的套路，還會找來紀錄片幫他填充背景知識。
二講：講課程的重點、難點
除了和孩子溝通，瞭解因為他們自身情況會出現的難點。如果有時間，我也會提前看看他們的課程，學習一下普遍存在的難點和大綱上面重要的知識點。花點時間，提前講解重點和難點。而不是在孩子卡殼的時候去才去針對某道題，某個知識點提供幫助。
隨著年級增長，我會要求哥哥自己也這樣做。要在學習前瞭解為什麼要這樣設置課程，習題訓練又是針對真麼。只有這樣，才能拿到學習的主導權，漸漸體會到學習的樂趣。
凌晨媽媽來叨叨：
在陪伴孩子學習過程中，我們家長並不是"監工"，也不是"教師"的角色。如果說，孩子的學習過程像登山，老師就是給孩子指引方向、規劃行程的嚮導；而父母則像是更有經驗的同伴，引導孩子喜歡這項運動，掌握正確方法。從而在走的更遠、爬得更高的過程中，真正體會到樂趣。
一位凌晨開始創作的二胎媽媽，我手寫我心，點滴都是我帶倆孩子的育兒經驗。希望我的育兒經驗能帶給您一點幫助！
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