鯤鵬說教育
我認為還是非常有必要設置校長和一些領導、科室機構的！
1、如果沒有校長，誰來給教師分工？人性都會有自私的一面，估計讓老師們商量著自己分工，從學期初一直到學期末都不會分出個理所當然來！
2、校長是教師與教育管理機構的中介，國家、省、市、縣教育領導機構下達的文件，需要校長這個最基礎的領導來傳達！如果沒有校長，教師輪流著去開會嗎？那這位老師的課誰來上？
有的工作是需要長時間、連續工作來完成的，今天這個老師去幹了，明天又換另外一個老師去了，沒聽到以前會議精神的老師肯定對今天要講的內容丈二和尚摸不著頭腦的！
一項工作因為有許多人的參與，還會出現相互推諉的現象，那就會出現一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃的局面！
3、雖說有必要設置校長和教育領導、科室機構，但也應該限制一下人數。
我聽說，有的只有三百多名學生的學校，就設置了一名校長，兩名副校長，五位主任，一共設置了8名領導，令人咋舌！尤其是在教課老師嚴重匱乏的今天！
在領導設置上，我們是不是可以效仿一下老師按學生人數設置編制，校長、主任等是不是可以按照學校學生與教師的人數為依據，按照百分比設置。
教育局等機構人員的設置，也參照本地區學校數額，老師學生數額按一定比例設置參考人數，而不是像現在人員的設置有點兒隨心所欲，閒職人員較多！
以上是我的一些不成熟的看法，如有歧義，歡迎朋友們關注阿桑教育，我們共同探討與教育有關的問題！謝謝！
阿桑教育
以前總覺得校長是個閒職，對教學無關緊要，甚至是可有可無。及至後來，才親身見證校長的重要。我們這裡由於人口較多，除了民為學校之外，鎮裡還有四所公辦小學，公辦學校成績較好，但其中最好的以前一直是中心小學。後面不知什麼原因，教辦就把中小的校長跟二小的校長對換了，其他老師學生不變，當年二小的中考成績居然就取代中小名列第一！此後若干年至今的升中考試，都是二小反超中小成為佼佼者。由此可見校長對於一所學校的影響有多重要！其實，我們只要稍思考一下就可以明白，學校是個大家庭，可以想象，沒了主事的學校行政豈不是要亂成一窩蜂？少了得力的領導學校是不可能連年達到優秀的！
CB彬彬
現代教育，不是私塾教育。當年的私塾那是落後的教育模式。我們今天的教育語數理化政，體美音，不可能像私塾一樣一個人教，要完成教學任務，必須團隊合作，而且，這個團隊必須有協作精神，你爭我奪或者互相拆臺，那怎麼完成教育教學任務，怎麼保障培養相應的合格人才?
再有，這麼多人，教學秩序怎麼維持，比如，我每天不想早起床，我想上三四節，我不想晚下班，我不想上下午的課，像這樣的問題誰來統籌安排，……
所以，現代教育制度規定，學校設有校長，科室主任，他們各司其職，領導學校的整體工作。
有人說，不設校長和各科室，還好些，那這些人，要麼是不懂現代教育，要麼是故意起鬨。試想，一個學校不設這麼個機構，學校教師各自為政，那麼學校就成了一盤散沙，這樣的學校教育的結局可想而知。現在只要是校長能力差一點，學校就出現質量差問題多的敗局。有人說，學校領導出去開會了，或者病了……學校會正常運轉，或者還好些，這樣說，看起來似乎有些道理，殊不知，那是由於學校在領導班子的安排下，已經形成了按部就班的慣性，短期內是可以的，但時間長了，問題就出來了。
設計現代教育學校的制度，是人們通過長期的實踐而總結出來的，不能個人的好惡而否定。
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學校不設管理者，這應該是典型的無政府主義。就像一輛車，如果沒有方向，最終就不知駛向何方。
誠然，有些學校機構臃腫，人浮於事，真正從事一線教學的人員較少，甚至一些領導幹部與民爭利，嚴重挫傷了一線教師的積極性。但是，絕不能否認領導人員和機構的重要作用。沒有校長和相應工作班子，誰來傳達貫徹黨和國家的教育方針政策，誰來抓紀律作風和教學秩序，誰來保障廣大師生的合法權益？
整治不正之風，關鍵在制度和民主氛圍。不要覺得有些人隻手遮天，胡作妄為而得不到處理。不是不報，時候未到。只要廣大教師團結一致，相信不正之風、違法亂紀一定會逐步得到治理。但是，也不能因噎廢食，把不正之風的源頭歸結為學校的機構人員設置上。
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教育心理專報
我在一中心小學任教，有一年校舍拆除重建，各班級分散在附近農戶家，校長會上表示班級分散不便管理，因為什麼時候上課下課，老師自己說了算，擔心學校成績全鄉排名退後，結果從全鄉第二，提升到第一。如果僅從學生成績來講，設不設校長，沒什麼關係，而且本人感覺輕鬆了許多。因為校領導對教師的教學指導微乎其微。校長要設，一個就夠，現在是副校長一打，還設副教導主任，等等。領導多，又要少上課，普通教師兼課自然更多，忙得團團轉。而評職稱，先大領導，後小領導，普通老師你就耐心等吧！耐心等吧！什麼時候校長是為老師服務的，就像我在頭條上看到的某中學校長五十多歲還未評高級，他說，我是為老師服務的。如果都是這樣為老師服務的校長，教育的春天也就到了！我希望領導也評高級，但不能領導都去爭高級，甚至不擇手段。
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不請自來。有句話，一個好校長就是一所好學校。說點題外話，在我們這裡，一個鄉的二中（初中），歸屬於這個鄉的中學管理。原來的老校長，很樸實，精力全部用在抓教學上，最多的時候，學校三個年級，學生數達到將近六百人，中學還不到五百學生啊，每年，考上我們這裡實驗中學（高中）最少有十人，在我們這裡，這個數字很厲害啊，很多鄉每年考上實驗中學的都是個位數，甚至一個都沒有，在這個鄉，小學畢業，學生沒有外跑的，都在這所學校讀書，後來，這個校長退休了，換了個年輕的校長，沒到五年，這所學校只剩不到一百學生，到現在，去年，2019年，新生只有二個，學生少了，老師就多了，好一點的老師自找出路，紛紛調走，好老師走了，學生更不來了，這就是現實。
落葉歸根xx
這是一個很有意思的話題。這個話題，側面反映出，普通老師對於所謂學校幹部的不滿。
那麼。如果學校不設校長和其他幹部以及各個科室，由教師自行安排，又會出現什麼情況呢？
我曾經參加過一個拓展培訓。30個人分成兩個小組。一個小組選了組長、副組長；另一個小組只交代任務，其他都不安排，連小組長都沒有。然後，叫大家去完成。第一個任務並不複雜，通過一座獨木橋。大家搖搖晃晃，不需要人照顧，基本上都通過了。但很明顯，第一個小組通過的效率要高一些，因為，在之前，組長就做了安排，誰先過，誰後過，困難的人安排有人去扶持。而第二個組一擁而上，困難的沒人管。
第二個任務，翻越一堵高約4米的牆。沒有人能夠單獨完成，又不準使用任何工具。這個時候，大家只有把你看看我我看看你了。最後，還是我來組織，叫幾個年輕力壯的男性做地基，蹲下身子，再找幾個相對較輕的男性，踩在他們的肩膀上。
但由於我本身沒有經過任何程序，就指揮不動所有人——有人當場質疑，你憑什麼叫我蹲在地上，讓人踩我的肩膀？
但好歹為了共同完成目標，這些問題很快也就克服了。
通過這一些無序的行動，以及後面的爭論，我們這一組，落後第一組已經很長時間了——有些人，已經站在我們旁邊看笑話了！
舉這樣一個例子，想說明什麼呢？
一個組織，必須要有領導，否則，基本的秩序都不能保持，更別談什麼戰鬥力了！
那麼，學校是否也如此呢？
第一，沒有領導，前進的方向是什麼？
我們不怕累，但我們害怕走了很久，卻走錯了方向。領導的作用，首先體現在方向的指引上。學校發展，要不要目標，這個目標，就是方向。
我在擔任校長的時候，就曾經給老師們講：一個學校，一天、一週、一個月，都可以沒有校長，但如果一學期沒有校長，這個學校必亂無疑！
第二，沒有領導，工作誰來按排？
一所學校，誰上語文，誰上數學，需要人安排吧？
第一節上什麼課，第二節上什麼課，需要人安排吧？
教師需要維修，維修需要經費，需要有人來統籌吧？
沒有領導，誰來負責？
第三，沒有領導，工作由誰來考核？
每個人的能力是有差別的，完成工作的效果也必然會有差別。如果幹好乾壞一個樣，干與不幹一個樣，誰還會有幹勁呢？所以，任何工作，最後都需要考核。
那麼，該由誰來考核呢？
也許有人說，考核本身就不公平——請注意，我們這裡不是討論如何科學考核，而是該不該有考核的問題！
第四，沒有領導，矛盾誰來調解？
我們知道，有人的地方，就有江湖。有人的地方，就會產生矛盾。對一所學校而言，老師之間、師生之間、家校之間，都會有矛盾。這些矛盾，該由誰去調解處理呢？
一般的矛盾，倒還好說，如果出現了重大的矛盾呢？出現了重大的安全事故呢？學校被家長起訴到法院，該誰去應訴呢？
其實，一所學校，就像一個人的身體，各個器官的工作，不還是需要大腦進行統一的指揮嗎？
記得多年前，馬季曾經說過一個相聲，講的就是五官發生了爭議，你不服我我不服你。可能對於不少人而言，大家笑一笑，也就算了，而其中隱含的深刻的管理學的道理，大多數人並沒有去思考吧！
如果我們反觀一下人類社會的發展，就會有所感悟了。一個猴群，有一個猴王——管理猴群，並負責守衛領地。進入原始社會之後，原始人打獵，單打獨鬥，效果不好，才會大家聚集起來，一起去打獵。後來發現，如果進行合理的分工，效果更好，所以，就產生了領導——氏族的首領。再後來，氏族的首領，開始享受特權，才進入奴隸社會。再後來，有些奴隸不滿足於我幹活，你享受，就起義反抗。於是，就開始給一些人土地，另一些人去耕種，慢慢就有了地主和農民，歷史就進入了封建社會。依次往下，都是可以依照這一邏輯來思考的。
總之，對於一所學校來說，校長、中層幹部和各個科室，都是客觀需要的。只是，作為校長和其他幹部，如何提升自己的管理水平得問題。
三水三心
現在學校領導太多了。形式主義嚴重。一個校長，四個副校長。下面又有四個科室。一大堆中層領導。指手畫腳的人多。各種活動多教師負擔就重，每個活動都要痕跡要存檔。多數活動擾亂正常的教學秩序。影響教師正常工作。為的就是給這些領導們留下工作痕跡。建議減少學校的領導和行政人員。少一些形式主義。多一些紮紮實實的工作。沒有校長不行。一個校長足夠。
緬因喵喵
這個很好，好極了。但是老師們肯定會打起來的，那就是還要有裁判組，判定誰打贏了誰說了算！[大笑][大笑][大笑]
雲山林風
中小學不設校長，不設領導，不設科室，全部由教師自行安排，會怎樣呢？我認為，會行不通，會亂套，會一塌糊塗！
自從盤古開天地，三皇五帝到如今，沒有哪一個時代是沒有領導的。從刀耕火種，生產力極低的遠古時代和上古時代，就有部落首領。從堯、舜、禹開始，協助部落領袖工作的人員，已經有了明確的分工。從秦朝開始，除中央設立三公九卿制等管理機構外，在地方上把全國劃分為36個郡縣進行管理和治理，並沿用至今。進入近現代以來，生產力得到了極大地發展，社會分工更加具體、細緻和明確。新中國成立以後，國家設置了中央、省、市、縣、鄉鎮等五級行政管理機構(憲法規定為中央、省、縣、鄉四級)，為鞏固新生人民政權，促進社會主義革命和建設，實行改革開放，滿足人民群眾日益增長的物質文化生活需要，作出了重要貢獻，發揮了重大作用。為了滿足管理工作的需要，包括學校在內的各企事業單位，都成立了相應的領導班子，根據單位性質，工作職責和工作任務，設置了內部科室。這些領導機構和內部科室，對企事業單位的生產、工作、學習以及生活進行了卓有成效的管理，並取得了輝煌的業績。
在現行政治體制和行政管理體制下，如果不設校長，那麼，由誰來對應上級管理部門？！如果不設領導，那麼又由誰來對應黨委、人大、政府、政協、監察委和所屬幾十個部門？！如果不設科室，那麼，上述領導機構和管理機構及所屬部門，有事情時，又能找哪位教師來進行工作協調和銜接呢？！
在這種情況下，學校和黨委部門、政府部門、監督部門不能很好的進行工作銜接，信息不對稱，教師整天忙於行政事務，難以安心教學，又怎麼能保證學校的教學質量呢？
誠然，個別學校在領導職數配備，科室設置，職能定位，職責分工等方面，或多或少存在著這樣或那樣的問題，但這是具體操層面上的問題，可以通過調查研究，向上級提出切實可行的合理化建議等方式加以解決，切不可因噎廢食，否定一切。
