受疫情影響，儘管全國學校當下仍未開學，但廣大中小學生均停課不停學，採取多種形式讓時間不虛度、學習不掉線。
從現實來看，一些在線的教與學並未取得非常理想的效果。
《法制日報》日前就指出，“有學生在社交媒體平臺反映，家中缺乏學習氛圍，而且長時間盯著屏幕，眼睛容易疲勞，狀態不好，學習效率大打折扣”。
這看似學生個人的感受，其實具有一定的普遍性。有專家給出解決之策，即大眾媒體在疫情期間，要發揮積極作用，給學生提供一些學習方法，尤其是幫助學生提升自主學習能力。
在當前的特殊時期，學校無法開展正常教學，讓學生自主學習便成為一種必然選擇。但要達成共識的是，自主學習並非只讓孩子自己學，父母不管不問，抑或老師單純佈置作業讓學生做。
自主學習有著內在的科學體系，是與傳統的接受學習相對應的一種學習方式，學生是學習的主體，自主規劃學習目標、學習進度，且能選用適合的學習平臺或方式，如閱讀、聽書、研究、觀察、實踐等手段，使知識與技能、情感與價值觀均得到昇華。
相對來說，基礎教育階段的學生最需要練就的是自主學習能力，尤其是利用互聯網教育資源進行學習的能力。
《光明日報》近日刊發署名文章，其中就論及“與面授課堂相比，在線學習為學習者提供同步和異步等不同學習方式，打破了學習活動在空間上的一致性，使學習更具個性”。因此，讓疫情期間孩子的學習更有效率、更為持久，家庭和學校都要花心思下力氣培養學生的自主學習能力，這樣既最大限度不耽誤疫情結束後正常的學校教學進度，也讓學生學有所獲，不辜負大好光陰，實現真正意義上的彎道超車。但自主學習能力並不容易練成，需要從小磨鍊，在不斷試錯中提升。
之於家長，與其做孩子學習的旁觀者、監督者、批評者，不如做一個共學者、參與者、輔助者，加入孩子的學習過程，與之共同研究解決有趣的現實問題。
無論是做一些小發明小創造，還是玩一些小探究小遊戲，都有助於讓孩子愛上學習，發現學習的門道。
之於學校，則重在轉變應試思維，讓教學豐富多元。就像華東師範大學面向全校學生髮起的勞動實踐體驗活動那樣，倡導學子居家開展各類創造性勞動實踐活動，或者向家人學習一門家鄉特色的手藝，或者學會製作一件家鄉特色的物件，以短視頻、圖片、繪畫等形式呈現出來，進而傳承勞動文化、提升勞動素養。
同時，學校不妨多發揮自身優勢，引導學生建立學習共同體。眼下雖然學生不能聚在一起，但藉助遠程連線，集思廣益，協力研究現實問題，勢必能全面提升他們的自主學習能力。
此次疫情為全面反思和推進自主學習提供了一個契機。自主學習不是嘴上說說，也並非空中樓閣，其本質上是一種核心素養，是學生綜合能力的反映，制訂計劃並嚴格按照計劃開展學習、樹立目標意識、確定學習範圍、營造學習環境、自我檢查反省等，都考驗著孩子的自立性、自為性和自律性，也考驗著家庭與學校的教育成果。
孩子的自主學習能力，始終是父母的心事、家庭的大事，也是學校教育的重點。但學習說到底是孩子自己的事，當教育教學朝著培養學生自主學習能力的方向努力，孩子有了明確的學習目標、學習計劃，知道哪一種學習方式更適合自己、如何評價自己的學習效果，就能一點點走上軌道，找到學習的動力、信心與成就感，並終身受益。
與那些缺乏規劃、整天打遊戲的孩子相比，與那些缺乏主動性、認為完成作業即萬事大吉的孩子相比，有目標、有行動、有自主學習能力的孩子顯然更有前途。
自主學習能力還牽涉著孩子的自我管理、生涯規劃等能力，彼此相輔相成，相互促進，是水漲船高的關係，甚至還會反哺孩子的情感發育，助力其更清楚地認識事物，對自我、社會、國家有更深理解，進而準確校正自己的行為，正確看待學習與生活、理想與現實、中國與世界的關係。
而做到這一點，將有更多觀點誕生在大地上，將有更多孩子堅定為國家為民族奮鬥終身的信念，中國教育的未來也將變得更加美好。(張貴勇)
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