博知苑

後進生的概念其實主要是針對在日常教學過程中成績差的部分學生，同時伴隨課堂紀律差等其他問題的學生。而隨著老師的漠然冷淡慢慢的有可能轉化為棘手的問題學生。下面我談一下自己的兩點看法：

1.關於後進生的轉化問題

首先應該實行一生一案。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩位後進生。他們可能是由不同的原因造成的，所以老師最好能夠先找出其為後進生的原因。而這些原因一般都在課堂以外，比如家庭原因等等。很多班主任在這方面都做了大量的工作，但把治療都放在了課堂上，後進生本來學習因為各種原因落後了，在課堂上自然施展不開手腳，你讓他揹他背不過，讓他講講不出來，自然積極性難提高。所以儘量做到功夫在詩外很有必要？

2.後進生的轉化不是一蹴而就

後進生之所以成為後進生是隨著時間，隨著某些關鍵事件慢慢轉化而成的。我們在教學過程中有很多的後進生，他們小學的時候也是優等生，為何初中就成了後進生？我們教育還是有些浮躁，總是希望把每位同學都教成滿分。在學校我們通過試卷考試為學生打分，但是在社會上卻是通過做人打分。所以知識點跟做人比起來還是次要的。用現在流行的話說就是以德為先，能力次之。所以我們每位老師都應對後進生慢慢轉化不能求全。這其實也是很多後進生在社會能夠出人頭地的原因，不是因為他能力強，而是因為學校的老師教給了他做人的能力，而非知識點！

謝謝觀看我的回答！

物理一起學

1、尊重個性，激發自信。學生是教育的對象，但是，學生首先是作為活生生的人出此刻教育活動中。他們有個性，有感情，有人格尊嚴，有獨立意識，認知水平有高低，學習方式也表現出差異性。如果教育沒有了尊重，學生個性彰顯不出，真實感情不會表露，獨立意識也將喪失；沒有了尊重，學生的主體地位凸顯不出，主觀能動性發揮不出，教育效果將大打折扣，教育成功就失去了基礎。後進生本來就有較嚴重的自卑心理，他們往往認為自己不是讀書的“材料”，所以，轉化後進生要以尊重和信任為前提。作為教師，要從培養他們的自信心出發，務必以表揚、鼓勵為主，消除後進生的自卑心理，培養他們學習的自信心，激發他們學習的興趣。

　　2、愛心培育，品格感召。愛心是教育後進生的情感基礎。

　　教師要從情入手，以自己親切、和善的態度激勵學生，架起師生間友誼的橋樑。對待後進生更要加大情感投入，因為後進生在多數人眼中是問題學生，得不到應有的尊重和理解，長此以往會使他們構成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。誇美紐斯曾說過：“教師良好的品格是一顆種子，它一旦撒在學生的心裡，就會綻開燦爛的花朵，對學生的一生都可能產生深刻的影響。”班主任對後進生務必在思想上多鼓勵，在生活中多關心，在學習上多幫忙，將真誠的愛生之心、愛生之情融於教學之中，用愛心激起學生的情感浪花，用愛的涓涓細流澆灌他們乾涸的心田；以熱愛學生之心作為後進生轉化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地理解批評教育，從而到達轉化後進生的教育目的。

　　3、對症下藥，因材施教。在摸清後進生產生的原因及現狀之後，教育者的下一步工作便是找準“病灶”、開好“藥方”，針對不同的“病情”，做到揚長避短，調動用心因素，克服消極因素，使後進生增強改正錯誤的信心。對於學習目標不明確、沒有前途理想、悲觀失望的後進生，要對其曉之以理，從他們的實際狀況出發，循循善誘，做到以理服人，透過愛國主義教育促使其轉化。

　　4、循循誘導，激勵為主。班主任要善於發現後進生身上的閃光點，幫忙他們樹立自信心。其實，後進生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”，但由於這些微弱、細小的“閃光點”常被超多的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無是處的感覺。為此，班主任要善於發現後進生身上的“閃光點”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚，倍加愛護和扶植，促使其發展成為穩定的用心因素。

　　5、多方協作，同步教育。在轉化後進生的過程中，班主任不能一人唱獨角戲，而是要學生、家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學生的家庭狀況和家長的思想觀念，瞭解學生在家中的狀況和思想動態，根據學生個性，依靠家長的幫忙，雙管齊下，力爭轉化後進生。同家長聯繫，要避免“告狀”的現象，使家長看到自己的孩子有期望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經常與任課教師聯繫，提出一致的教育要求，爭取任課教師的支持，發揮任課教師教育轉化後進生的用心性和特殊性。三要教育班幹部和全體同學正確對待後進生，尊重、關心和幫忙他們，把他們吸引到群眾活動中來，使他們感受到群眾的溫暖，自覺理解教育和幫忙。當然，後進生的轉化是一件十分細緻而艱鉅的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。後進生由於長期得不到應有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病復發，甚至變本加厲。轉化後進生除了有良好的願望和有效的方法之外，還要正確認識後進生轉化過程中的困難，認清後進生轉化過程中的反覆點，抓反覆，反覆抓。

精剪電影研究僧

在教育教學中，有後進生是一個司空見慣的事兒。常言說得好，人分三六九等，木分花梨紫檀，五個手指伸出也不一樣長，成績好的學生比較受老師待見，後進生也應該受到重視。

如何重視後進生，提高他們的積極性呢？我們應該採取一定的措施。讓後進生的成績逐步提高。

一、 要有愛心。沒有愛，就沒有教育。面對後進生，老師應該多給他們一些關愛。後進生大多數都是成績比較差，在課堂上表現不好，有時會不遵守紀律，上課走神，有時跟不上課程，作業不能夠很好的完成等等。這些都不會使老師高興，甚至在課餘的時候還會和同學打架。這個時候就要靠老師的愛來感化他們，不能夠歧視它們，要給他們關愛。

二、要有耐心。面對後進生不好的表現，老師應該耐心的去管教他們。不能置之不理，或者使用暴力。這樣都不利於後進生的進步。面對後進生要有足夠的耐心，花更多的時間陪他們談心，溝通，。讓他們在心減肥的上找到安慰，認識到自己的錯誤。積極的改正自己存在的問題。黨後進生髮現自己的問題時。能夠感覺到自己的錯誤，她也會主動改進。在改進的過程中，也是他們心理上進步的過程。這樣他們也能夠找到自信，提高他們在學習上的積極性。

三、注重方法。面對後進生，我們要注重方法。不能制止不離，採用暴力管教都是不對的。我們應該讓他多與成績好的學生進行交流，讓成績好的學生幫扶他們。多給開展一些活動，讓後進生參與到活動當中來，提高他們融入班級團隊的機會，讓他們感受班級大家庭的溫暖，這樣才能使他們有自信，自信有了積極性也就有了。

如何提高後進生積極性是一個複雜的問題。我們需要多去研究學生，觀察他們。要因人而異，因材施教，因勢利導，不能千篇一律。因為每一個後進生的生長環境和心理都不一樣，只有採用不同的措施，合適的方法，才能夠更好的提高他們的積極性，使他們成為優等生。

鵬凰視界

你好！我是老楊，一名多年的班主任和代課老師。希望我的答案能幫住到你。

每個老師每屆最後遇到幾個差等生，很是讓人頭疼，其中又分為幾種不同的類型，根據我的經驗，基本上分為這麼幾種和幫助措施，希望能幫助到你。

1.悶葫蘆型。成績落後，平時不聲不響，容易被人遺忘的。這種孩子習慣還可以，但沒有自律性，需要老師關注督促，平時多提問，讓孩子有危機意識，情況就會好轉。

2.懵懵果型。日常較為懶惰，成績差，什麼時候問題都是一臉懵果果的樣子。需要常常敦促和關注，但老師精力有限，這種需要長時間轉化的孩子最好成立4人互助學習小組，不同組進行競爭，好的表揚，增加榮譽感。

3.混日子學習型。這種孩子成績差，沒有上進心，被家長老師說的多了也不願意學了。這種情況應該從他愛好的學科入手，或者簡單的學科入手，如語文歷史政治等，先培養自信心，然後再由一個優勢學科向其它優勢學科擴展增加。

4.賴皮型。不愛學習，習慣較差，是班級學生差生的大哥大。這種孩子是最讓老師頭疼的，現在的教育形式打不得，對這種孩子也罵不得，只能通過交心的方式進行溝通，示之以好，混黑社會還講究義氣了，只要老師誠心和他交流，找到問題所以，這類學生學習不一定能跟上，但習慣會有很大改變。而往往畢業後這類被你感化的孩子回來看你的最多。

5.佛門只度有緣人，孔子弟子三千成大事者方七十二人。一個學生的成長是由各種環境共同造成的，他十多年養成的習慣你用一兩年就能完全改變嗎？事實上是不能的，那麼教育工作者最重要的是保持一顆真誠之心對待每一個孩子，盡力去幫助他們，成之我幸，失之不悔，起碼我們努力幫助過。孩子接觸的多了，打罵學生是不可取的，有可能短時間有效，但也會給部分孩子留下陰影。

所以才說教育是一種愛的等待，老師是一種良心活。加油，我們共同努力，幫助孩子們夢想成真！

小叮噹20170519

這個問題問得好！幾乎所有老師在教育教學過程中都會遇到後進生的問題，即使是在教實驗班也不例外。

首先，我們來分析一下為什麼會出現後進生問題。

後進生問題的出現主要跟兩個原因有關：一是跟學校教育的評價機制有關，學校要培養德智體美勞全面發展的學生（這也是國家的需要），那麼學校教育的評價機制就要圍繞這個教育目標展開了。有評價就會有排位。大學、高中招生都是擇優錄取的，好的大學、好的高中一般都會選擇排位靠前的學生。小學初中沒有升學考了，但教育部門也會對小學初中的教學質量進行檢測，檢測結果同樣會反饋給相關的學校，這也是有排位的。有排位那就有先進、後進之分了。二是跟學生的個體差異有關，學生的個體差異主要受遺傳因素和後天的家庭教育影響。這個大家都清楚，我就不展開講。

第二，怎樣提高後進生的積極性？

1.內心接納。通過前面的分析，我們知道後進生是客觀存在的，是教育教學過程中不可迴避的，既然是這樣，我們心裡面首先要接納他們，並給予他們更多的關愛，這是提高後進生積極性的前提。

2.分析原因。問題的產生都是有原因的。我們要分析後進生不夠積極的原因，私下多跟他交談，瞭解其困難，建立信任關係，讓其信其師聽其道。

3.挖掘閃光點。我們要尋找挖掘後進生的閃光點，通過閃光點激發他的積極性和自信心。比如某學生學習成績很差，但他會拉二胡，這時老師可利用一些機會（如班會、藝術節等等）讓他展示一下才藝。這裡要注意，不要讓他發現你的目的。

4.安排具體任務。可以根據後進生個人的特點，安排一些他力所能及的學習或者其他具體任務。這點很重要，讓他有存在感，並且完成任務之後，有成功的體驗。進而進入良性循環。

5.整合教育力量。適當跟家長和其他科任老師溝通，達成教育共識，形成教育合力。

最後，老師不要只用一個標準去衡量學生。學校裡所謂的差生，其實主要是指學習後進的學生。但其實人的智能是多元的。

“多元智能理論”之父——霍華德·加德納認為，我們每個人都擁有8種主要智能：語言智能、邏輯—數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能和自然觀察智能。每個人的優勢智能組合是不一樣的，但學校教育的評價其實主要是突出最前面兩種智能，如果把丁俊暉放到學校教育系統裡評價，讓他參加期末考和升學考，他可能就是一個後進生。

水哥講地理

作為一個在教學一線工作了將近20年的教師，我很注重調動後進生的積極性。後進生是拉分最多的群體，稍不注意他們就會變成過差生，老師如果再放任他們，很有可能變成雙差生。隨著年齡的增長，這樣的孩子就會對學習失去興趣，態度習慣也會變得更差，成為讓家長和老師頭疼的群體。所以轉化後進生是教師的責任。

首先，要給後進生多一些關注。後進生往往是被老師忽略的群體，他們沒有優等生的優越感，也沒有中等生有提升空間，老師很容易忽略這個群體，這對他們來說很不公平。特別是小學的後進生，有時我會覺得這些孩子讓我心疼，所以我會給我班的後進生很多的關注，讓他有存在感，讓他知道他和別的學生一樣，是學習的主人。

第二，對待後進生要有愛心。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。教師的愛，不能全部給優等生，因為他們並不缺少愛，教師要把愛多給後進生一些，這樣才能走進孩子的心裡，孩子才能信任老師。古人云:親其師，信其道。

第三，對待後進生要有耐心。後進生要麼基礎差，要麼接受知識慢，或者是態度不端正。無論是哪一種原因，都需要教師在教育他們時要有耐心。善於發現他們身上的閃光點，對於他們的進步，哪怕只是一點點，都要鼓勵，讓他們對學習樹立信心。

第四，對後進生要因材施教。班級裡的學生程度參差不齊，有的接受快，有的反應慢，所以教師要根據學生的接受能力因材施教。我在上課時，讀書的任務都是交給後進生，特別簡單的問題也是提問他們，以此調動他們的學習積極性，也能讓他們集中注意力。

教師的職責是教書育人，我們不能單單成為知識的搬運工，而要做孩子心靈的守護神，為國家培養各行各業有用的人才。

向日葵li

在教育教學過程中，總會遇到“後進生”，這是很司空見慣的現象。也是每個老師都必須面對的棘手難題。如果選擇放棄“後進生”，無論哪個老師都能做到。但要想不放棄“後進生”，則不是每個老師都能做到的。既不放棄“後進生”，又要提高“後進生”學習的積極性是離不開既有愛心又有耐心的好老師的。

一，給予“後進生”足夠的人格尊重。

每個人都需要別人對其充分的肯定和足夠的尊重。“後進生”因為他/她在某方面不如別人，怕別人瞧不起他/她。因而更需要老師和同學的充分肯定和足夠的尊重。老師一定要在同學面前給足“後進生”面子。讓他/她覺得他/自己很有價值。老師沒瞧不起他，從而在心裡很感激這個老師對他的人格尊重。

老師對“後進生”的尊重，不但能使其重新樹立自信心與目標，而且能改變這孩子一生的人生觀！

一個學生，當他/她在老師那得到人文關懷之後，老師說什麼他/她都願意聽，也願意去做。所以，這個時候老師要幫助他/她樹立人生大目標。比如說，他/她將來想從事什麼職業。並勸勉他/她從現在就開始努力把每個學科到期末都提高多少分。幫助其樹立小的目標。注意一點：小目標一定要切實可行。如果達不到，這個學生就會失去信心。

三，為“後進生”加油打氣，充分調動其學習積極性。

一個人不論男女老少，都喜歡聽到別人肯定的聲音。喜歡得到鼓勵和讚美。一個“後進生”就更是如此。因為他們平時就缺少肯定和鼓勵。當老師發現“後進生”在哪方面有優點或取得進步的時候，哪怕是一點點進步，一定要當著全班同學的面誇他/她。越誇他/她，他/她越有學習的幹勁；越誇他/她，他/她越想進步。

總而言之，在教育教學中，沒有絕對的“後進生”。有的只是那些短時間內不懂事，迷茫的孩子。

哼著小曲的小公主

在一個班集體裡，不管怎麼優秀的集體，總有優劣之分的，一般尖子生佔20%，後進生20%，中上和中下的稱為中等生佔60%。尖子生各方面都很優秀很突出，在班上起引領作用，班主任、老師只要花很小的精力和時間，就有很大的效果。而對於那20%的後進生，班主任、老師要花60~70%的時間和精力去關心他們，幫助他們糾正不良的習慣和不良行為，提升他們學習的積極性。

怎麼才能提升後進生的學習積極性。

首先，要關心愛護尊重後進生。

後進生大多數人很聰明，個性強，只是習慣不好，成績欠佳，久而久之，各方面表現都很落後，就成了後進生。做老師的特別是班主任，要善於在後進生的的各種不良習慣不良行為中找出閃光點，肯定他的成績，尊重他的自尊。曾遇到一個雙差後進生，她很自卑，但她的字寫得特別漂亮，她自己的簽名很有藝術性，怕老師不認識，簽名的下面又寫下了正楷的名字。一次下課，我叫她，她很驚訝，老師還認得她，我說人如其名，人和字一樣漂亮秀氣，很多簽名的場合，人家看到自己的簽名，字跡漂亮有藝術性，人家就另眼相待。我肯定了她的簽名是練了一番功夫的，她說老師知道的，於是我引導她，只要有信心，學習同樣能夠趕上去，關鍵是看自己有沒有毅力，象練簽名一樣，想練就一定能練好。自此以後，她的化學成績進步很快，再後來由後進生進入到中等生，高考還考上了一個二本。高考後，我說她考得怎樣，她說很滿足了。現在不時與我聊天，感謝我看上了她的簽名。

第二，激發後進生的求知慾。

後進生大多數腦子不笨，人很聰明，就是從小跟著爺爺奶奶，再加上週圍環境影響，沒有好的學習習慣，更不知道知識的重要性，特別是有一些沒讀多少書的人也能掙錢，過得很瀟灑。所以他們不願讀，在學校混日子，成了後進生。對此，我先肯定事實的存在，然後提出讀書的人比不讀書的人賺錢容易，讀書的人比不讀書的人發財更容易。我有三個親戚，都搞模具製作，一個看不懂圖紙，只會做工;一個按照圖紙能做成模型;一個能設計圖紙;他們三個一個初中畢業生，一個高中畢業生，一個大學模具專業畢業，哈門三個的工資待遇，工作的輕鬆程度可想而知。初中畢業的，每天出去做能弄個三五百，高中畢業的，如果能夠拿到圖紙，一個月能夠掙個一兩萬，大學畢業的一年能夠設計出幾款新模具，年薪就是四五十萬。這就是知識的差別。還有很多同學喜歡玩遊戲，那些遊戲都是人工設計出來的，我們為什麼要沉迷於別人的遊戲之中，不自己把學習搞好設計幾款遊戲供別人玩呢?自此，真有後進生愛上模具設計製作的，也有迷上了網絡設計、網絡工程的。

第三，針對後進生的特徵，加強個別輔導，特長培訓。

有些後進生，確實是頭腦簡單，四肢發達，在讀書上，確實是很難有突破，於是有針對性指導他們發揮特長，如美術生、藝術生，體育生，做到因材施教，充分顯示出他們的特長。

後進生學習積極性的提高，不是一蹴而就的，方法也不是一成不變的，要因材施教因人而異，但只要有付出就會有收穫。

HX教師

教學是一門藝術，更是一門科學，科學的規律性決定了教學活動必然“有章可循”。在教學實踐中我們經常發現，有一些學生學習成績差，並非因為他們的智力差，而是沒有良好的學習動機、積極主動的學習態度和良好的學習方法。作為老師，我們應從以下幾個方面調動後進生學習英語的積極性。

一、適時、真切地鼓勵學生的成功，樹立其自信心

接受表揚之心人皆有之，再頑皮的學生也喜歡被老師表揚。學生在學習過程中哪怕取得很小的成功或進步，老師都應給予鼓勵，激發其成功動機，不然，他可能因看不到成功而停滯不前。大多數後進生都存在著自卑、孤獨，對老師和同學感情冷漠。犯過錯的後進生常常主觀地認為老師輕視自己，厭棄自己，以至對真正關心愛護他們的老師也不願接近，採取迴避、沉默，甚至對抗的態度。如：我班有位同學，沉溺於網絡小說中不能自拔，他父親不理他，他媽媽當他面表示對他的失望。他自己對我說他無可救藥了，以至於經常曠課，作業不按時完成。對於他這樣特殊學生，我主動接近他，讓他敞開心扉，瞭解他的內心想法，對於他的進步及時表揚，引導他樹立正確的人生觀。

對於那些不敢開口說話的學生，他敢開口，哪怕只有一句，也要適時、真切地給予肯定鼓勵。讓他保持良好精神狀態，產生繼續開口說下去的願望。如若急於糾正學生的每一處錯誤，這無疑於在剛燃起的火焰上潑了一盆冷水，或許他從此再也不敢開口說話了。

二、培養興趣

興趣是最好的老師，後進生在學習過程當中，往往覺得學習枯燥無味，沒有興趣和主動性。於是我經常讓學習差的學生讀一些趣味性比較強的文章，對於那些生詞的比較多、含有深刻哲理、豐富的科學知識、奇異的外國風情的文章領著他們共同閱讀，並向他們解釋文中的字、詞、句、段，去體會有特定含義的習慣用法和不同語境。這樣每當看完一篇文章，學生會體會到文章中優美的語言和內涵，在傳的一笑中，逐步對學習產生了深厚的興趣，也就來勁頭大，效果好，成績提高也快。

三、課堂多提問

多年的教學實踐表明，學生在課堂上被提問的次數與學生的學習成績有一定的正比關係。我曾對我所任的兩個班的學生就此問題進行討論，80%的學生認為被老師提問的次數越多，學習的積極性就越高;受“冷落”時，學習的積極性就會下降，為了調動後進生，給他們少而易做的問題，並明確告訴他們允許出錯。調動後進生的積極性。從課堂提問上著手不失為一條良策。

四、教學目標層次化

著名的教育家孔子主張“因材施教”。北宋張載說：“教人之難，必盡人之才，乃不誤人。”在教學過程中，學生的心理因素對教學的成敗起著關鍵作用，考試用統一試卷，只有少數優秀生得到滿分，大部分學生成績平平，相當一部分學生只能望洋興嘆。針對這種情況，在教學中應用目標層次化，分層授課的方法。例如，我把我們班分成三個層次，對尖子生一種要求，對中等水平的學生是另外一種要求，較差的學生，要求就更低了。這樣每位學生都能在原有的基礎上有提高，防止和克服了後進生心理上的失敗定式。

五、情感激勵，鼓勵代替訓斥

無論理論還是實踐都已證明，師生關係和諧有利於教學成績的提高。因此想轉化後進生首先是拉近師生距離，親近差生，少指責，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關心，少否定，多肯定，融洽同學關係，使他們感到老師並沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強。這樣差生就會漸漸向班主任打開心靈之門，轉化也就水到渠成。我曾遇到這樣一位學生，英語特差，26個字母也寫不全，一個單詞他不知道寫在一起，這樣的差生很容易使老師對他不理不睬，任其自生自滅。由於他什麼都不懂，上課難免不睡覺、吃東西，找人聊天，有時還自說自話。我理解他這種無奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他佈置一些他力所能及的學習任務，如抄寫母字、練書寫等。當他有所進步時，不忘在全班表揚他。由於我沒有放鬆對他的學習要求，漸漸地，他在上課時也會聽一些課了，成績也慢慢有所提高了。

其次是委以重任，讓差生體驗成功。差生雖然毛病較多，但他們身上不是沒有優點和長處，只要細心洞察也不難發現他們的閃光點。差生在學習上有一定的難度，但若委以他們一些非學習上的事給他們做，他們會覺得老師是信任他們的。如我對上例中成績差的差生，讓他當勞動委員、體育委員他都欣然接受。由於老師經常委託他參與班級管理事務，不把他當差生孤立看待，使他覺得自己是班集一分子，在班裡有價值，能夠為班集體服務，從而消除自卑心理，覺得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手，”學習上、紀律上、思想上不甘落後，不斷上進，嚴格要求自己，慢慢地趕上前面的同學。作為老師一直注意與後進生建立和諧的師生，對於後進生應做到：在思想上不放棄，在態度上不歧視，在語言上多鼓勵。讓學生切實感受到老師對他們的真心關愛。

總之，給予後進生一定的感情激勵，建立師生之間親密、趨勢的情感關係，採用分層次的教學，能夠調動他們學習的積極性，激發他們學習的內在動力，從而達到全面提高學生學習的成績、教師的教學質量的目標。

老孟報志願

在教育的過程中，如果遇到後進生，該如何提高他們的積極性呢？

面對這個問題呢，我們一起來分享有關轉化後進生的內容。有篇文章，題目是《走進孩子的心靈》，曾獲案例一等獎。後來，編進了案例冊。

一、瞭解孩子的家庭背景。家訪

二、瞭解孩子的性格特點。談話

三、瞭解孩子的興趣愛好。活動

四、 掌握孩子的需求慾望。隨訪

初一新生報名的時候，有一位穿著拖鞋來我班報名的孩子，叫延延，面對我校2000多人報名，他是唯一一個穿著拖鞋來報名的孩子，我首先問了名字？他回答了我，又問：你為什麼要穿拖鞋到學校來報名呢？他就不理我了。然後問他的家庭住址，父母情況？他怎麼都不理我。放學後，我立即調了他的檔案，進行家訪：家庭環境，父母離異，成績不好。屬於問題學生中的後進生。

隨及談到性格特點：脾氣暴躁，生活習慣（喜歡吃麻辣），興趣愛好：喜歡打🏀籃球（我準備設計一場年級籃球賽），喜歡看三毛作品（我準備安排一次《讀三毛作品》有感的作文賽），喜歡打暴不平。

在學校的日子裡，我注意觀察了他，總的印象是四個字：目中無人。

有一次，他終於打架了。因別人踩著了他的腳，我又急又氣叫他到辦公室，問他，你怎麼打架了…，什麼都不願說也不願寫。我心想：這樣的孩子真的沒救啦？完全走不進他的心靈，是放棄？是停止，是前行？我有些納悶。教育家加里寧說過：老師不是人類靈魂的工程師，是太陽底下最崇高的職業，怎能放棄！

第六週的週五，我安排了一場年級球賽，他打球熱了，脫的衣服讓同桌給他報上，我又從同桌手裡接過了這件藍色牛仔外套。最後，延延獲得了最佳球手。在全班表揚了他，只見那時那刻，他的嘴角終於露出一絲微笑。

隨後的幾周裡，又組織了一場作文賽，（抓住了他的強項）讀《三毛作品》有感，他是全班寫得最好的一位同學，獲得一等獎。當他領獎的時候，終於欣喜的笑了。

江山難移，本性難改，有一天，他的好朋友在鄰居班打架，他提著凳子就跑，把別人打得鮮血直流，怎麼辦呢，氣得冒煙的我把他叫到辦公室，他主動說話了：老師，對不起你，我又打架了，我給你添麻煩了…，我立即抓住能走進他心靈的機會，和他一起談心，談生活，談父母，談讀書，談理想，談人生…，多麼美麗的一個開端，又是多少難忘的交流。

隨後的日子，我們相約在教室，走廊，辦公室，回家的路上，暢所欲言。多麼難忘的回憶，多麼有價值的交流。

老師是辛勤的園丁，老師尤如指路明燈，引導學生從迷茫的角落走向光明的未來。初二初三的日子裡，他努力的學習，健康的成長。

有一個週末，我從菜市場出來，走在了他的後面，只見他左手拿著作文書，右手提著剛買的魚和小菜。

多少熟悉的背影，多少美麗的風景線，多麼可愛的孩子呀！

關鍵字: 教學 後進生 教育