上了初中以後，孩子要寫8門課的作業。的確學習負擔加重了，作業量是相當大的。學習比較好的學生基本上能完成任務。學習比較差的學生很難完成任務。
於是，很難完成任務的學生，開始了一個選擇。打算放棄一些科目的作業，只做部分科目的作業。選擇的標準之一，就是老師兇不兇，學生害怕不害怕老師。
如果這個老師要求很嚴厲很嚴格，兇得很，叫人害怕，那要想方設法把這個科目的老師佈置的作業完成了。
如果這個老師比較溫和，脾氣不壞，不是很嚴厲的，也不是很兇的，讓學生不太害怕，那學生就會選擇放棄這個老師佈置的作業，部分放棄或者全部放棄。
於是，就出現了一個很奇怪又很正常的現象。有一些學習比較差的學生，精力不夠的學生，無法完成全部作業的學生，還有那些調皮搗蛋的學生，他們就會放棄脾氣好的老師的作業，甚至不去聽課，不去思考，不去寫作業，……脾氣好的老師教的這一門課，往往成績就比較糟糕了。
這個現象在好多學校都存在。在小學階段，初中階段表現的特別明顯。因為小學階段初中階段的孩子中，不太明白大道理的比較多，沒有使命感的比較多，不懂事兒的比較多，相當一部分孩子是靠著感覺來學習的。所以恐懼的力量起了很大的作用。有些孩子是因為恐懼才學習的。這些孩子對於他們不恐懼的東西當然不在乎了。這些孩子不害怕某些老師，當然不願意做某些老師佈置的作業了。
如果一個孩子在選擇寫不寫作業的標準上，採取的是欺軟怕硬，那這個孩子的人格還不健全，好習慣還沒有形成，而且還有一種毛病產生了。這個毛病就是所謂的勢利眼。這個毛病就是不講道理的僅僅依靠低層次感覺選擇。這一種選擇在普通動物身上表現得最清楚。對於一條狗來說，要麼你把狗打跑了，要麼狗不怕你把你攆跑了。二者必居其一。好多時候總不能夠和平相處，總不能夠根據是非標準去做一個正確的選擇。在做作業的時候，孩子的表現如果類似於狗的表現，那說明孩子的確是有問題的。
不知道家長們意識到這個問題沒有？不知道老師們關注這個問題沒有？如果孩子一直這樣做，那孩子就沒有認識到這個問題，也沒有發現自己的錯誤，孩子某些壞的習慣已經形成了。
孩子如果根據是非標準去選擇寫作業的話，那就應該一視同仁，那就應該全面發展，那就應該儘量把每一門課都學好，把每一科的作業都寫了。真正這樣做的孩子，已經是有使命感的孩子了，已經是能夠分清是非黑白的孩子了，是有抱負和志向的孩子了，是成長得比較快的孩子了。他們好多表現也比較優秀，絕大部分以後也能夠成人成才。
孩子在學習過程中，在應對作業的過程中，如果習慣於欺軟怕硬，對作業不是一視同仁，要趕快想方設法去矯正的。
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