寒枫一叶
我们这边网课开课将近一个月了，学生已经从最初的好奇不适应过渡到了现在的习惯上网课，网课和线下课的区别还是挻大的，现在我主要从以下几个方面谈下自己的感受：
一是网课互动性差。
网上教学理科类的科目时互动性少点没关系，但是文科类的科目不行了。例如语文教学，看下我们的语文课文后面基本都标注了：有感情地朗读课文、分角色朗读课文。语文本身就是要孩子多读、多表达的。语文课的教学也是要求和学生的互动要多，在课堂中学生的感情是由老师带领着往前走的。
网上教学显然不能满足互动性强的要求。
二是学习效果难以把控。
网上教学最怕的是老师口干舌燥的讲着课，学生貌似也都很配合，听懂的扣1，听不懂的扣6，一看都是扣1的，老师心里也很高兴，作业一上交，错误一大片。
隔着屏幕，你根本都不知道对面的学生是一个什么样的上课状况。也许他只是挂着听课界面，人早都不知道跑哪里呢？
而线下课堂上课时老师能够清楚的知道哪些学生走神了，哪些学生睡觉了，从而能够适时的提醒学生，很明显网课不具备这样的优势。
三是老师对孩子的监督力度减弱。
学习不只是学生两个耳朵竖起来听听就可以了，还需要学生做作业来巩固刚学的知识。在学校，学生当天作业不按时完成的话，当天会要求他补齐。可是上网课以来，有些同学不按时上交作业，碰到父母工作繁忙没空管孩子的，孩子的作业更是一次都不上交，这样孩子上的网课相当于没上，基本没有什么效果。
总结：上网课，更能反应出一个孩子是否自律。
如果孩子自己知道学习的话父母会省心很多，反之，如果孩子对学习不怎么上心的话，这就需要父母做好监督，从而保证孩子的学习效果。
以上，就是我看法，你的想法是什么呢？欢迎留言评论。
挽江南
今年转战线上，授课老师一枚！
以前都是线下面对面教学，突然转战线上，有好多不同，依次来介绍我的亲身经历。
慌了。
慌了，第一反应是我不会啊，没人教我啊，咋上啊，有线上上课的教程吗，是那种老师的教程，不是上课教案。内心是拒绝的，各种不想。
无力。
虽然各种拒绝，但该开课还是得上课啊，准备好设备、房间、桌椅板凳、调好摄像头和光线，开始第一节课，就是隔着屏幕，我没法控制孩子啊，一种深深的无力感。
太累了。
因为揣测孩子到底是否能听懂，心里各种担心，孩子听不懂怎么办啊，家长在旁边怎么办啊，孩子写作业不会了怎么办啊，所以在上课时恨不得什么都告诉孩子，节奏就很难把控，身心疲惫。
平衡了，
上了五节课过后，我发现我适应了，每次一个小时左右，提前把教案放在屏幕上，直接念就行，充分让孩子去表达，我只是个主持人，让孩子充分发挥主动性。这样我轻松了，孩子吸收了，完美。
喜欢，
我们最终会发现，教学的本质是知识、思维、能量的传递，线下的方式是我们习以为常、约定俗成的方式，而线上也可以，只是改变了时间和空间，本质上没有变化。
习惯
我喜欢这种打破了时间和空间限制的课堂，老师可以充分教研，研究课程和孩子，保障了孩子吸收度，自己也能轻松很多。
我是一名专业的思维培训教练，如果有不同见解，欢迎关注我，私信我。
教育这回事儿
当然有不同的感受！早就想说了。
虽然我不是网课的直播老师，但是每天必定准时上网课，因为上网课的老师是某大城市的知名老师，她上课的方法可能和我们农村老师平时上课的方法不大一样，作业也是不大一样的。说真心话，他们的课都讲得很好，不知道学生能不能听懂，三十分钟一节课的样子，娓娓道来，重难点都讲了，不知道学生有没有做笔记，课后作业的量比较合适，只是有些带有实践性的作业，由于农村条件的限制，并不适合农村的孩子。所以我每次听完直播后，我都会根据课堂内容，结合本班学生实际，布置一点作业。
说到在网上上课和在学校上课，老师有什么不同感受。我想这方面我也可以发言，我感觉最大的不同是驾驭不了学生。学生是不是都来听课了？我不知道；学生是不是认真听了？我也不知道；学生有没有做笔记？我还是不知道；学生的作业做了吗？是不是独立完成的？我只能知道一部分。通过每天班级小管家的作业反馈率来看，每天交作业的同学大概有一半多点，其它的同学没有提交，不知道是不会使用班级小管家还是没有做完作业，那些做完了作业的是不是自己独立完成的，有没有抄袭别人的，我也不清楚。家长群里面每天都发了作业，家长应该是知道布置哪些作业的，有的作业家长要求给答案的，我也给了，不知道这些家长会不会去检查作业。
老师在网上上课，不管是课堂上还是在课后作业上，监管不了学生的行为，自然也难以保证他们的学习效果，至于他们学得怎么样，那只有返校了以后，老师检测一下就清楚了。不过，我可以想象得到，回校后老师肯定是要忙一阵子的了，查漏补缺，质疑问难，甚至大部分都不懂的还要重新讲过。至于前面学习的内容，还有必要提纲式的复习一下，因为网课每一科每天大概是半小时的样子，这半小时他们是不是把知识都装进脑子了，有没有巩固，我感觉有点没底，因为小学生毕竟太小，自觉性也没那么强，上完了一节网课他们就好像完成了一个任务，剩下的时间就不知道做什么了，前面的内容也有可能都忘记了。
网上教学和课堂教学肯定是不能相提并论的，网络教学有网络教学的优势，课堂教学有课堂教学的特点。学生们能适应的，家长们渴望的，老师们需要的我想更多的应该是课堂教学吧。各位有什么不同看法呢，欢迎交流！
桃李芬芳笔耕不辍
这个问题我有发言权。我正在给学生上网课。坐标，上海。
每天两节课。内容是学完直播课以后，带领学生讨论交流刚刚学的内容。用的平台是晓黑板。
我感觉上网课妙不可言。有做网红的感觉。上完课飘飘然，感觉自己成了大明星。
这种感觉，就像是大孩子带小孩子玩儿。直播老师给孩子们带来的精神食粮好比是压缩饼干。我上网课，好比是和孩子们一起把压缩饼干细细咀嚼，慢慢儿吸收。
俗话说巧妇难为无米之炊。如今柴火是现成的，米也在锅里。我想不当巧妇，都难。
我是语文老师。我跟着李伟忠老师，提前把课学几遍。重点，难点，学习方法，摸得一清二楚。带领学生讨论交流的时候，心中有数，应付自如。
来说说今天的学习内容吧。今天这节语文课的内容有两个。一个是用对比句来表达感情。一个是积累古诗《游子吟》。用对比句子来表达感情。我先举例子: 金窝银窝不如自己的草窝。用对比表达了对自己的家的喜爱之情。然后结合提前准备的例子让学生举一反三造句。学生争先恐后举手。我感觉很有成就感。
一句话。上网课。上这种不需要自己用心设计的课，占公共教育资源的便宜。真是爽到飞起！
老催宝宝
随着疫情的散去，我们终于守得云开见月明，马上要重返校园，说说我的感受吧。
1、备课累
上网课的备课比面授时的备课要复杂的多，因为要求每一节课都是30分钟，而我们这里在校上课一节课是45分钟，不要小看这15分钟，在这15分钟里，你可以用互动，提问等很多方式来查验孩子这节课的收获情况，而网课往往在都是一直在讲课，互动很少，所以老师在备课的工程中，就要保证在30分钟内给同学们输出一节课的知识量，还要保证孩子的接收顺利，你就得在备课上下功夫，一节课的备课可能反复要修改好多次，才能满意。
2、批改作业累
为了保证同学们的学习质量，不管是学校教育还是网课教育都会留下课后作业。现在网课期间每天批改作业，老师要盯着手机看几个小时，才能批改完同学们的作业，你能想象到一直盯着手机几个小时的感受吗？腰酸背痛，两眼昏花。
3、身体累
那个教师家里没有孩子，自己这边要上网课，还有照顾家里孩子上网课，自己要备课，孩子要预习，自己要批改作业，孩子要完成作业，还有随时要接听同学们的电话，给同学们答疑解惑，真的心累。不过也有好处嘛，让所有老师们都过了一把网红瘾，看着屏幕里自己的直播，是不是很有感觉。
总之：现阶段的网课，是在不得已的情况下，所能做出的最好的选择，我们还是要等待开学，等待重返校园。
屈大强
作为一名已在家工作一月有余的老师，真的有话要说。感受真的很深！
首先，工作形式有很大的不同。在校，和孩子们是面对面。上课，作业，订正……更容易操作。在家，面对着电脑。我们现在使用的是钉钉同步微课视频授课，作业提交到钉钉，老师电脑上批改。几十份作业批下来，眼睛痛，眼泪直流，真的很累人。更不用说一些作业拍得模糊不清，或者是不拍照片，拍些抖动厉害的视频，看的头好晕。能交还是好的，有些作业，联系家长，微信，钉钉，QQ，电话，都不回应，也无可奈何。当然，作为家长，也很辛苦。上班之余，提交作业，督促作业，相信家长们内心也是崩溃的。所以，一起崩溃！
其次，学习效果肯定差很多。当然，能够做到严格自律的孩子，肯定不存在效果上的差距。但是孩子毕竟是孩子，少去了教师的督促，家长又上班去了，很多孩子很难高效地学习。你可以想象一个娃，翘起二郎腿，坐在电脑前学习，可能手头还拿着一包薯片的画面。至于作业，一些熟悉百度的孩子，完全可以从网络上获得答案。等到返校，想想要补的漏洞，内心是恐惧的！
除此以外，还有很多不同感受，一言难尽……只盼春暖花开，摘下口罩，回到熟悉的校园！从来没有像现在这么期盼着回到亲爱的可爱的校园！
简单家
网络教育和线下教育还是有很多区别！
疫情期间通过网络授课，深切的感受到了线上和线下教学的不同，我主要列出以下几点
优点：
1.优秀师资集中利用，节省大量的人力成本
2.作业布置、批改等通过线上进行，高效且节约
3.学生在家学习，避免了很多安全隐患
4.线上容易大量存储学员的很多学习信息，便于及时查漏补缺
缺点：
1.线上授课老师无法实时感受学生的状态，只能自己往下讲，适当参考弹幕中学生三三两两的回复，可能很多学生已经走神、甚至离开课堂，老师都无法觉察到
2.线上授课中要求学员回答问题，效果也不是特别好，不能恰当的选择合适的学生来回答。评论区积极的学生就那几个，其他学生不接老师的连线
3.学生作业完成情况，可能存在抄袭、网上搜索答案等情况，比日常在学校学习要严重很多。
4.线上授课书写有限，板书效果不够好
5.线上授课，老师的课堂张力会弱一些，可能相对死板，基本是纯知识的教学。孩子们也感受不到老师的表情、形态等
最强大脑欧阳老师
作为一名常年习惯于一支粉笔站讲台的年轻老师（并非不会做PPT，只是更倾向于非必要时尽量少用PPT），身处此次疫情核心区域的武汉市，截止目前做高三网课老师已有一月有余。从一开始的非常不适应，到目前的相对而言应对自如，笔者也算是在较短时间内适应了从“台前”到“幕后”的转变。要说“做网课老师和在校老师有什么不同感受”，那实在是太多太多了。不过相比于什么变身网红，狂得点赞等等类似的浮于表面的感受之外，从一线教师角度而言，在网上讲课，笔者最大的感受有两点：1是少了一份对于学生听课过程的把控，2是多了一份课前课后的繁杂事务。
先来说前者吧。笔者属于那种讲课时非常关注学生听课状态的老师，无论是学生的面部表情，还是回答老师问题时的音量大小，都是评判的标准。如果在课堂上讲某个关键点时，讲着讲着发现学生的思路没有跟上，比如从面部表情上没有反映出收获知识的喜悦，又或者说面对老师的问题没有能够在合理时间内给出适当的呼应，那么笔者此时就一定会开始及时调整讲课的进度，直到绝大部分学生能够重新转忧为喜，才会继续讲解下一个环节。但是自从改为当一名“网课老师”之后，对着空气或者屏幕讲课的感觉实在是太虚无了，以至于我不得不一度是站着电脑前想象着在讲台上的样子来讲课。特别是连点一位同学回答问题都需要耽误几分钟来“开麦”，又严重打断了讲课思路，让笔者不爽的感觉又更多了几分。总而言之，“网课老师”从对于学生听课过程的把控来讲，一定是在极大程度上弱于在校上课的，其实这也是许多家长抱怨孩子不能集中注意力听网课的根源之所在，脱离了现场的学习环境，孩子们天然的就会脱离了一种集中注意力的氛围，要想集中精力听课也就变得困难许多了。
再来说更让笔者更为痛苦的第二点吧。由于武汉市今年高三的学生在1月21日紧急放假时还并未意识到疫情发展情况如此迅猛，手边并没有带齐全的资料回家，有一部分学生甚至家里都没有足够的笔和纸，不得不在教科书或者报纸的边边角角打草稿。于是从年后开始的教学活动也就不得不在学生没有学习资料的大背景下开展，所以笔者不得不选择了每节课做PPT的形式来开展，同时批改作业也不得不面对屏幕开展。除去每天上课的40分钟，至少还需要1个多小时准备PPT，和1个多小时阅览所带两个班的学生的作业。这种解决课前课后的繁杂事务所带来的疲惫感甚至盖过了讲课40分钟的劳累，以至于我甚至希望多讲讲课，少布置点作业。附上一张笔者这一个月来的课件作为见证吧！
以上就是目前所有感受中最大的2点感受，希望此次疫情赶紧平息，希望武汉市的学生和老师能够早日回归课堂。
班主任S老师
首先，表明一下身份，我既不是网课老师，也非在校老师。但老师这个职业是高尚的，我自己的理想就是当个人民教师，桃李满天下的老师，但因为某种原因，这辈子的遗憾就是没成为老师。我仅现在这里希望想成为老师的人，一定要努力，因为你当老师是别的职业无法比拟的，加油吧，努力向教师行业前进。
虽然说我不是网课老师和在校老师，但我是听网课和当在校学生的。那能体会到网课老师和在校老师的感受的。
网课老师面对的是电脑，如果不是在校拍摄的，那将是无聊的、无生机的，没有师生之间的交流，只是课件上的宣读，老师面对电脑，即使挤出一点点笑容，那看起来都是很假的。如果网课老师是在给学生讲课的时候录制的，那这个算网课老师还是在校老师呢。单纯的网课老师绝对没有哪个老师喜欢，因为那确实是无趣、无聊、呆板的。
但在校老师就不一样，课程上充满了生机，师生之间的互动，调解着课堂气氛，能够激起学习的欲望，老师也会越讲越激情，越讲越有劲。
因此，我们听网课是迫不得已的情况下听网课，老师也是很无奈的将网课，要当真正的人民教师，就是在校老师，除此之外，别无选择。
疯人院的男疯子
作为一个普通的一线教师，这突如其来的网课，与线下教学相比，有三点不同感受：
一、上网课老师太紧张。
首先是信息技术不熟悉，害怕做不好，影响学生的学习而闹笑话。
其次是有很多家长在陪读而参与听课，害怕自己做不好，让家长评头论足。
三是怕自己讲错，影响面扩大，对后续教学带来不利影响。
所以，第一天上网课的时候，有好多老师留言：汗水都上出来了！
二、不能互动的无趣。
在线下教学的时候，我已习惯与学生互动，学生如果不于我互动，我一般都讲不下去。
网课开始初，我的问题一提出，耳边没有回应声，顿时就有一种失落感。直到看到留言区才恍然大悟，这是在上网课。
虽然可以看留言区的学生的留言，看到学生的理解，但是这种留言只是写的关键词，看不到学生的具体表现，听不见学生完整的表达，还是感到很无趣。
3.可以随时录下来自我反思。
上网课的时候，把手机放到一个合适的位置，调成自我录像，就可以把自己想录的课程或者片段录下来。网课结束后自己回放，去琢磨哪些地方做得好，哪些地方做得不好，以便改进自己的教学。
总结：
对现行中国的教育来说，上网课，是疫情之下迫不得已的事情，但是这迫不得已的做法又从另一个角度，促进了一线老师的自我提升。比如，对教育技术的掌握，对自己教育艺术的提升，与学生和家长的有效沟通等。
