誰的大碗麵
您好，我是一名大班幼兒園老師，很開心回答您的問題。如何解決孩子憑算式湊數的問題。大班孩子目前處於具體形象思維階段，學習數學要通過直接感知、實際操作去解決實際問題，發展幼兒抽象思維。如果孩子只是憑感覺湊數，目前他的思維還沒有達到抽象思維階段，因此要從理解算是含義、實物操作、直接感知來幫助解決。
1.理解加減算式的含義。加就是兩個事物合起來，增多了的意思，減法就是從總體中拿掉一部分變少了，在理解的加減法含義的基礎上，通過編應用題來理解數的加減。
2.通過分合式推算加減算式中的數。如5減去幾等於3.小朋友可以回顧的分合式，5可以分成1和3，2和3合起來就是5.5減去2就是3，所以就填寫2.
3.引導幼兒通過實物操作來解決。如2加3等於幾，孩子剛開始不知道，那就用手，數多的話就拿出10個小玩具，不會的時候通過擺弄小玩具得出算數。
4.運用加減法來解決生活的問題。如我給你一塊糖再給你5塊糖，現在一共幾塊糖，一共6塊，因為1+5=6，最好結合實物或者情境圖幫助理解。
5.適當做題，可以從簡單地有情境圖的題來做算式題。有的家長為了提高孩子數學算式能力就出很多題，可是孩子不理解，結果越做越糊塗，所以可以根據孩子孩子理解適當做題，循序漸進。
數學的學習欲速則不達，只有孩子理解了加減算式的含義，能夠運用情境圖列算式，慢慢的就能直接根據算式算出得數或者完成填空，多用實物、直接感知相信對您的孩子數學學習有所幫助！
銘笑媽咪
孩子拿數字來湊算式，說明孩子根本就不理解題意。讓幼小銜接的孩子做數學應用題，太早了!孩子不會做，容易扼殺孩子學習數學的積極性！
數學學習中，理解題意確實是學好數學的關鍵。但是，上小學前就讓孩子做數學應用題，這個跨度有點大，孩子不理解很正常。
孩子上小學後，一年級學加減法，二年級加了乘除法。但是應用題的題意，變化不大。很多四年級的數學應用題，跟二年級的題型都是一模一樣的，只是數字變大了而已。幼小銜接的孩子可以先從看圖列算式並計算學起，再讓孩子根據題意列式並計算，這樣孩子就容易理解些。
幼小銜接的孩子已經具備一定的學習能力，可以引導他們多觀察生活中的數學知識，這樣既能培養孩子對數學的興趣，又有利於孩子學好數學。比如：
1.帶孩子去超市買東西時，教孩子認識人民幣，讓孩子學會看商品的價格。
2.教孩子認識方向，分辨家的東西南北方向。
3.教孩子學會看時間，認識鐘錶。
不用要求孩子一下子就把這些知識學會，引導孩子慢慢了解就行，等他們上學學到時，接受起來就容易多了。
小咘媽媽
答：孩子做作業時，總是憑感覺拿題目中的數字來湊算式，說明他們在課堂上沒有掌握算式的要領，從而不能夠快速進入到書面問題的情境中去完成思考。主要還是要讓佛山市孩子在課堂上學習算術的時候，更深刻的掌握老師講的內容，而不是表面上知道一些方程式或者是解題思路，這樣孩子是不知道如何應用或者通過觀察題目中給出的條件進行解題的。這一塊，我覺得貝爾安親老師就挺聰明的，他們利用現在的先進技術，讓孩子跟著雙師動畫老師一起去學習數學，發現生活中的數學，然後通過這種方式知道抽象的數學原來生活中是存在的，然後解題的時候，就可以散發自己的思維，聯想生活情境，這樣孩子解題也就會更加容易一些。
執筆畫顏卿
那是孩子不理解，他能做出來也僅僅是憑記憶，這些未來要學的東西提前學了好處在哪呢？這如同揠苗助長。幼兒階段就是準備學習學習的能力，有道無求，術尚可求。在該學道的時候不要過多的學習術。
