背後坡
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研究生帶的學生成績好還是本科生帶的學生成績好呢？
我是本科畢業的，一畢業就當老師，教學經驗匱乏，平時上課喜歡跟學生講講笑話，待學生情緒高漲時，我會馬上回到課堂，所以平時學生也喜歡上我的課，平常的考試中學生的成績在同類班級中也比較靠前。但我深知沒有深厚的專業知識是沒法在教育道路上行走得更遠的。
我的一個女同事，她是專科畢業的，課堂上幽默風趣、教學嚴謹，對學生既嚴又愛，他們班的學生很享受她的課堂，平時考試成績也挺好的。
我另外的一個同事，名牌大學研究生畢業，平時我們去聽她的課總能收穫滿滿，課堂上深入淺出，邏輯清晰，專業知識運用得爐火純青，可是平常考試學生的成績卻很一般，這令她挺苦惱的，我個人覺得主要是她上課過於嚴肅了，課堂上學生會聽，可能課後就反感了。
舉這三個例子，我就是想說學生的成績跟老師的學歷是有關係的，但是對於中學生和小學生而已，要提高他們的成績，首先讓學生喜歡上這門課程，喜歡上這個老師還是比較重要的，進而再傳授他們學習方法，他們也能更好的接受，如此學習成績定會有所進步。
個人愚見，如果大家有不同觀點，歡迎留言互動。
默空文
其實，研究生帶的學生的成績和本科生帶的學生的成績相比較，哪個更好，這是無法定論的，因為帶的學生成績的好與否不是和學歷成正比的。
判斷哪個老師帶的學生成績會比較好，要看哪個老師的綜合能力比較強。
判斷老師的綜合能力強否，要看的方面就很廣了。
一、狹義的教學能力。1.本身的知識能力儲備，也就是說，給學生一碗水，這個老師必須要有一桶水，這樣講解知識才會遊刃有餘。從這點來看，研究生可能要到本科生強一些，但是本科生所儲備的知識量教中小學生已經很充分了。
2.知識運用能力。教師不但教學生學習的知識，還得傳授學習知識的方法，這就需要看教師能否靈活運用各種教學方法去激發學生的學習積極性，能否培養學生的學習能力，能否因材施教。
3.愛心、責任心。教師的工作備課、上課、批改作業、輔導學生，工作量很大；學生不同，學習能力不同，學習效果不同；教學和引導學生學習需要有極大的愛心和責任心。責任心強、能吃苦的教師會不辭辛苦的付出，會想方設法使每一名學生都有進步，會不放棄任何一名學生。而責任心不強的教師就會單純的教學。
4.語言表述能力。雖然儲備知識較多，但是還要看哪個老師能夠講解知識表述清楚，條理清晰，吸引力強，學生易懂。
二、組織管理學生的能力(或者說親合力)非常重要。
1.課堂教學不只教授知識，還要維持課堂紀律，掌控學生學習動態，有松有弛。哪個老師管理的好，學生學習積極性高，課堂教學效果會更好。
2.做學生思想工作的能力。同一個學生在不同的時間段，學習狀態有可能不一樣，狀態好的時候教師要鼓勵，狀態處於低谷的時候教師還要有能力引導走出低谷。不同的學生處理的方法也不一樣，要能夠因勢利導。
3.要能夠組織學生開展各種活動，在活動中挖掘學生能力，通過活動進行各種德智體美教育。
以上這些方面是決定這個老師帶的學生成績是否好的關健因素，而不是單純的研究生學歷或者本科學歷。
和諧德育
如果是中小學的話，和學歷沒什麼關係，嚴師出高徒。相對於中小學的學科知識，只要經歷過正規大學教育的人都能勝任。成績的好壞和教師的博學與否關係不大，畢竟考試考得是國家課程標準規定範圍內的知識，不是考研究生才能知道的知識。
一位嚴格的老師，會讓孩子的成績提高很多。嚴格的課堂管理可以提高課堂效率，嚴格的作業要求可以提高課後學習的效率。如果老師很佛系，那麼課堂和作業都要大打折扣，久而久之孩子也會養成懶散的習慣，對待作業和課堂無所謂，學習的知識就不牢靠。
所以，如果想讓孩子學得好，最好是希望遇到嚴格的老師，而不僅僅是高學歷的老師。當然嚴格也是有技巧的，高素質的老師在嚴中有愛 孩子對他有愛又怕，這樣的老師家長可以放一百個心了，孩子肯定是死心塌地地跟著老師學習了。但也有的老師嚴格而缺乏愛，這樣的老師容易給孩子帶來負面影響，造成厭學等，遇到這樣的老師家長就得多對孩子進行心理疏導。萬一遇到佛系的老師，那就得自己努力輔導了，實在不行也得多和老師多和學校溝通。
書林覽閱
不論學歷，這題得分人來看。
假設，大家都同樣考到了教師資格證，都同樣教授一個年級的學生，那麼教學成果的好壞應該按這位老師的教學風格、課程設置、學生的吸收程度來看。
學生時期有一句話很流行“有的老師自身很優秀，但是不會教”，什麼意思呢？就是這位老師自己考試的時候回回拿第一，但是在教學生的時候學生吸收不進去，考不好，那就很可能是這位老師教學方法有問題。
現在，幽默風趣、互動性強的課堂孩子們更願意聽、更願意感受，所以要判斷“好不好”建議還是從教學方式上抓起。
小美姐姐尋找你
教學這件事還真和學歷感覺到沒有太大的必然的聯繫。一個好老師，他其實和教學的態度和個人的素質有巨大的關係。有的老師天生熱愛教學，對孩子們充滿愛心和責任心，在教學上下功夫，肯鑽研。那麼即便是他的學歷不怎麼高，他也照樣可以教出優秀的學生來。但是如果一個老師，教學態度敷衍，不肯下功夫，沒有耐心和愛心，那麼他的教學效果也不會太好。另外，成績的好與賴，還和老師的個人魅力有關係。也和老師的憤怒值有關係。總之，成績不光是由一個因素，一個方面決定的。它是多方面的綜合因素。
英語老師愛聽戲
研究生老師未必好
有一小部分老師，自己專業能力很強，表達能力卻不是很好，上課的時候學生可以明顯知道老師的專業性，但是傳授知識的本領卻有待提高，學生自然約起來效果也就一般。
本科生老師也許很優秀
每一個大家公認的好老師都不是一蹴而就的，他們都有自己不斷學習和進步過程。如果一個本科生老師自己足夠努力，不斷提升自己的教學方法，自己的專業知識，他的學生會覺得他不敢嗎？會不喜歡這個老師嗎？這個老師的教學效果自然好！
總的來說，在其他條件相同的情況下，一個研究生老師的學生成或許或比一個本科生老師的成績好，特別是高中老師。對於小學，初中老師，一個本科生老師本身的專業知識基本已經夠用，更重要的是提升自己的教學方法，如果足夠努力，當然可以和研究生老師一樣好，甚至更好。
如果是我，小學初中老師是本科的足夠了，看其他方面做比較；高中老師呢，研究生老師可能會更好一點。你怎麼看呢？
喜歡上數學的俞老師
這個問題不能一概而論。學習好壞與很多因素有關，研究生的學歷高，也許知識儲備會多一些。本科生學歷低一些，但基本功或許更紮實。想當年，我們的老師很多都是中師生，恰恰就是他們扛起了基礎教育的大梁。所以，教學成績的好壞與老師學歷的高低並無直接的關係。
語文高級教師張法莊
都能好。作為師者，首先：敬業；其次，方法（課程設計）；最後，才是學識、博學。整體上，貫穿“師德”，它是塑造、影響學生的根本，在學校教育這個層面。一般，本科以上知識作為教授中小學，就夠用的。
回憶那山那水
學歷高不見得有教學經驗，也不見得有教學質量。搞教育需要有一套管理學生的本事，不是人人都會的。甚至於學歷不高的老師教的學生比學歷高的老師教的學生考試成績好。
南京宇振林
這個問題不一定的，要看每個老師的真實授課水平，畢竟學歷高低就不一定代表授課水平的高低。
