山村與讀書
從長遠看，還是以職稱的好，比績效矛盾少一點！而更能激發幹勁鬥志，問題是應當夠標準的全上，無名額限制，把重點放在標準的制定管理，評定對標上，主持公平正義！另外滿三十五年教齡的(近退了)全自動升為高級，且職稱與退休金掛鉤！而績效是即時的虛的，爾虞我詐，投機取巧，領導多拿，互相拆臺，敵對敵視，矛盾百出，勾心鬥角，見利忘義，不擇手段，群帶幫派，而且更主要的是一退休就全沒了，當退休金減半時帶來的是極大的失落感傷感，失去了奔頭希望未來！鏡子效應，省了鹽臭了醬，無人願終身從教，高能人才不願從師，最終害了教育，阻礙了進步發展，難出人才競爭必敗！
實言守真
二者兼顧最好。
作為中學教師的工資待遇我覺得最好這樣分配:基礎工資(也就是前四項)，根據職稱和工齡核發，每月基本固定，獎勵工資和課時津貼之類按績效和工作量計發。
按職稱發基本工資，是慣例，也符合我們的基本國情。因為職稱就是資格，包含了較多論資排輩的因素。對年齡大、資格老因而職稱也相對較高的教師在基礎工資上給予一定的保障，合情合理，也會得到多數人的認同和理解。再則，基礎工資多由各地財政發放，如果不按相對固定的職稱而按每月每學期都會有很大不同的績效發放，財政部門也會增加很多麻煩，他們絕對會滿腹牢騷，不會爽快支持。
按績效和工作量發獎勵工資和津貼工資，必不可少。績效工資最能體現多勞多得、優質優酬的分配原則，能有效地激勵競爭，更好地調動教師的工作積極性和主動性，使學校保持生機和活力。有條件的學校，應該儘量增加績效工資在工資總額中的比例，使教師們都樂意為了獲得更好待遇而去鑽研業務、勇挑重擔、勤奮工作。
還有更重要的一點，要改革職稱評聘制度，重視教師在日常工作中的表現和績效，使這一塊在評聘中佔據更大的份量，降低論文、公開課、行政職務、教齡在評聘中的比重，保持職稱和績效的協調一致，也就是經常績效好的老師更容易評上高級職稱，而不是兩相脫離甚至互相矛盾，就像網上有些老師譏諷的一樣，長期不帶課的行政人員反而比一線教師最先評上高級職稱，這是明顯不正常的。
禾水廣隸
我認為由工齡和班主任工作年限決定好。
數學丌老師
按工作量(坐堂早晚自習時間，是否班主任)，課的節數，和上課的效果(每節課由學生打分)來計算最合理。
我是一個菜鳥
工資由工齡為主，職稱為輔。多勞多得，優勞多得由績效工資來體現。
夢想成真8222
按工齡最公平！
書山有路55
中小學教師是靠中國財政收入養活的一個龐大群體。現實的情況有些悲哀，我們身邊很多從事義務教育工作的人幹到退休，還評不上高級職稱。
退一步海闊天空。既然是教師群體，我們就應該多一點點智慧的思考。
我們不妨這樣說，與其海底撈月，不如抬頭賞月：與其臨川羨魚，不如川上釣魚……
至少有一點值得每一位中國教師自豪，中國大陸教師工作被公認是太陽底下最崇高的職業。國家教育部和各省教育廳一般不會吝嗇給堅持教師崗位的人發放一張30年教齡的獎證，這本身就是一項最大的榮譽，遠勝於評上高級職稱，也遠勝於加薪。
中國大陸的從教者有必要也完全應該結合中國國情，提高站位，不忘初心，保持本色，為國家，也為自己多多想點實際問題，而不要每天在空空洞洞的幻想中打發寶貴的光陰。
因此，在大陸從事義務教育的人，一定要陽光心態，積極進取，腳踏實地忠誠黨的教育事業，要結合中國的基本國情，想問題，看問題，解決問題。
我國各級教育部門應大力鼓勵廣大義務教育工作者畢生以黨的教育事業為己任，效忠國家，效忠人民，效忠社會，效忠學生，愛教，樂教，勇於吃苦，寧肯吃虧，樂於奉獻，而不應斤斤計較職稱級別的高低和工資待遇的多寡，……
王白石12345
職稱和工齡
開心靜一靜
由績效或職稱決定都不夠好，特別是中學教師。
1.由於各種因素新教師在評價中就算教學水平很高也往往不能得到平等的對待，這點在公立學校尤為明顯，其中職稱就是一個關鍵影響因素。
2.中學教育的重要任務之一就是升學，所以對教師的評價應該以教學班級學生成績合格率和優秀率作為重要參考，這樣可以減少職稱對教師評價的影響。
3.以教學成績作為教師評價導向，可以有效激發教師工作的積極性，提高教師評價的客觀性和公信力，讓新老教師有更平等付出回報機會，這樣才能有效提高教師的業務能力，提高學校整體教學質量。
總之，目前在教師評價方面私立學校做的相對較好，公立學校還有很長的路要走，但是向課堂要質量向教師要成績是社會對教育不可改變的需求，所以教育必須在各方面保持與時俱進才行，最終教師的實力決定教育的實力。
極簡理科
取消寒暑假，取消雙休。
