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這個問題實在是太難回答了，估計沒有人敢問津！
我在這裡回答，也不是告訴你怎麼逐一去鑑別，用文字也鑑別不了。
先說一個故事：我在北京“中日友好醫院”進修消化科，在同宿舍一進修皮膚科的醫生分享了一個案例：一個多年罹患皮膚病的病人，全國各地到處就診，上海、廣州，北京等大城市的“知名專家”看了無數，都不知道是什麼皮膚病，當然也治不好。來中日就診，給收住院治療，也都不認識，恰巧有一日本老專家來訪，據說有快90歲了。看過一眼就說：“啊，這是***病”。我也不記得到底是什麼病了，是一種罕見皮膚病。醫院的這些專家和醫生們趕緊去查書，都吃驚地叫到：啊，多麼典型啊！和書上寫的幾乎一模一樣。為什麼會這樣呢？
我反覆讀李時珍的《本草綱目》，就是想認識更多的中草藥，儘管我已經從小就熟識上百種中草藥。讀後覺得，對於那些不認識的，擺在眼前還是不認識，把書中的內容背過了，到野地裡去找，還是不認識。李時珍的文采非常高，描述非常準確到位，文字流暢且朗朗上口。仍然不認識。後來買彩色圖譜，看了以後對於認識的一看就認識，對於不認識的還是不認識，因為圖譜只是一個瞬間，而認知某種藥物需要一個連續的動態的過程，從其一出土到長大的過程經常可以看到才行，否則就不敢確定，尤其當非常多的相似的藥物放在一起時。
看到某物，用語言描述下來，每個人的認知和文學水平不同，寫出來的內容肯定不同。反過來，即使內容描述非常到位，反過去按圖索驥可不一定找到所描寫的。
看病也是如此！！
對於疾病（病症）的鑑別，用文字很難描述清楚，這也是為什麼醫學必須要由老師帶的理由。假如你去琳琅滿目的水果超市去，回來後讓你描繪各個水果的樣子時，肯定和實際的相差甚遠。這也是我反覆強調的語言、文字的笨拙性，沒有共同的認知，很難讀懂其中的文字。也是因此，有人說我寫的文章：狗屁不通。而有的人讀後就馬上“點贊”加“關注”。
回到正題：學生們上學期間學習課本非常乏味，沒有興趣，看了就容易困，因為即使看了，背了，還是不會！
再舉一個例子，對於我來說，剛出土的下面列舉的幼苗，我一眼就能分辨出來，但是寫不出來。對於不認識的，即使開花結果了，還不認識呢！
比如：南瓜、冬瓜、葵花、扁豆、豌豆、葫蘆、茄子、西紅柿、梨樹、桃樹、核桃樹、杏樹、蘋果樹、慄樹、棗樹等等，都可以一眼看出。讓我寫出來，我想連我自己都分辨不出來了。在出土後至結果的任何階段都準確無誤地認知，對於果樹，即使冬季沒有葉子也仍然認識！
看這是什麼幼苗？
病症也是如此：人們都會認為：（我）有病了，一說怎麼不好受，或啥樣的表現，（你）醫生就應該知道是什麼病症，知道怎麼治療，預後如何等，其實根本不是那麼回事。醫生們為了那份虛榮和那份尊嚴，很少有人直接承認：這我不會，這我不認識！而是都會給你一個“答案”，多數都根本不是那麼一回事，尤其是中醫（的辨證），最典型的例子就是：感冒！不管事啥統統往感冒上賴！文字很難準確表述客觀事實的。
網上或專家們，都已經習慣這樣：你一說啥症狀，就告訴你是啥病，用啥方法治療。或稍微聰明一些的，告訴你還幾個病，即幾種可能性，好多種治療方法，自己選去吧。我說：不知道原因的治療就是瞎治！
思考整理了多年，終於有了比較客觀正確的書寫方法，就是任何症狀都是：似是而非的。以咳嗽為例寫了一篇長文：咳嗽之似是而非----此咳嗽似彼咳嗽，此咳嗽非彼咳嗽也。在我的頭條號裡有。見如下引起咳嗽的原因示意簡圖
同樣，你列舉的都以發燒為共同點，其實就屬於：發燒之似是而非----此發燒似彼發燒，此發燒非彼發燒也。都是40度，但是因為燒的40度的原因不一樣。好比燒水，用柴、煤、油、電、磁、光等都可以達到讓水沸騰的目標，但是原因並不一樣。找發燒的原因的方法和咳嗽的類似，見上圖。
假設有“感冒”這樣一種病（其實它是一大群病症的組合體，所以我頭條號裡有文章：廢棄感冒用傷微，把感冒一詞扔進歷史的垃圾堆！）， 也只有等病症結束了，回過頭去看，你才可能知道：啊，當初那就是一個“感冒”引起的發燒。對當時來說，就是謎，謎底沒有揭開之前，誰也不知道到底是怎麼回事！很多病人來就診，這樣說（他們唯恐怕別說他們笨、無知）：大夫，我感冒了，給我輸點兒液（開點兒藥）！我問：你怎麼知道你感冒了？很多人會理直氣壯地說：病在我自己身上我還不知道？當我又問：那你告訴我，是什麼細菌（病毒）引起的啊？善良的人會說：我也不知道。不善良的人會說：我又不是大夫，我怎麼知道？！我知道還找你們幹啥？！聽！這都是啥邏輯！所以有很多人罵醫生，抹黑醫生說：就是一個普通感冒，又讓我查這又查那，讓我花了多少多少錢；或說：我就是感冒，讓我花了那麼多錢還沒治好！方舟子又胡說：病人就是普通感冒，醫生給查血常規就是在坑病人!既然知道是普通感冒，多喝些水，養幾天不就好了嗎，去醫院幹啥？或者自己去藥店買些感冒藥吃不就得了嗎？花錢看醫生幹啥？一派胡言！
所以我頭條號裡有文章：廢棄所有的感冒藥，所有的感冒藥組方都不合理！
號稱“科學”的西醫，對非常多的病症的治療都處於“瞎治”階段。100年後，看現在的治療方案，很多都成為笑料，如同現在看100年前的治療方案一樣！
說“肺炎發燒”也不正確，因為肺炎分為感染性的和非感染性的，非感染性的很少會發燒，而感染性的幾乎都會伴隨著發燒。白血病本身不發燒，因為患此病症後，抵抗力差，極其容易被微生物入侵，從而合併感染而發燒。罹患川崎病和腦膜炎時，發燒是其中的一個症狀而已。
這些病症的初期，也可以說所有的伴隨發燒的病症的初期，表現都沒有到典型階段，要想直接就判斷出原因來，是非常難的一件事，等表現典型了，對於不認識的仍然不認識，而對於誰也不認識的比如SARS在沒有被明確之時，誰也不認識！只好以“非典----非典型肺炎”來代替。
所以我總結出來了一句話：最好自己別有病，有病了不要賴別人（醫生）不認識，不會治療，尤其是得了疑難病症，只有賴自己的命運不好！！
記住，只要你一說啥症狀，對方（或醫生）馬上告訴你是啥“病”，幾乎都是在瞎說！給你治療方案的話，更是瞎治！現在全國藥店的售藥員們都有這個能力和膽量這樣做！
因此，教科書必須改寫
因為教科書的改寫，很多診斷名詞都會被廢棄，出來很多新名詞。
因為教科書的改寫，藥物說明書毫無例外的都要被改寫。
人們的對病症的認知方式和內涵也會跟著變動，對生死的理念也會改變。
因為教科書的改寫，醫學教育模式也要改
因為教科書的改寫，國家的關於醫學的、醫院的、醫藥的等法律法規也要改
因為教科書的改寫，字典裡的很多內容也要改（我已經陸續給編委會提出100多條修改意見了）
因為教科書的改寫，誤診的名詞也將退出歷史的舞臺，用“層級診斷”代替目前的正確確診和最後診斷！
沒有最後確診，舉一個例子來說明：比如給一個病人查出來是被SARS病毒感染了，應該叫確診了麼？你覺得應該，我覺得不應該，因為你能知道此人體內一共有多少個SARS病毒嗎？它們都是第多少代呢？共有多少代呢？有多少是變異的呢？變異到啥程度，變異成什麼樣了？對哪種藥物耐藥了，對哪種藥物敏感了？等等問題，一無所知！
不同級別的醫院對同一病症的診斷層次要求不同！比如基層只能診斷為肺炎，二級可以診斷為肺感染，三甲可以診斷為：***菌感染，或***病毒感染，或衣原體感染，等。頂尖級和科學院可以診斷為：新發現的***感染！
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