一場疫情導致延遲開學，我們深知教育的責任不能停，在“停課不停教”號召下，我們團隊積極研究線上教學方式，搞好空中教學，改變的是教學地點、方式和方法，不變的是嚴謹的教學態度和精神。
在疫情初期，我積極完成學校所佈置的教學任務，確保學生的預習真實有效，認真、詳細的安排了每天預習進程，提出具體方法和要求。
後來面對直播教學任務時，我認真的準備每一節課，研讀教材，設定教學目標，科學合理設計教學過程，查閱優秀案例，資源進行整合，預設課堂活動每一個環節，增強與學生的互動，在充分備課後，利用微信裡的小組通過視頻通話的形式講課，這樣一個小組講40分鐘，對於多於9人的社團，還要再次進行視頻學習。五個小組輪流講下來越來越熟練，10餘次直播，越來越熟悉學情，但是累得不輕，可以說效率比較低。
很快，學校電教中心組織大家學習如何使用釘釘直播平臺，數學老師們率先用起了釘釘直播，那時我對釘釘軟件不很熟悉，家裡的電腦配置不全，沒有話筒可以輸入，沒有音響外放聲音，方法總比困難多，我和家人共同想辦法，借來了音響，下載了釘釘軟件，買了無線網卡，邀請熟悉的專業人士上門給電腦做了維護使其速度更快一些，用了釘釘，我也很快就掌握瞭如何群直播和聯播的方法。我發現釘釘群直播教學大大提高了工作效率，比在微信群中對孩子們的視頻授課和輔導更加便捷和專業化。釘釘網課存在利弊，語文課上不能一直一言堂，一旦學生聯播展示朗讀時不時出現卡頓，讓全體師生陷於焦慮等待中，一節課被無限拖長。接下來，根據學校領導商議，語文課聽河南省教育廳組織的“名校同步課堂”，每次課程20到30分鐘。我每天早早起來堅持聽課，同時聽學而思這類教育機構的網課，聽了幾天別人的課，我對在線授課有了新的認識。
原來我覺得網絡授課就是把平時的面授課堂教學搬移到網上平臺，並認為能實現提問互動能提高授課效率，看到成熟網課機構的老師們對於教材內容是有取捨的，線上直播不同於傳統課堂的直接複製，需要重新設計課程內容，基礎知識優先，將基礎知識目標作為目前教學的重點內容，就是語文學科的“乾貨”。
作業佈置批改、課後答疑輔導、評價反饋這是師生互動的重要環節，我每天和同組的老師們商量作業佈置，精心設計。每天在每個社團群翻看作業，看到易錯點會查閱資料在班級大群裡講解。
看“名校同步課堂”直播是學生與線上知識資源互動，接下來的師生互動、生生互動也是線上教學的重要內容。我將學生分組管理，以讀書社團為單位發揮好小組長的協助作用：晨讀提醒、朗讀視頻音頻展示、作業上交情況匯結、讀書打卡提醒、小組互動讀書感悟交流分享等，是生生交互的方式。
由於“名校同步課堂”前5周都在講授課文，我從網上提前搜到精品錄播課通過釘釘空中課堂面對三年級全體學生直播了前四單元的“口語交際”“單元習作”“語文園地”進行了12次直播和群聯播，精心設計相關作業，每次上課所有語文老師都全程在線觀看，課後跟進輔導和作業檢查，確保學生學習質量，嚴格跟進教學進度，務實、紮實地開展線上教學工作。
學生居家在線學習沒有教師持續的關注，也沒有同伴可參照的情況下獨立開展的學習，再加上疫情防控時期的孤獨感和焦慮感，更需要學生有較強的自我管理能力。我們要貼心的關懷、高質量的教學去鼓勵學生，少一些說教、多一些理解，把線上教學當做幫助和促進學生自主學習的支架和工具，陪伴學生走過這段特殊的時光！
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