在心理学上有一个特别著名的效应：皮格马利翁效应。这个效应是什么，是怎么来的呢？
一个雕塑家和美女雕塑的故事
皮格马利翁是一名雕塑家。有一次，他雕刻了一个美女，他是越看越喜欢，越喜欢越爱看，看的时候呢还对雕塑说着情意绵绵的话。日子一天天过去，有一天，这个美女雕塑居然变成了一个真正的女人，并和皮格马利翁生活在了一起。这是一个非常神奇的故事。
皮格马利翁效应
1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔来到一所小学，做了一个实验。他在这个学校随机选了一部分学生，并跟老师们说这些孩子是最有发展前途的。8个月后，罗森塔尔再次来到学校，对名单上的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是名单上的学生，个个成绩有了较大的进步。
这个实验得出一个结论：儿童会向着你期望的方向发展，你相信儿童是优秀的，他们就会变得优秀；反之亦然。
这个结论被很多教育专家引用，告诉老师、家长要相信孩子们是优秀的，要鼓励孩子，孩子是朝着你鼓励的方向发展的。
结合个人经历，我认为这个观点不完全正确。我认为：只有真正的鼓励才能促进儿童的发展，虚假的鼓励对儿童毫无意义。
什么叫真正的鼓励呢？结合我读书时的经历来讲一讲。
鼓励孩子做的好的方面，才是真正的鼓励
读初一时，我们有书法课，书法老师主要教我们写钢笔字。因为我之前自己就练过，所以学起来很快。老师教的顿笔，我一写就会，笔锋一写就有，结构看起来也很好。那个书法老师几次走过我的身边，都会仔细瞧一瞧，然后说道：“有的同学的字都快赶上老师了，比老师都写得好了。”虽然没有说我的名字，但我心里知道老师是在说我。此后，我就特别喜欢练字，一直坚持到现在都在练。写得一般，但也还看得过去。为什么书法老师对我的鼓励是有效的呢？
书法老师鼓励的是我的优点，我的自信是建立在我自己的优点之上的，也就是说只有我真正做的好，我才会在潜意识里认为老师的鼓励是真的。我一直认为，自信是建立在对自己的能力的感知基础上的，而不在于别人说什么。
虚假的鼓励为何无效？
我班上一个孩子，写字很特难看，写出来的字形似蝌蚪。只要哪一次，他把字写得我能一眼认出了，写得稍微工整了，我都会对他大加赞赏，“写字的态度真好！”“字进步很大，写得很工整！”等等。这样的鼓励有没有效果呢？没有！他之后仍然是写得很难看。
也就是说不论我怎么鼓励他写字多有进步，但在潜意识里他对自己的字是没有信心的，他知道自己的字写得不怎么好。别人再多的鼓励也无法建立起他对写字的自信心。只有等他真的把字写好了，老师再鼓励他，他才会真正的认为自己很牛，并朝着鼓励的方向发展。
因此，我建议：不要随意鼓励孩子，要鼓励就鼓励孩子真正做的好的方面。因为，他做的不好的方面，你再多的鼓励也建立不起他的自信心。
成年人应当能够有深刻的体会：自己做成了一件事，自信心就会自然而然升起；做不了那件事，别人再怎么鼓励，自己心里也是虚的。
有一种情况例外，那就是遇到孩子没有做过的事，而现在恰恰又要去做，这个时候，我们可以鼓励孩子去试一试，鼓励孩子要有尝试的勇气。成功了，自信心自然建立；失败了，再多的鼓励也建立不起孩子对这件事的信心。
閱讀更多 語文界的小黃老師 的文章
