今天中午吃飯前，3歲的胤胤要洗手，我看到他走到洗手間，自己打開水龍頭，衝了兩下，擠上洗手液，粗糙的搓了搓，我站旁邊幫他衝乾淨，順手把水龍頭關上了。這一關，他開始哭鬧不止。我趕緊問他：“怎麼了？”他一邊抽泣一邊跟我說：“我要自己關！我要自己關！”，我這才明白，於是把水龍頭打開，他停止哭喊，自己把水龍頭關上才算了了這事。
這已經是第二次了。昨天也有一件事是這樣的：他要畫畫，讓我幫他擠顏料，平時哪個顏色擠到哪個格子裡都是固定的，今天我幫他擠顏料時不小心擠錯了一個格子，他開始生氣，說：“不對，不對，擠到這兒”，我說：“沒事兒，擠哪都行，能用不就行了嗎？”，這話剛說完，又開始哇哇哭，嘴裡還說著：“我不要，我不要，就要擠到那個裡邊！” 我這時反應過來了。
這是孩子的秩序敏感期到了。什麼是秩序敏感期呢？就是孩子從大概2歲開始，需要一個有秩序的環境，按照一定的規則和習慣整理環境，把環境秩序化。如果破壞了這個秩序，孩子就會哭鬧，或者抵抗，甚至要求重來，來維護自己的內心秩序。
我是怎麼了解敏感期的呢？還要得益於這本書《捕捉兒童敏感期》。
作者孫瑞雪，是“兒童敏感期理論”的創始人、兒童心理學家。 這本書中收錄了200多個孩子的真實案例，所有案例都由家長或老師記錄，通過這些真實的案例，作者想讓家長了解每個年齡段孩子不同的敏感期，幫助家長更深入的瞭解孩子，尊重孩子，給孩子一個充滿愛和自由的環境。
下面我來談談書中關於敏感期的問題。
一、什麼是敏感期
作者在書中解釋：“所謂兒童敏感期，是指兒童在0-6歲的成長過程中，受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收周圍環境中某一事物的特性，並不斷進行重複實踐的過程”。
這句話什麼意思呢？兒童敏感期也就是說，孩子在某一個階段，根據他的大腦發育和心智水平，環境的影響，兒童會不斷重複的做一件事，如果大人打亂他，或者利用大人的權利遏制了孩子，孩子會表現的非常焦慮。
書中有這樣一個例子：暢暢9個月時，有一天，暢暢的大姨來陪他玩。這個媽媽看到這樣一個場景,暢暢練習蓋瓶蓋，他的大姨幫他扶著瓶子，他努力的拔起瓶蓋，又努力的蓋回去，蓋偏了又重新蓋，就這樣反反覆覆持續了20多分鐘。從這天起，暢暢就喜歡上蓋瓶蓋，從蓋瓶蓋到蓋鍋蓋，這個過程持續了兩個多月。
這個就是敏感期中的其中一個—對接敏感期。
從這個例子中可以看出，暢暢這個行為開始是重複做，後來持續了兩個多月，這就是孩子在探索，實踐的過程。
二、家長如何應對孩子的敏感期—給孩子愛和自由
敏感期是按照年齡段劃分的，不同的年齡段，孩子的敏感期是不同的。
作者在書中提到：“
0-6歲的兒童，如果敏感期沒有得到良好發展，到了6-12歲還有彌補的機會，但是，有個前提是，兒童必須要有一個充滿愛和自由的成長環境。”但是很多家長因為不瞭解敏感期，在學習壓力下，很多孩子既得不到父母的寬容和疼愛，又得不到長大後來自成人的尊重，使得孩子孤單的成長著。
所以當孩子成長到某個年齡段，處於自己的敏感期時，作為父母，要陪伴孩子度過每一個敏感期。
1歲5個月的楠楠剛學會走路，喜歡扶著床邊走，看見床上的枕巾，拉下來扔在地上；看見書，把書推到地下；自己的玩具也一件一件通通往地下扔；有時候還會扶著牆走到鞋架上，把鞋架上的鞋一個個全扒拉地上。
這是最早的空間敏感期，就是不斷的把高處的東西扔到地上，這是兒童最初的感受空間，逐漸的就會過渡到爬高，鑽桌子底下，接著開始壘高，推倒，再壘高，再推倒，這個階段過去後，兒童的能力又得到提升，開始喜歡從高處往下跳，來探索對空間的把握。這決定了兒童對這個世界的探索能力，為未來發展埋下基礎。
這個時候兒童最需要的就是家長的支持和引導。如果這個時候媽媽因為害怕有危險，而“說”給了孩子，將會給孩子帶來巨大的危機感，破壞兒童保護自己的能力，同時也喪失了探索世界的機會。
所以，我們要給孩子愛和自由，所有的孩子在每一個年齡段都有不同的需求。這是孩子自我創造的過程，我們愛孩子，不就是要讓孩子去自由的探索和發現嗎？每個孩子都是獨立的個體，有著自己的感受，我們作為家長不能把我們的想法強加到孩子身上，孩子不是你的附屬品！是借你來到這個世上，孩子有權利去自我發現和創造。
我作為教育工作者，看完這本書對我的意義很大。在幼兒園，每天面對20多個來自不同家庭環境的孩子，應對各種事件。每個孩子又經歷著屬於自己的敏感期，這就需要教師有一雙善於“發現”的眼睛，去觀察他們，理解他們。
孩子們一天天在成長，我們也同樣在成長。願我們的孩子都能在愛和自由中成長！
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