今天中午吃饭前，3岁的胤胤要洗手，我看到他走到洗手间，自己打开水龙头，冲了两下，挤上洗手液，粗糙的搓了搓，我站旁边帮他冲干净，顺手把水龙头关上了。这一关，他开始哭闹不止。我赶紧问他：“怎么了？”他一边抽泣一边跟我说：“我要自己关！我要自己关！”，我这才明白，于是把水龙头打开，他停止哭喊，自己把水龙头关上才算了了这事。
这已经是第二次了。昨天也有一件事是这样的：他要画画，让我帮他挤颜料，平时哪个颜色挤到哪个格子里都是固定的，今天我帮他挤颜料时不小心挤错了一个格子，他开始生气，说：“不对，不对，挤到这儿”，我说：“没事儿，挤哪都行，能用不就行了吗？”，这话刚说完，又开始哇哇哭，嘴里还说着：“我不要，我不要，就要挤到那个里边！” 我这时反应过来了。
这是孩子的秩序敏感期到了。什么是秩序敏感期呢？就是孩子从大概2岁开始，需要一个有秩序的环境，按照一定的规则和习惯整理环境，把环境秩序化。如果破坏了这个秩序，孩子就会哭闹，或者抵抗，甚至要求重来，来维护自己的内心秩序。
我是怎么了解敏感期的呢？还要得益于这本书《捕捉儿童敏感期》。
作者孙瑞雪，是“儿童敏感期理论”的创始人、儿童心理学家。 这本书中收录了200多个孩子的真实案例，所有案例都由家长或老师记录，通过这些真实的案例，作者想让家长了解每个年龄段孩子不同的敏感期，帮助家长更深入的了解孩子，尊重孩子，给孩子一个充满爱和自由的环境。
下面我来谈谈书中关于敏感期的问题。
一、什么是敏感期
作者在书中解释：“所谓儿童敏感期，是指儿童在0-6岁的成长过程中，受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收周围环境中某一事物的特性，并不断进行重复实践的过程”。
这句话什么意思呢？儿童敏感期也就是说，孩子在某一个阶段，根据他的大脑发育和心智水平，环境的影响，儿童会不断重复的做一件事，如果大人打乱他，或者利用大人的权利遏制了孩子，孩子会表现的非常焦虑。
书中有这样一个例子：畅畅9个月时，有一天，畅畅的大姨来陪他玩。这个妈妈看到这样一个场景,畅畅练习盖瓶盖，他的大姨帮他扶着瓶子，他努力的拔起瓶盖，又努力的盖回去，盖偏了又重新盖，就这样反反复复持续了20多分钟。从这天起，畅畅就喜欢上盖瓶盖，从盖瓶盖到盖锅盖，这个过程持续了两个多月。
这个就是敏感期中的其中一个—对接敏感期。
从这个例子中可以看出，畅畅这个行为开始是重复做，后来持续了两个多月，这就是孩子在探索，实践的过程。
二、家长如何应对孩子的敏感期—给孩子爱和自由
敏感期是按照年龄段划分的，不同的年龄段，孩子的敏感期是不同的。
作者在书中提到：“
0-6岁的儿童，如果敏感期没有得到良好发展，到了6-12岁还有弥补的机会，但是，有个前提是，儿童必须要有一个充满爱和自由的成长环境。”但是很多家长因为不了解敏感期，在学习压力下，很多孩子既得不到父母的宽容和疼爱，又得不到长大后来自成人的尊重，使得孩子孤单的成长着。
所以当孩子成长到某个年龄段，处于自己的敏感期时，作为父母，要陪伴孩子度过每一个敏感期。
1岁5个月的楠楠刚学会走路，喜欢扶着床边走，看见床上的枕巾，拉下来扔在地上；看见书，把书推到地下；自己的玩具也一件一件通通往地下扔；有时候还会扶着墙走到鞋架上，把鞋架上的鞋一个个全扒拉地上。
这是最早的空间敏感期，就是不断的把高处的东西扔到地上，这是儿童最初的感受空间，逐渐的就会过渡到爬高，钻桌子底下，接着开始垒高，推倒，再垒高，再推倒，这个阶段过去后，儿童的能力又得到提升，开始喜欢从高处往下跳，来探索对空间的把握。这决定了儿童对这个世界的探索能力，为未来发展埋下基础。
这个时候儿童最需要的就是家长的支持和引导。如果这个时候妈妈因为害怕有危险，而“说”给了孩子，将会给孩子带来巨大的危机感，破坏儿童保护自己的能力，同时也丧失了探索世界的机会。
所以，我们要给孩子爱和自由，所有的孩子在每一个年龄段都有不同的需求。这是孩子自我创造的过程，我们爱孩子，不就是要让孩子去自由的探索和发现吗？每个孩子都是独立的个体，有着自己的感受，我们作为家长不能把我们的想法强加到孩子身上，孩子不是你的附属品！是借你来到这个世上，孩子有权利去自我发现和创造。
我作为教育工作者，看完这本书对我的意义很大。在幼儿园，每天面对20多个来自不同家庭环境的孩子，应对各种事件。每个孩子又经历着属于自己的敏感期，这就需要教师有一双善于“发现”的眼睛，去观察他们，理解他们。
孩子们一天天在成长，我们也同样在成长。愿我们的孩子都能在爱和自由中成长！
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