你家捨得“用”孩子嗎？
在學校延遲開學的這段時間裡，你在家捨得“用”你的孩子嗎？
- 一位媽媽和兩個兒子下樓，小兒子（剛上幼兒園的年齡）提著一袋廚餘垃圾，大女兒（低年級小學生）拿著可以回收的幾個紙箱子。
- 鄰居看到，聊了幾句，總歸就是：“你們家真捨得用孩子，這麼小就開始幹家務活。”
- 這個媽媽回答說：“他們都是做自己力所能及的家務活兒。”
- 鄰居笑了，說：“挺好的，你一個人帶兩個孩子就是捨得用孩子，我們家孩子連走路都還不願意自己來。”
每次出門，都會看到很多孩子都受到很好的優待。
這些小孩子的“優待”：大包小包，鞍前馬後的都是大人，並且大人常常還得抱著揹著小孩子，孩子喝了，長輩打開水瓶，放到嘴邊，孩子連水瓶都不用拿。
很多家長沒有認真想過“用”孩子這一件事，其實是培養“十項全能”孩子的能力——進階生活能力，就是管理金錢、住處、烹調、採購、洗衣、修繕的能力技巧。而且沒有明白這對孩子的成長有何必要性。
每家都要捨得“用”孩子
提到孩子的養育，必定說到孩子有一天是要獨立的，在獨立之前，我們要給孩子很多情感餵養及能力培養。
在情感餵養的基礎上，能力培養不一定面面俱到，至少有一樣就是孩子有進階生活能力。
比如，至少自己能煮一碗麵吃。不要小看這件事，這會讓我們對孩子的獨立生活放心不少，至少這孩子不會餓著自己。當然，有人會說，這個時代了，外賣就好了，可是，誰知道有沒有一天，我們連外賣都沒有辦法點買呢？我們不是剛剛經歷過嗎？
這個特殊時期，讓我們更深刻體會到，一個人的進階生活能力有多重要。小到燈泡的換取，飯菜的烹調，各種費用的繳納，大到家裡財務的管理，以應對不時之需，都能呈現出我們過去的成長中學到多少進階生活能力，能有“底氣”面對生活各樣的可能。
以後，你的確能千里之外給孩子指導，有條件也有可能不需要孩子做這些，或者隨時給孩子大筆的財務支持。
可是，一個連生活基本自理能力都沒有的人，不是很“廢”嗎？不能自助也不能服務他人。我們是要想這樣的孩子嗎？肯定不是啊。
如此，不如早些教給孩子這些進階生活技能，以培養出生活小能手，自助，也能助人。
掌握進階生活能力的孩子更有自信
- 美國著名心理學家麥克利蘭（McClelland）於1973年提出的冰山模型。
用冰山比喻我們每個人的話，我們一部分是外顯的、容易被他人觀察到的“冰山上部”，一部分則是深藏於水下，不易被發現的“冰山底座”。
雖然冰山上部的知識和技能，很容易被察覺到，但是它卻受制於冰山底座的牢固程度。
如果一個孩子的社會角色意識、自我認知、個性特徵和行為動機四個方面建構不良，那麼知識和技能必將成為無本之木，難以真正持久地顯現優勢。
相反，那些依賴於學習和訓練獲得的知識和技能部分，在孩子心智成熟後是十分容易學得的；
因此早期將四個方面的冰山底座打好，會成為影響一個孩子未來發展的關鍵因素。形成積極自我意識：我很能幹！
看似讓孩子“受累”的勞動，孩子收穫的可是滿滿的勝任感和幸福感，形成積極的自我意識，俗話說就是建立“自信”。
孩子獨立做出一餐飯食給家人，看得見的是飯食，看不到的後面，我們還不斷教她如何採購，計劃買什麼，買多少，每餐菜品材料的規劃使用。
另外也可以讓孩子明白：家是我們每個人的，家裡大人不是僕人，家務也是大家分擔的。
培養孩子進階生活能力的步驟
有細心的家長髮現，某個階段，孩子其實是很喜歡做事幹活的。當孩子喜歡幹活的時候，家長不要嫌孩子礙手礙腳，家長適當引導孩子去做，享受這過程。
有家長就感嘆，問我，怎麼才能讓她家的孩子也做出這些，她也好“享受”一下孩子幫忙。
其實說著簡單，就是當孩子願意做的時候，讓他做，但做起來不容易。
家長需遵循3步驟：1、我做你看，2、我和你一起做，3、你做我協助
- 1、我做你看
先示範給孩子看怎麼做，例如我家外甥想一起做餃子，我們讓他在旁邊先看，觀察我們怎麼包餃子，然後問他看到了什麼。
在這個過程是鍛鍊孩子的觀察歸納能力，鍛鍊孩子尋找關鍵點的能力，當外甥發現了一些技巧後，他更有信心和興趣去做。
- 2、我做你一起做
孩子有興趣做了，可以讓他一起來做，簡單清楚給予指導，並提供適合孩子的工具，例如一起做飯，可以讓孩子試著去翻炒菜，讓孩子切一些容易切的菜。
- 3、你做我協助
當孩子觀察和體驗過後，對完成一整件事已經很有信心，這時家長可以放手多些，讓孩子主要負責去做一樣家務，例如讓孩子去負責購置物品，單獨做飯。家長在旁提供協助，必要時幫一把，就算孩子會有出錯，家長也需要忍住，不要怕孩子出錯。
我們需要操練忍耐等候的功課，一開始大部分孩子做得的確是馬馬虎虎差強人意。忍住，想到以後能喜笑的日子，就對目前孩子還做得不是很好的情況“嘻嘻”一笑，並且找到原因，幫助孩子改進。
培養孩子的進階生活能力，其實就是在祝福你的孩子，你的家，以及你孩子未來的家庭！何樂而不為？
最後附上兒童學做家務年齡表：
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