社會現象是公考面試考察的重點，同時也是難點。難在三處，一如何找準立場，支持與否如何界定;二如何分析的全面且有深度;三對策怎麼談，怎麼避免套路化。今天安徽華圖教育就從觀點、分析、對策三個方面和大家說一說社會現象這些事。
1. 觀點正確且鮮明。看待現象的態度背後體現考生深層次的價值觀、有無深度思考，若是考生看待現象的態度與主流價值觀偏差，考官自然也會質疑考生是否有良好的執政理念進而符合崗位需求。所以，看待現象不僅從我們個人角度出發，更要有政府思維，站在國家和人民的角度考慮“問題”。如：對於“高空拋物”現象我們的觀點即是否定的，從法律和道德層面開始，都是情法難容的。這類現象態度很鮮明，但是也存在爭議類的現象，考生可能會在支持與否之間搖擺。如：對於“慢就業”怎麼看?從個人角度來說，是校園到職場的過渡期，進一步明確職業規劃或提升技能，我們當然支持。但是從更為家庭甚至社會、政府的角度來說，慢就業往往會增加家庭經濟負擔，政府教育資源浪費，無法促進社會進步。綜合來說“慢就業”是個人選擇，但是出現這一趨勢不利於社會進步，值得我們警惕。所以看待現象要有政府思維，不僅作為考生個人去考慮，更應該從社會、政府、人民的角度全面考慮。
2.多維度分析。分析一個現象，大家有不同的角度，在分析層面上避免片面，儘量全面深入，體現自己的邏輯思維能力。我們往往會有哪些分析的角度呢。一方面，原因影響分析。我們認為某個現象是“不好的”，那哪裡不好、為什麼不好，從態度過度到影響、原因，這是完整的邏輯鏈。如：家長幫孩子報輔導班，影響孩子心理健康成長、增加家庭經濟負擔、違背素質教育初衷等，原因是家庭望子成龍望女成鳳的想法、社會存在唯分數論、素質教育需進一步推進等。另一方面，辯證分析。部分現象往往有兩面性，既有利又有弊，這時候需要我們全面看待。如：互聯網公益眾籌，我們要看到其積極意義：激發群眾公益熱情、幫助困難群主解決燃眉之急、促進公益事業發展，但是我們也要看到它面臨的問題及危害：騙捐詐捐消費群眾愛心、加劇社會信任危機等。從原因影響和辯證兩個維度進行入手，可以幫助考生考慮更加全面深入。
3.對策的針對性與有效性。對策則是現象到實際的延伸，體現考生“解決問題”的能力。而考生往往存在不知道提出什麼對策或者對策較為空泛，無針對性。一方面，我們實際可以針對原因提對策，抓住根本源頭，切斷源頭，自然解決問題，如因為家長不科學的教育觀念導致幫孩子報輔導班，我們就可以加強思想引導，改變家長觀念。另一方面，對策要有針對性。如何通過思想引導，改變家長的觀念呢?我們可以考慮家校互動或者社會教育學家進行科學育兒觀的普及。對策層面一定要能夠解決“問題”，換言之，具體化的同時也有可行性。
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