1、維持學生學習的注意和興趣
引起並維持學生學習的注意和興趣，是維持課堂紀律的最佳策略，只要學生注意學習，把興趣集中在學習上，他們就不會分心，不會發生其他的違紀活動。
教師要做到：一、教學內容要符合學生的需要，切合學生的實際；二、教法能激起學生的興趣，維持學生持久的注意；三、作業難度要適中，使學生能完成，從而產生成就感。
2、非語言線索的運用
教師要隨時覺察課堂裡每一個學生是否在專心聽講，當發現某一個學生有表現不當行為的跡象時，就要立即採用非言語線索，給予學生一個暗示信號，如用一個眼色暗示開始做小動作的學生，或做一個手勢，或一邊講課，一邊走過去停一下。這種非言語線索，既可以控制不當行為的產生，又不影響課堂教學秩序。
3、有選擇地強化正當行為
為了預防課堂內違紀行為的發生，教師可以對某些學生採取選擇性強化策略。班級裡哪些學生的行為容易越軌，教師心中是有數的。
因此，在課堂中，當某個學生出現不良行為跡象時，教師可以不加理會，而向他提出一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他，而當他回答正確時，就獲得了成就感，他的正當行為受到了強化，實際上就抑制了他的不正當行為。
4、表揚其他學生
有些學生在課堂學習中表現出不當行為，可能是為了引起教師的注意，向教師挑釁。對待這樣的學生，一般地說，教師不必去理會他，可以採取讚揚其他學生的策略，選擇他鄰座的同學或他最要好的同學加以讚揚。
讚揚的方式可以是表揚他的家庭作業，或讓他回答一個比較容易的問題，待他回答正確，給予誇獎。這樣可使行為不當的學生感受到，教師已經知道了他的行為表現，他應控制不當行為。
5、正確運用懲罰
在課堂學習的過程中，教師難免要處理個別學生的違紀行為。處理學生這種行為時，懲罰是不得已的手段。
如何進行有限度的懲罰，提出以下建議：
非不得已，不使用懲罰。
懲罰之前，必須讓學生清楚地認識他違紀行為的嚴重性，並且同意接受懲罰。
懲罰後，要給予學生積極的幫助，使學生受懲罰後，不僅不再犯錯，而且在同樣情境下，學到以適當的行為替代不當行為。這就是懲罰的積極目的，使懲罰產生教育價值。
實施懲罰後，如發現學生有積極的表現，應停止懲罰。
不得使用體罰。
教師在情緒激動或憤怒的情況下，不要懲罰學生。否則，容易出偏差，傷害學生。
懲罰應該在學生出現違規行為時及時採取，不要等到學生違紀行為發展到不可收拾的地步，才採取嚴厲的措施，如開除等。
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