向山舉目
首先，從家長角度說，如果我們孩子的老師能這樣希望著我們的孩子，我們應該感謝人家，這是老師盡職盡責的表現。
著名的羅森塔爾效應說的就是如此:老師對孩子充滿正面期待，是孩子成長的重要推動力。老師期待孩子好好學習是希望孩子成為有知識有發展能自立的人；希望孩子守紀律，是期望孩子遵守規則，嚴於律己，寬以待人，能更好融入群體乃至社會。
在這樣期待之下成長起來的孩子，應該會學有所成，行有所歸。期待並引領孩子向好向上是對生命多麼高的禮遇啊！有人這樣對我們的孩子，是值得慶幸和感恩的。
作為老師，我一直對學生充滿這樣的期待。但我不僅期待學生好好學習遵守紀律，這是對學生的基本要求。我要更“貪心”一些:
我期待學生好好學習，而且學得快樂，發展個性和創造性；我期待學生遵守紀律，而且自律，有規則意識，也會自我管理；我還期待學生全面發展，樂於探索，熱心公益；我也期待學生經歷挑戰，直面困難，懂得合作，自我發展；我也期待學生熱愛國家，尊重文化，珍視生命，人美心善……
而這些期待絕大部分還是在好好學習的過程中實現，還是在學生遵守紀律的保障下實現。
所以，如果你是老師，就這樣希望，這樣要求吧，讓你的學生好好學習，讓你的學生遵守紀律，那麼在像現在這樣的疫情下，他們會是那些用知識和技術與疫情鬥爭的人；會是那些服從大局，遵守規則，理智清醒的人；會是那些更自信充實，幸福快樂的人。
而希望學生好好學習，遵守紀律的你，會是一個稱職的好老師。
言吾文樂吾生
這不叫強迫症吧，反而說明老師是非常有責任心的！作為家長，肯定都是希望自己孩子的老師對自己的孩子管的嚴一點，雖然有一小部分老師打孩子被家長責備的，我估計這些家長的素質也有待提高。我上學那會，小學和初中沒有不被老師打的，用黑板擦打手，那種疼現在的孩子很難會享受到，那時的條件很差，但老師這麼負責，我們都會認真學習。所以，還是希望老師嚴格要求每個學生，等他們長大後肯定會感恩你的！
嘎子談
在我個人認為，這不算強迫症吧！老師希望每個學生都能夠好好聽課，也希望每個學生把他講的所有知識都能吸收進去，這樣老師也會有成就感，同時學生也會變得很優秀。這還是兩全其美的事，最開心和最得利的應該是家長了，學生回家後都能自覺的去完成作業，這是很好的一件事。我為家長，希望老師能把兒子管嚴一點。
相約三省
這不是強迫症，分明是這位老師工作高度負責，不想讓一位學生因不守紀律而學習掉隊。
強迫症是反覆出現的強迫觀念和強迫行為，違反自己的意願，但無法擺脫，為此深感焦慮和痛苦，是精神上的疾病。比如，上班時，常常覺得家裡門沒關好，只好再回家看看；下班時，常常覺得自己辦公室電腦沒關，擔心有些數據丟失；每次考試後，都覺得名字沒寫，好像還有一道題沒做，覺得很懊惱；與學生上課時，總是一個題目反覆講幾遍，擔心自己沒有講清楚。做這些事不是一次兩次，也不是一天兩天，是一天若干次，長期如此，浪費了大量時間，出現了精力缺乏、情緒低下、食慾減退等情況。這位老師的表現，有別於上述情況，沒毛病，不屬於強迫症。
現在，素質教育要求教師面向全體，讓每一個學生都能獲得發展。現實中，部分老師，眼裡只看到優等生，紀律差的，成績差的，待一邊去，導致班級分化嚴重，那些紀律差的有時還會影響整個班風。而這位老師按照素質教育要求，面向全體學生，不放過一個差生，讓班級所有學生都能遵守紀律，學習進步，從而形成良好的班風。這樣做，也符合教育家孔子“有教無類”的教育思想。
沒有最好，只有更好！為這樣敢於負責的老師點贊！
教育望遠鏡
做老師的總希望每個孩子都守紀律，這算不算是強迫症？
要弄清楚這個問題，首先我們來看看強迫症是什麼。
強迫學生守紀律=強迫症？
強迫症是以反覆出現強迫觀念和強迫動作為基本特徵的一種神經症性障礙。簡而言之，強迫症其實是一種精神性疾病，臨床表現一般是難以忍受物體混亂，非常享受物體對稱。而這種疾病的存在率是百分之零點幾，也就是說一千個人裡才有可能只有那麼一兩個強迫症患者。
而社會上有那麼多老師，幾乎所有的老師都希望每個孩子都守紀律，如果這麼說，強迫症患者是不是有點多，畢竟各行各業的老師那麼多。
可能你會說，老師再多有14億人口撐著呢，也就顯得人少了，這麼一說，你好像也蠻有道理，但是，守紀律這件事情，可不止老師在要求。
強調守紀律的可不止老師而已
什麼是守紀律？於課堂上，讓每一位學生守紀律就是不要說廢話，專心聽講，跟著老師的指令辦事，哦對了，還得排排坐，就像這樣。
可是，守紀律在不用的方面還有其它的解讀。
1.公司老總召開會議，員工要守紀律，保持安靜認真聽，發言也要跟隨指令。
2.歌手召開演唱會的時候，粉絲們也要守紀律。如果歌手要唱歌了，粉絲們亂作一氣，這歌估計是唱不好了。
3.在公共場合人們要守紀律，不隨地吐痰，不大聲喧譁，尊重自己也尊重別人。
4.每天上班要守紀律，記得打卡不遲到，工資才能按時到。
要求每一個孩子都守紀律，不叫強迫症，叫利用規則管理班級
國有國法，家有家規，每個班級每個老師都有自己管理學生的規則，沒有規矩不成方圓，沒有規則難以長遠。
老師為了營造一個安靜有序的課堂，於是要求每一個孩子守紀律，這樣才能更高效地傳遞知識。
試想一下，如果老師不對學生做出這些要求，上課的時候，孩子們坐得東倒西歪，睡覺吃東西說話大笑的什麼都有，這課還怎麼上下去？
至於老師要求每一位學生都守規矩，就是因為要想管理好一個班級，必須要求每一位同學先管理好自己，積水成淵，積土成山，小事做好，大事不難，個人養成好習慣，良好班風自呈現！
所以，由此可見，老師要求每一位學生都守紀律絕不是強迫症。
我是凌亂筆翼，九零後中學英語老師，如果您覺得我的回答還不錯，不放幫我轉發點贊吧，謝謝！
凌亂筆翼
1.對於教師來說，最基本的道德準則就是忠誠自己所從的教育事業。社會與人民對教師都寄予了很高的期望。學生本人和家長對教師也寄予了很高的期望。我們不能設想一個沒有敬業精神的教師能夠為培養人才的教育工作盡心盡力。所以只有教師具備了高度的責任感和強烈的事業心，才能夠在教育實踐中全身心的投入工作，潛心鑽研業務。努力掌握現代科學理論知識。積極學習最新的教育思想。接收最新的教育信息。不斷的改進教學方法。樹立正確的教育觀。2.一個教師最基本的愛就是全心的去愛每一個學生。熱愛學生是教師職業道德的核心。也是對教師職業道德評價的重要標誌。每一名教師的教育都要面向全體學生，平等的對待每一個學生。因材施教，不管是學優生還是學困生都會盡全力的去提升他們。3，在班級教學過程中，良好的紀律不僅關乎到學生個人學習的效果，同時也會對整個班級教學帶來一定的影響。試想一個學生的紀律性不好，那麼他的學習習慣就不好。學習效率就低下，長此以往甚至會放棄學習。這僅會讓學科教師產生更多的焦慮和壓力和痛心，也會使得班級直接管理者班主任產生焦慮與壓力。4，有句玩笑話說，在這個世界只有自己的家長與自己的老師才是真正的全心希望孩子學習好的人。這句話也的確說明了事物的本質。因為教師希望自己的每一個學生都能考上清華。這也是一種職業榮耀，也是每一個老師認為最光榮的事情。當然這非常非常難。但是這種想法卻是在教學中普遍實現的一種心理。就是希望每一個學生總能獲得進步。5.長此以往從呈現形式上看，就像老師有強迫症一樣，既要學生紀律好，又要學生好好學習。事實上這是教師的基本素養。不要把這種想法看做是強迫症。6，但是在具體實踐實施過程中要講究方法，講究藝術。不能簡單粗暴的去處理這些事情。每個年齡段的孩子有每個年齡段的特點。要根據相應的特點去制訂相對應的管理與教學措施。而且，學生的特點是具有持續性與複發性。並不一次教育就能實現的，而是漫長而持久的。這時候就需要教師有對應的心理調整與合適的心理預期。如果只是簡單粗暴的實施教育教學活動。總是產生反作用和大量的衝突，哪麼被稱作強迫症也不為過。
魅力花園小區
強迫症是一種較為常見的精神疾病，以反覆出現的強迫觀念、強迫衝動或強迫行為等為主要表現。多數患者認為這些觀念和行為不必要或不正常，違反了自己的意願，但無法擺脫，為此深感焦慮和痛苦。
做老師的總希望每個孩子都守紀律，好好學習，我認為這不叫強迫症。這就好比家長一樣 ，望子成龍，望女成鳳，總希望他們的孩子能成才，難道這叫強迫症嗎?有誰希望自己的孩子讓有精神強迫症的人來教呢?
還有老師是一個職業，幹什麼，吆喝什麼，都想讓自己的工作幹好。俗話說，幹一行，愛一行。做弓的望弓彎，造箭的望箭直。老師希望每個孩子都守紀律，好好學習，這是熱愛工作，熱愛學生的表現，是愛崗敬業的表現。
做老師的總希望每個孩子都遵守紀律 ，好好學習，這是因為紀律是質量的保障：一個班級，只要有一個學生不遵守課堂紀律，那麼，這樣不但會影響他個人的學習，也會影響其他學生的學習，甚至會影響老師的教學進度，進而影響教學質量。也就是說，一個學生不遵守課堂紀律的行為和新冠病毒一樣，是可以傳染的，它能波及全班同學，影響課堂組織紀律，破壞整堂課的連續性，使教學計劃不能順利進行。
加強紀律性，革命無不勝。沒有鐵的紀律，就沒有好的教學成績。老師希望孩子遵守紀律是對學生負責任的表現。
當然，想讓每一個孩子都遵守紀律，確實很難，百人百姓百脾氣。一個家庭教育一個孩子都那麼不容易，可見，當老師的教好一個班級更不容易。
可見，做老師的總希望每個孩子都遵守紀律，好好學習，這是愛孩子的表現，是愛崗敬業的表現，是負責任的表現，絕對不是強迫症。
詠春學堂
這不叫強迫症，這叫責任心，這說明您認真對待本職工作，值得表揚呢。
只可惜從一部分孩子的角度，他們認為您這是強迫症。
昨天和我姐聊天，現在大家不是都在上網課嗎，有很多孩子就不能管控好自己。早上起不來，白天不上課，作業完不成。
早上視頻打卡，還得媽媽一次次催，有很多次起不來，攝影頭只能照著空白的牆。放假這2個月，她的成績就落在了後面。
班主任點名批評了幾次，經常找她視頻通話，檢查她的上課情況。她就嫌煩，說老師是強的症。
我們就批評她，人家老師是負責任，才挨個找這些不好好幹事的孩子，要是沒責任心的，人家誰管你啊。
可是她不能理解，就說老師事多，上課流程不規範，總之一堆她的道理，別人說的都不對。
疫情下也要正常學習，網課效果再不好也得堅持，不適應也得適應。你再不願意，高考在那裡等著呢，總之還有幾個月，如何利用好這剩下的時間，就看自己了。
放假待在家，對有些孩子就是機會，一個人安安靜靜的在屋裡學習，不用早操，不用排隊打飯，節約了很多可以學習的時間，還可以利用這些時間，上一些一對一的強化課。
對於那些不能自己控制的孩子，連老師安排的課程和作業都不能有效完成，可想而知，這差距得拉開多大。
網課對所有學生都是一樣的，高考是公平的，抓不抓住就看個人了。
我是彈塗魚
強迫症是指以反覆出現強迫觀念和強迫動作為基礎特徵的一類神經症性障礙。而您說的這些，我個人認為應該是老師的責任心強而已，老師承擔了應當承擔的任務，完成了應當完成的使命，做好了應當做好的工作。老師的工作對象就是正在成長中的學生，以什麼樣的態度對待工作，既影響著學生的成長，又影響自己工作的成敗。學生就應該守紀律，好好學習。樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀！
棋棋成長記
老師總希望每一個學生都尊守紀律，好好學習。。。亦系與作為孩子的父母所期望滴，沒有其二。
但是，做為小孩，他們好動活沷，上課小動作N多，甚至不聽話……這時的老師，應該耐心指出，細心教育，蜜語關懷，對待特別‘皮‘的孩子更要耐心、細心及恆心，並且與家長多溝通、多理解……多頭並舉，共同努力。。。老師——這個光榮的稱號是當之無愧滴！所謂的強迫症系值得擁有噢！
