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校長該不該上講臺授課？
校長任不任課，這個問題現在很難回答。我以自己的親身經歷談談，我曾經是從班主任到中層幹部，再由中層幹部到副校長，一步步由基層走上校長崗位的。我的榮譽也由學校，到縣，到市，到省，獎證一大堆，心裡也感到特別充實，特別有成就感。可擔任校長几年裡，我不是為了與眾不同、標新立異，就想憑本事帶個頭，以身示範大家，讓大家改變對校長的認識。所以，任校長期間每期堅持兼4節課，想法本來很簡單，就是時刻清楚學校教學現狀，清楚現在學生學習情況，清楚家長的需要。其實該出席的各級各類會議，沒有請一次假；該及時向領導彙報工作建言獻策的，從沒落下一件；該給學生授課，幾年來沒少授一節課。然而，不知什麼時候開始，領導檢查我校工作，責備說校長還上什麼課，你一個人最能呀，亂彈琴，總說這裡做得不對那裡搞得不夠，反正讓我覺得特別不適。解釋幾句吧，又說莫辯解，少找客觀理由，橫豎就是不對。我校率先開展研學，大興體驗式德育，他又說我們胡搞瞎整。
因為少了與領導的真心溝通，少了近距離接觸，佬什麼什麼不對，說什麼什麼是錯，我迷盲了，不知死心忠心為教育奉獻一切的所為有何意義，於是自己被組織關懷了，45歲還差兩年就退居二線了，調到了有的地方命名的所謂教育教學研究中心，有的地方叫教師進修學校，說是去幫助青年人，多指導指導青年教師如何上課、如何當班主任，讓我的才華有發揮更大的空間！
所以，校長該不該上課，請你親自到基層學校看看，還有幾個校長在上課？像魏書生、李鎮西等人，在我們縣級學校裡，那只是個傳說。
教育心語絲絲智慧
這個問題本來不是問題，因為國家是有規定的，比如我所在的市區初中，校級每週不少於2節，中層不少於4節。但現在好像成了問題，原因有二：一是雜務太多，二是以雜務多為藉口實則是成績上不去。有個同學到某高中擔任校長，要求所有校級和中層都要上課，他也上，因為他當主任和副校長時一直上著課。一個學期後，除了他一個人的教學成績排名中等，其他一二十個主任副校長無一例外全部年級排名倒數第一。一二百老師“呵呵”了：不是說教學成績優秀才被提拔的？這位同學校長無奈嘆息：自己太天真了，管理的理想和管理的現實是有距離的！
現實中，校長上課的少，副校長及中層上課的還不少。我大學的古代文學課和現代漢語課老師都是副校長，也都上著課，那級別可比中小學校長高多了！其中一個還是本市的政協副主席，比教育局長級別都高。
另外，校長領職稱工資，是專業技術人員，不是行政管理人員，理應吃技術飯，不是吃官員飯。只是現實情況是，學校並沒有去行政化，所有企事業單位一直參考著行政系列，這或許正是國家下一步改革的一個重要方面。
小城阿Q
中小學校長有沒有必要親自代課、上課？這個無所謂必要不必要，作為校長，代不代課完全是出於自願，而且校長也有權利規定自己不用代課。所以，這個問題更應該是校長能不能、勝任不勝任代課？
始終站在教學的第一線，從來沒有間斷過，沒有因為提升到了領導崗位，而放棄自己的專業知識，這樣的校長可以、也應該親自代課、上課。許多（但不是全部）的校長，能夠被提拔到這個位置上，就是由於在一線工作期間，付出了很多的努力，取得了優秀的成績，業務水平有過人之處，才能在眾人中突出，被上級領導發現，得到拔擢。繼續代課，不僅對教師能夠起到引領作用，提升教師的層次和教學水平，而且能夠濃厚整個學校的教學和學術氛圍，提高學校的教學質量。
案例：一位校長，在作英語老師的時候，就是那種兢兢業業，認真負責的好老師。當了校長，主動給自己分了一個班任課，教案、作業，凡是老師應該具有的，一項都不缺。而且每週的英語教研活動，也是準時參加，和老師們研討英語教學。這樣的校長，給老師們起到了非常好的榜樣和帶頭作用，應該提倡代課。
還有一種校長，未被提拔之前就已經脫離了教師崗位，忙於學校的各種繁雜事務，對課本很生疏了，更不用說研究課程標準和教學大綱了。當了校長之後，就更沒有必要去代課。首先，時間上不能保證，寫教案、批改作業以及輔導學生，這些都需要耐心地坐下來去完成地。其次，教學效果不能保證，對業務不熟絡的人，怎能期望考出好的教學成績，提高教學質量。
案例：一名數學老師要去進修，一時找不到替課的老師，校長主動承擔起來。有十年沒有登過講臺的校長，僅僅過了一個星期，就和老師們抱怨說，這些學生太笨，怎麼教都學不會，給他們上課簡直要累死。果然，幾天之後，課堂上看不到了他的身影，換成了一位臨聘的老師。
綜上所述，我們得出一個結論：校長並非必須親自代課，能勝任則代之，不能勝任則棄之，留給更合適的老師。
暗香如舊
答案是肯定的。
學校是教書育人的場所，不是擺官譜的地方。從行政體制上來看，大學有部級、副部級、副省級的說法，他們的校長有對應的行政級別，但小小的一箇中小學校長也不是官，甚至連小吏也算不上。有些校長熱衷將自己的職務對應成科級、股級，那是教育行政化導致的官本思想作祟，自己往臉上貼金而已，純屬自娛自樂的鬧劇。
雖然是鬧劇，但有些學校的校長自己還真假戲真做了，沒有了從教初心。在學校裡不再從事教學一線工作，脫離了群眾，大小會議擺官架子，打官腔。對外熱衷於迎來送往，享受著被前呼後擁的感覺。
從本質上來說，就算兼任了校長職務，也還是教師身份。是教師就得教學，就得上課。也只有從事一線教學，才能接地氣，才能把準學校的脈搏，更好地瞭解師生們的所思所想，為制定科學的學校發展戰略、改進學校管理提供事實依據。
光影漂塵
有一次和一位校長聊得這個問題，他坦言：真的想重新帶課，只要帶課，什麼會議、什麼檢查都找不到他，因為他在上課；作為一名老師，只有在講臺上，才得心應手，比應付其他事情要單純的多。
也許會有人指責他虛偽，我想也許只有做了校長之後，才能重新思考這些問題吧。
校長帶不帶課的問題，我想和學校的規模和層次有很大的關係，規模小的學校，比如領導學中有這麼一個理論，如果是10個人的領導，領導要帶他幹；如果是50個人的領導，領導要在中間幹；如果是100個人的領導，領導要在看著大家幹。
校長帶課，有利有弊，各有道理。作為一名老師，我不贊成校長帶課。
一、既然是校長，就不再是普通的老師，分工就有了不同，校長就應該去想、去做校長該做的事情，如果讓校長去做老師的工作，從學校發展的宏觀層次去考慮問題。我覺著一個校長如果天天抓哪個班級的學生遲到問題、抓哪個班級的衛生打掃的不乾淨的問題， 那麼這個校長未必是合格的校長，同樣如果讓校長天天去備課、改作業，也不太合適。
二、校長帶課，有很多弊端：
1、代課的問題：校長肯定會有很多會議，應付很多檢查，這樣耽誤課在所難免。這個課由誰來上？其他老師代課，會加重其他老師的負擔；不上，會耽誤學生的學習，這是最麻煩的事情。
2、評價的問題：中小學老師都很重視教學評價，重視班級成績，那麼問題來了校長代課的班級，如何評價？能不能做到公平評價？校長本身因為耽誤課比較多，成績也許會比較差，甚至墊底，如何評價不讓大家尷尬，這也是一個問題。
3、職稱的問題：有些校長帶課，說實話就是為了和一線老師“搶職稱”，這種形式上的代課，既傷害了學生，也傷害了老師，還不如不帶。
綜上所述，我覺著校長不應該帶課，但是可以通過聽課、參加集體備課和研討會等形式，瞭解學校老師的教學情況。
當然，如果是為了帶課而辭去校長職務的老師，這樣的校長是真心喜歡教學的校長，值得大家的由衷佩服。
我是“贏在高三”，致力於教育和教學工作，歡迎關注！
贏在高三
校長到底帶不帶課？這要看具體情況，不能一概而論。
1、實話說，現在的校長，管理的事務的確比原來多很多。 學校校長操心的，不僅僅是安全、教學、活動、管理。更有各種各樣的留痕、檢查、評比、競賽、演出、基建。還有精準扶貧、掃黑除惡、十進十建、黨建、宗教、各種政治學習、學生資助。更有今天這個微信號關注，明天那個APP下載，後天任務性答卷。
2、我認為規模較小地理位置較偏的學校校長應該帶課，規模較大地理位置好的學校，就可以不帶課。 大學校事務更多，倘若校長代課，很多時候，上課的課程很難保證，帶課效果也不可靠，所以校長不帶課的好。
3、世上的事情不能絕對，任何工作安排就應該按實際需要來決定，倘若絕對規定死，對於事業也有害。你說呢？
文軒閣
由於學校的類型不同，規模不同；校長的特質和專長的不同；對校長的帶課要求應該是不一樣的。
對於普通九年義務教育階段的中等規模規制的學校而言，校長重點應該面向教職工、面向全體學生上好四個大課：
1、上好全體教職工的業務培訓與思想政治課；
2、上好學生例行活動中的思想政治教育課、和行為準則教育課；
3、當好全體教師教育科研活動組的班主任；
4、當好校務委員會領導班子的班長；
第13空間
很有必要親自帶課，但是要根據學校情況合理安排好上課次數。
校長深入課堂教學是屬於“自己的事”，無論校內管理工作再忙，也應該安排時間進行課堂帶課，以此來貼近師生，這樣才能更好的為校長職責服務。
01
校長本身是從老師中來，應該回歸到老師中去
每一個校長都是從一個普通老師歷練過來的，都是從大量的上課中總結經驗成為優秀老師，再一步步成為校長的，可見，校長的工作離不開教學，若能堅持帶課，也能更好讓校長貼近實際，幫助校長掌握新環境、新制度下學校內部的真實狀態。
我的初中班主任馬老師擔任校長職務8年，教三個年級課8年，除了堅持正常帶課外，還經常幫助老師解決教學中遇到的問題，深受老師和學生的尊重，升學率也在全縣排第一名，最後升任教育部門工作。
02
通過上課瞭解學生和家長狀態，利於掌握教育方向
從基礎課堂教學中，能及時發現孩子們的思想動態，和家長接觸的機會也比較多，聽取家長對學校最真實的建議也比較多，更能以站在家長和學生的角度考慮問題，在教育方向的針對性上更有把握。
03
提高教師積極性，方便學校內部管理
校長是一個學校的靈魂和支柱，一言一舉都影響著下面每個老師，現在很多學校校長都以各種理由沒有去上課，在開校內會議時又做出很多不切實際的批評，造成很多老師“勞而有屈”、積極性不高的狀態。
校長以身作則深入到上課教學中：時刻了解教學狀態，把握教學質量，瞭解老師的困難，指導專業發展，團結老師之間關係，這樣才更有說服力和信服力推動學校的管理執行，提高學校老師的工作積極性。
總結
校長有必要帶課、上課，而且要從上課中提高空間狀態，從課堂中思考學校管理，真正的服務於每一個家長和學生，服務於教育，做一個好老師，好校長。
小紅人教育先生
尼瑪！中國的中小學校長基本上都成不要臉了。理由如下:2002年國務院有關文件為整合教師資源令取消當時的鄉鎮教辦室，在各鄉鎮設中心校管理鄉鎮學校各種事物，然而十七年來，原鄉鎮教辦室上有政策下有對策欺上瞞下，仍保持著原來的人數，但這些人的編制掛靠在下面的某個學校，這樣的機構下產生的小校長基本上以人脈為主。我大中華的中小學汙泥滿園濁水橫流，怎麼能培養出合格的人才？所以我們只能拿著勞動人民的血汗錢繼續眼巴巴看著外國的先進發動機買丶買、買……
六月楊柳
當然應該，我高中歷史老師（特級教師）曾經就說過“不當上課的校長不是好校長！”為什麼呢？
如果他/她不當老師去授課的話，學校很多事情他/她都不能夠很好的瞭解，當然你可能說，“我天天能看到我們校長在各個教學樓裡巡查”，但這個只能起監督作用，看到的都是流於表面的東西，並不能看到規劃或活動起到什麼作用？
如果校長能夠上課，就能很好的瞭解到教學管理模式的真實效果。而且還能給校長自己樹立一個很好的形象，能夠更加親民，也能夠給一線的老師們起一個很好的榜樣作用。
但需要注意的是，校長的主要職責還是在行政這一塊，所以校長應該是在實踐中發現問題並改善問題，而且還應該注意的是，不能教優秀的畢業班，畢竟校長沒有那麼多精力兼顧教學和行政管理！
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