本板塊的主題是“漢字真有趣”。教材從形式、內容等方面對學生的活動提出了建議，並從廣義的角度安排了體現漢字趣味的“閱讀材料”，意在讓學生圍繞漢字的趣味開展綜合性學習，增進學生對漢字的認識和熱愛。
一、關於“活動建議”
第一部分是對本板塊學習活動大致步驟的建議，包括組建活動小組、討論活動內容、制訂活動計劃、具體開展活動等，還提示學生參考“閱讀材料”。
第二部分提供了兩項活動內容，供學生自由選擇。第一項是蒐集字謎，再猜字謎。通過這種學生喜聞樂見的活動，讓學生體會不同類別字謎的特點，初步發現字謎的規律，感受漢字的趣味。第二 項是蒐集材料，舉辦趣味漢字交流會，意在以交流會的任務推動學生進行蒐集資料的學習實踐，並在活動中進一步感受漢字的趣味。兩項活動任務有難有易，可以滿足不同層次學生的學習需要。
第三部分以圖表的形式呈現了蒐集資料的三種常見渠道，並從蒐集資料前的準備、蒐集時的篩選等方面梳理出每種渠道的兩個要點。關於“查找圖書”的渠道，教材提示學生可以按類別找書，可以利用書名、目錄、內容簡介等信息初步判斷某本書中是否有自己需要的內容。關於“網絡搜索”的渠道，教材提示學生要善於選擇關鍵詞進行檢索。檢索到相關條目後要根據題目、顯示的內容等判斷哪些是需要的資料；關於“請教別人”的渠道，教材提示學生要先想好請教的對象和問題，再進行請教。學生在中年級有過“收集資料”的學習，本次集中呈現蒐集資料的三種常見渠道，意在幫學生將零碎的做法形成系統的經驗，提升蒐集資料的精準度和有效性，最終達成“學習蒐集資料的基本方法"這一目標。三種渠道的適用範圍和效果各不相同，學生可以選擇一種，或將幾種結合起來使用。
二、關於“閱讀材料”
“閱讀材料”部分圍繞主題編排了五篇材料，展現了漢字音、形、義等方面的趣味，意在豐富學生對漢字特點的認識，增進對漢字的熱愛之情，同時幫助學生打開選擇活動內容、蒐集資料、展示交流的思路。
《字謎七則》前四則是文字謎，謎面像兒歌，讀起來朗朗上口，形象地描述了某一漢字的特徵。第一則謎底是“日”，謎面揭示了“日”的字形特點和意義特徵。第二則謎底是“坐”。謎面四句話均表現出“坐”的字形特點。第三則謎面巧妙借用謎底“也”作為一個漢字部件，加上不同的部件組成不同的漢字。第四則謎面通過對比幾個漢字的部件的異同。引出謎底“口”。第五、第六則是畫謎。第五則畫中的人靠在樹上，從字形上看，左邊“人”，右邊“木”，合起來是“休”。從字義上看，人靠在樹上是“休息”:；第六則畫中的鐘面顯示十二點整，“十”加“兩個點”正好是“鬥”字。第七則是故事謎，水墨畫的內容是黑狗(黑犬)，從字形上看，“黑”和“犬”合起來是“默”，從字義上看，年輕人“笑而不答”正是“默”。這些字謎形式多樣，能激發學生對漢字的興趣，瞭解蒐集字謎的方向。
《門內添“活”字》講述了發生在曹操和楊修之間的一個和字謎有關的故事。曹操用“門”里加個“活” 表達自己的想法，而楊修通過字謎成功解讀了曹操的心意。這個故事進一步表現了漢字在字形、字義方面的特點。反映了字謎遊戲在中國的悠久歷史、字謎文化和生活的緊密聯繫。
《有意思的諧音》編排了五組諧音歇後語。這類歇後語巧妙利用音同或音近的漢字，變原來的字義為諧音字義，產生俏皮風趣的表達效果。
《“枇杷”和“琵琶”》講述了古時候有個人把水果“枇杷”錯寫成了樂器“琵琶”而鬧出的笑話。插圖中琵琶的頭上長出了枇杷，增強了趣味性。
《有趣的形聲字》通過典型例子，介紹了形聲字的兩種造字方式。第一種是在象形字的基礎上增加聲符。比如，“星”最早是用三個相同的形體來表示的，後增加聲符“生”強化字音，造出了新的形聲字;“鳳”最早的字形與表示其他鳥的字近似，後增加聲符“凡”。成為新的形聲字。第二種是在象形字的基礎上增加形符。比如。“蜀”字最早是“蠶”的象形，後增加形符“蟲”，成為新的形聲字;“祭”字最早的字形描繪古代的血祭.後增加形符“示”， 形成了新的形聲字。這則材料介紹了形聲字的一些來源。闡釋了形聲字的文化內涵，能讓學生充分感受漢字悠久的歷史和豐富的趣味，產生了解、探索更多漢字的願望。
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