記者丨肖靜萱 zoo 張鑑如 言菲 王笑康 葉文靜
排版丨黎咕
BNU雲端開課已經一月有餘，從三尺講臺上言談引人入勝的老師到幾寸屏幕前已頗為熟練的網絡主播，教師與學生都在“網課時代”延續著學習傳統，書寫著大學教育對重大公共衛生突發事件的適應性調整，也終究留下“網課時代”特殊的群體記憶。接下來，讓我們與幾位老師對談，聽聽他們的網課心聲吧。
林分份老師
文學院/中國現代文學史/中國現當代文學學科史研究
“看不到學生茫然的眼神，想象他們聽的津津有味；我心情變好啦！”“在家上課，我反而變瘦了。”
✔ 網課的課程內容和以往的線下教學有何異同呀？
已經利用微信，QQ等平臺與學生交流多年啦，所以並沒有很大的影響，只是擔憂學生們利用電腦等上課可能會疲勞，所以就把作業提交的時間拖延了一點。
（此處應有學生的歡呼）不排除有些學生是靠在沙發上、躺在被窩裡聽課，過於舒適的家居環境不太利於他們保持聽課時的專注度，對於知識點的掌握效果應該會比線下教學要打一些折扣。（是誰在偷窺我的生活？？？）
✔ 老師在哪裡給學生們上網課呢？在這樣的環境中有何感觸呢？
家中書房，窗戶正對著六環，為了保證上課效果，上課過程基本上都得門窗緊閉，空氣不太流通，講久了更容易口乾舌燥，這顯然不利於個人健康，可以說是影響不好的一面。
✔ 面對著電腦屏幕授課是一種怎樣的感受呢？
我感覺內心自由度變高了，心態也更健康了。以前的課堂教學，如果看到學生茫然的眼神，我會有一種魯迅說的“叫喊於生人中，而生人並無反應”的感覺，現在主要使用音頻教學，全程看不到學生，但我可以發揮想象，假裝學生都聽得津津有味，這樣會讓我的心情保持愉快。當然，也有不少學生在課後通過QQ群向我諮詢一些課程上的問題，隔著屏幕我也能感覺到他們確實認真聽過課，這也讓我感到欣慰。
✔ 老師對這種網課的總體意見是什麼？有什麼趣事想要分享呢？
網上課程可以靈活打破時間和空間的限制，對於那些沒有條件參加全日制學習的人而言，或者對於一些普及型的課程，以及主課程之外的輔助、培訓課程而言，自然是一種可供選擇的手段。
但對於高等教育而言，尤其是高校人文學科在培養研究型人才的時候，因更加註重學生學習過程中的“從遊”，注重學術品質的“薰陶”和研究能力的養成。
目前，網課對我個人而言主要是便利、健康了許多。家住昌平區，離校本部三十公里，而《中國現代文學史》排在早八，以前我得早上5:40起床，趕到學校上課，但現在我可以睡到7：00起床，從容地吃了早餐之後，7:40再打開設備準備上課。因為睡眠多了，且家裡飲食更健康，我反而瘦了一點，上課更有精神了。上網課時我坐在書桌前，通過筆記本電腦進入平臺，同時利用臺式電腦的顯示器充當我的提詞器，相對於線下教學時低頭看講稿的姿勢，我感覺舒服多啦。同時上網課一個多月來，本科生基礎課程和研究生的研討課程目前我感覺各方面都相當順暢。在此，
必須為鼓勵教師使用多種媒介平臺的教務部門，以及免費提供多種便利平臺的騰訊公司點贊（此處應有狗頭）。方韜
文學院/詩經精讀
“我的普通耳機有了立體聲！！！”
✔ 老師對網課的直觀感受
我感覺失去了一些樂趣。。。
“《世說新語·豪爽》中講王處仲每酒後,輒詠‘老驥伏櫪,志在千里；烈士暮年,壯心不已’。以如意打唾壺,壺口盡缺。”上網課估計也只能聽見王大將軍詠“老驥伏櫪,志在千里；烈士暮年,壯心不已”，其神情動作皆不可得而見。
✔ 老師講課時的情境
因家有小兒，不足兩歲，待小兒熟睡，潛入一屋，開麥錄音，較於課堂之上內斂，卻仍時於屋內遛彎，
音效竟有立體之感，忽高忽低，忽遠忽近，學生大概也可想見老師之情態。我以錄音加PPT的形式授課，也是考慮達到小兒尚幼和網絡問題。這樣更加靈活，也不會有卡頓的現象出現。“雖不可面見學生，卻仍喜悅的很，尤其講到自己比較獨特的見解時，比較開心。有時蹦出一些新想法，也開心得很。課後班級同學的討論積極性很高，這是我最高興的。”
✔ 老師的網課創舉
“大家不自己動手動腳，不能學到真東西。”於是特設“講詩官”三名（自言每首詩由三位同學解讀，可集中講古代經師的一人見解，譬如只講毛傳、只講鄭箋或者只講朱熹詩集傳。這樣逼著自己試圖去“讀懂”“理解”古人的意思。熱衷文學的同學也可去認真分析字詞句章，藝術手法等等。）另為得知學生聽課否，或未聽課也看書思考過，特設聽課筆記，言罷，附贈洋文學史一部（劍橋中國文學史）彌補聽課學生的驚嚇。
猶記得這條消息給我帶來的驚喜（驚嚇）
✔ 線下教學獨到的優勢是什麼
學莫便乎近其人。教師不是簡單的知識傳授者，更重要的是精神層面對學生的影響。
姜申
新聞傳播學院/影視與大眾文化/新聞寫作
“我上課，你玩王者榮耀，都是在參與傳播和互動，總會有碰撞的，無所謂的。”
✔ 老師為什麼選擇了獨特的QQ群課堂呢？
人與人不一樣，人一多了就會有各種多元的問題，而QQ基本上大家都使用。而且我的課120人、200人，所以還是選擇同學們熟悉的平臺最好。影視課來的人很多，而且不點名，那麼就無所謂旁聽。正常教室上課其實沒有那麼多人了，
大家憑興趣來去自如，這種寬鬆隨意的狀態，有利於大家接受影視文化。✔ 老師感覺網課和正常上課有啥異同呢？
缺乏上學、上課的儀式性場域。上學是人成長中重要的一種生活儀式，喪失在場的儀式感，就會讓生活索然無味。所以大家現在有種想回到校園的衝動。老師麼，其實上課很容易了，床上擺個小桌子，插上電腦就上課了，下課後翻身躺床上就睡覺，與家庭生活完全合而為一。
我自己的感覺，沒什麼不一樣。可能是文科課程，並不追求知識的邏輯傳達，能接受多少在同學自己，多少也不影響人生。這和理工科的知識考核不是一個概念。文科是需要自覺生髮的，老師講什麼，並不需要學生有板有眼的COPY下來，而是一個思維發動機，你思維越發散，越會有啟發意義。我上課，你玩王者榮耀，都是在參與傳播和互動，總會有碰撞的，無所謂的。
✔ 那老師您對網課的總體感受如何？或者您覺得線上教學會成為一種趨勢麼？
網課總體感覺良好，但是它不會是全日制大學的常態，因為我們的成長需要走出家門建立儀式感。線上教學的時長應該縮短些，畢竟沒有人願意呆在手機屏幕前聽你講一個小時的。短視頻網課會很受歡迎，大約2-6分鐘，解決一個棘手的知識點，把它講透就夠了。未來網課會更多地延伸到在線教育上，肯定是個趨勢，而且會有很大的商業潛力。付費知識、心靈雞湯、聊天秀場、直播帶貨，都可能與網課發生聯繫，前途無限。
✔ 老師上網課時有啥趣事可以分享麼？
第一次上網課，有同學自己點擊了語音通話，結果吸引了幾十個同學在語音室聽她家貓叫、她和媽媽吵架。半小時後才從語音回到直播間，如夢初醒。再比如我第三週上課，講一半，筆記本電源沒電了，突然黑屏關機，那麼要好幾分鐘重新開始，同學們就會不知所措。總之就是這些小問題，有一些挑戰是真的。
✔ 對在家學習的同學們有什麼話想說？
老師們都在努力給同學們呈現精彩的網課，但受到網絡的種種侷限，有時效果不盡如人意，還望大家多多體諒，我們一起努力把網絡教學做得更好。好好享受在家上學的日子吧！過些天我們校園見！
✔ 最後一個問題，一句話形容做主播的感受？
忐忑而快樂著！為網絡和系統擔心，為能與大家相聚而快樂。
朱會暉
哲學學院/西方美學史
“人類已經阻擋不了我學生的熱情和才華了！”
✔ 老師覺得這節課讓您覺得有意思的點在哪裡？
很多選課同學非常熱情，例如，我讓大家每週寫250字以上的讀書心得，但很多同學一言不合就寫兩三千字，感覺人類已經擋不住他們創作了～ 另外課程裡面會組織大家做一些活動，比如讓大家自願報名一起演一個話劇選段，一起來唱音樂劇（這種是《悲慘世界》）的選段串燒之類。我們發現課程群裡也是臥虎藏龍，有很多北國劇社的導演和演員，有獲得校園歌手大賽或學院歌手比賽的冠軍，還有剛申請上哥倫比亞大學的藝術系的同學，準備之後帶大家參觀畫展。大家有才就是任性，把彩蛋演成了相當專業的演出～好驚喜～
我一直對學生要求比較高，所以選我的課的人很多都沉迷學習不能自拔…… 我要求每週閱讀中外文原著處選段（每週十幾頁），每週寫讀書報告、選擇性討論佈置的問題，要求經常發言，要求期末寫6000字以上論文，並且，根據我的反饋意見進行修改。所以我的課程上次評教成績是5.0分，但之前選課學生一直都是二三十人左右。但每次課的話對和大家都有非常充分的交流，也形成了很好的師生交誼，之後他們很多人都出國了也會找我推薦留學或者討論個人發展的。
大家討論的熱情與老師的鼓勵、作業公示帶來的彼此欣賞和良性競爭；和我們網絡的輕鬆、虛擬環境都是有關的。
✔ 您有一節調試課，學生的體驗很不錯，讓大家一起自我介紹、朗讀文段這些，您是怎麼樣設計、選定內容的呢？
謝謝，首先是考慮藝術作品的經典性和代表性，它能夠代表整個時代的藝術水平和基本創作風格，其次是考慮他和哲學美學的契合性，例如之前給大家朗誦的《希臘古甕頌》，作者說，“真就是美，美就是真”，這一點回應了柏拉圖同樣的觀點，但是又有所不同。一直以來我就試圖在課程中加入很多藝術作品的演繹和討論，既是希望能夠激發大家的興趣，也更希望大家能夠從經典作品之中去發現他們時代所蘊含的對藝術和美、對世界和生活的理解範式，也希望大家能夠在藝術作品中感覺到思想與生活的親密性。（哇）
（圖源：網絡）
✔ 您在上課的時候有沒有遇到什麼趣事？
我記得開學前讓大家見個面，大家紛紛自我介紹，有位同學做自我介紹的時候，忽然傳來一陣打鬥地主的聲音，也不知道是誰在打地主，我目測有些同學憋著笑憋成了內傷～
有同學說我是一個群聊出鏡率奇高的老師，確實有點奇怪，因為畢竟上課跟個人發展好像沒有特別直接的關係，尤其像我這種上小課的老師，也沒有什麼太多的影響。但是，一屆一屆同學靈性的閃光和後來不斷的前行，都讓我真切地看到了未來的希望。
我原來是學商學的，受到老師的感召，大一的時候轉學哲學。當時我們哲學試驗班，充分借鑑了國外的上課方式，重視經典原著，每學期學習課程不多，但是作業和互動交流都挺多。後來有將近一半的同學在世界一流大學取得了學位，在雙一流學校任教。我很希望能夠把一直體驗和觀察到的經驗傳授給大家，我認為授之以魚不如授之以捕魚的能力，這是需要有效的訓練、充分反饋和持之以恆才能做到的。
我一直記得在珞珈山上，在柏林的菩提樹下大街，留下了我和老師們多少一起同行的腳步，經歷多少次思想的碰撞。我希望能夠接過他們的火把，繼續傳遞下去。同學們明亮的眼光。精彩的發言、獨立的創作，都在告訴我，雖然窄路是崎嶇的，但是每一份前行的努力都不會白費。
✔ 對於朱老師來說，網課也並沒有對課堂造成實際上的改變？
我個人認為是這樣，因為我們已經在一個網絡的時代，傳統課程也是要藉助網絡平臺才能發揮它真正的作用。比如我會選一些經典的外文研究文獻選段，讓大家整理筆記，然後我修改之後再分享給大家，讓大家瞭解有代表性的學術研究觀點，打開思路。這個活動在之前的傳統課程裡面也可以做的，但它是基於網絡平臺的。
最後老師自言“叨一下我矯情的那段” 。
和美好的心靈一道，點燃自我與他人心靈的力量，在靈性的交匯中讓思想之火不絕蔓延，就如月圓之夜縱一葦於萬頃，在茫然的天地裡擁抱了璀璨的星空，像一隻飛鳥縱浪於人間，在每一瞬流光裡觸碰著永恆。獨與天地精神相往來，而悠遊於塵世，依循內心的方向，在堅守中趨近生命的圓滿，莫不是一種詩性的人生？
文海暢遊，略有醉意之後是理科老師的教學體驗！！！
魏雲剛
人工智能學院/3D虛擬世界設計與製作
“課程內容與現實合二為一了！”
（圖源：網絡）
✔ 網課推出後，您對此有什麼想法？
開學前兩週，我知道了通過網課的方式進行授課。陷入了一定程度的矛盾，一方面是這門課比較強調動手實踐，對環境有要求。機房的集體授課，問題可以得到及時的解決。
但同時我們這個課也有先天性的優勢。因為我們本來就是虛擬世界，每個人都有一個化身。它通過網絡連接進來，那麼大家同在一個虛擬的世界。從本質上來講，也不需要大家待在一起。
而且確定為網課的形式以後，其實我們相關的資源會有一些優勢。因為我們之前已經積累很多了。我只需要針對在線學習，將資源重新做一次梳理，然後更適合大家通過網絡來學習。
另外一點就是我這課其實開了很久了，我們在有意識地去培養我們的師範生，把這個課程環境帶到學校裡去。通過網上授課的方式能夠讓我們的學生將來回到學校，繼續有這樣的環境。如果我通過網絡可以對他們進行一些指導和交流的話，網課對我來講其實是一種收穫，對我們的課程其實也是一個提升。
✔ 網課的別樣感受
因為網絡的限制，不可能把學生的視頻全部打開，60個腦袋在屏幕上面。主要是缺少了情感上的反饋，比如說可能有時候講完之後，會想到底同學們在不在聽呢？同學們有沒有開著電腦，然後玩遊戲或者吃飯去了，對不對？（卑微如我瑟瑟發抖）
網課也有一些好處，我可以更專注一點，有更多的思考。學生在網課這種形式的促進下，也可能會進行一些自主學習和拓展學習。
龔江輝
經濟與工商管理學院/統計學
“這是我教過的最擅長灌水的一屆學生。”
✔ 老師有根據網課的特點調整課程內容嗎？
這門課程是比較成熟的，所以在講授的時候沒有做大的調整。不過有一些適合在面授場景下使用的“段子”，在網課上就不太適用了，因為缺乏現場互動，效果會受到影響。
(好可惜，學生好想聽)還有就是課堂授課時可以藉助黑板寫一些提示，包括畫一些圖形，在網課條件下也無法採用，需要用語言表述出來。（此處同學可以想象空中漂浮著三角板，圓規，直尺）
✔ 您覺得在網課形式下，要怎樣掌握學生的學習情況，保證學生的學習質量呢？
這門課，我已經講了20多年，對於學生在哪些地方會出現難點，基本上是瞭如指掌的。
（圖源：網絡）
✔ 老師有遇到什麼趣事嗎？
有趣的地方還是在教學群裡與學生的交流吧，這是我教過的最擅長灌水的一屆學生，經常會在群裡和老師開開玩笑，或者與老師鬥圖，還是非常有趣的。
好啦，與可愛的老師們的交流就暫告一段落啦！借用朱會暉老師的一句話來與大家道別，“雖然窄路是崎嶇的，但是每一份前行的努力都不會白費。”
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