高中物理學是一門與生活聯繫十分緊密的自然科學，在高中物理課程的教學過程中，充分貫徹“源於生活，迴歸生活”的教學理念是十分重要的，而且，近幾年關於物理也課程的高考試卷也有越來越多的題目與生活相關，例如“魚餌自動投放器”、“地震波”以及“靜電除塵裝置”等，都與我們的生活密切聯繫，為了進一步探討高中物理“生活化”的教學方式，筆者查閱相關文獻資料，現總結如下：
1善於在實際生活中尋找教學素材，將生活實例帶入課堂
在物理課堂的教學過程中，授課老師對課程的安排是否合理對於同學們學習物理的積極性和對物理課程的興趣都發揮著關鍵性的作用，因此在高中物理課堂的教學過程中，授課老師要充分發揮主觀能動性，積極尋找蘊含著物理規律的生活實例，通過實際案例的引入，將教材中抽象單調的教學內容還原為相應的生活情境，使學生在濃厚的學習興趣中理解和體會相關的物理知識，例如在進行超重和失重這一課程的授課中，授課老師可以通讓同學到附近商場或者樓房的升降電梯上親身體會，讓學生站在體重計上，觀察電梯升起和降落時體重計的變化情況，這樣就會使同學對於超重和失重的概念留下深刻的印象。
2利用常見的生活材料自制儀器，使學生真正體會到，物理在生活中的存在
高中物理課程是一門以實驗為基礎的學科，與此同時，在高中的物理教材中也有很多演示實驗，授課老師應該根據演示實驗的實驗目的設計相應的實驗內容，使學生在學習的同時能夠體會到在生活中運用物理的好處，進而調動學生學習物理的興趣和積極性。例如在《向心力》等物理課程教學過程中，授課老師可以利用常見的電風扇、乒乓球等與生活相關的物體，首先讓小球在事先畫好的圓圈內做圓周運動，這樣是比較困難的，此時，授課老師可以利用電風扇的電動機來帶動圓盤，這樣就製作成了一個電動的圓錐擺，使同學們在理解相應的物理知識的同時，也真正達到了實驗目的和實驗要求。
3在物理課程的教學過程中選擇有真實生活背景的物理現象作為問題設計的依據
在新下發的物理課程標準中提到了：“一個好的物理習題，就是要與實際生活緊密相關的科學問題和科學原理的探索。”因此，授課老師在設計課後作業和課後習題時也應儘量選擇與生活緊密相關的真實物理現象，例如可以從生產和生活的實際方面、現代科技業的改革等方面來設計選題，開拓學生的思路，培養其對物理學習的興趣，例如在“能量的守恆定律”物理課程教學過程中，介紹為什麼變頻空調要比定頻空調更加節能，授課老師可以作如下比喻：就像汽車啟動時非常耗能，可以達到汽車正常運轉過程中消耗能量到五倍以上，而空調在工作時，如果達到了一定溫度就立刻關閉空調，等溫度升高了再繼續重新啟動，如果這樣頻繁的初始啟動空調會大大增加空調的能耗，而變頻空調啟動是一個連續化過程，從開機到關機，中間並不發生停頓，而是達到了預設的溫度後就以最小功率機器運行，所以相對於傳統的電費空調來說更加省電
參考文獻
[1]陸睿.讓生活走進高中物理課堂[J].廣西民族師範學院學報,2011,(3):139-141.
[2]吳曉晶.從生活中探索高中物理力學[J].小作家選刊（教學交流）,2014,(5):271-271.
閱讀更多 我不是藥神Q 的文章
