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影響人身心發展的因素
1.遺傳
遺傳即是我們從上一代集成下來的生理解剖上的特點，比如我們的五官、身高、形態等。
遺傳素質在人的身心發展中起重要作用：
遺傳素質是人身心發展的前提，為人的身心發展提供了可能性，但這個可能性是否能得到表達也只是一種可能。
(1)遺傳素質的差異對人身心發展有一定的影響作用，但遺傳素質具有可塑性。
(2)遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點的出現提供了可能和限制。
(3)遺傳素質對個體發展的影響隨年齡的增加而在總體上呈現減弱趨勢。
體現遺傳素質對人身心發展影響的相關古文或俗語：種瓜得瓜，種豆得豆、虎父無犬子等。
2.環境
環境泛指個體生活中影響人身心發展的一切外部因素，既包括自然環境也包括社會環境。
環境在人的身心發展中的重要作用：
(1)環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件、活動對象等。
(2)環境使遺傳提供的可能性變成現實，但本身這種轉變也只是一種可能。
(3)人在接受環境影響和作用時，並不是消極的、被動的，因為人具有主觀能動性。
體現環境對人身心發展影響的相關古文或俗語：近朱者赤，近墨者黑、蓬生麻中，不扶自直、白沙在涅，與之俱黑、橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳等。
3.學校教育
學校教育在人的身心發展中起主導作用，原因在於：
(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。
(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。
(3)學校教育能有效地控制影響學生髮展的各種因素。
(4)學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。
學校教育在人的身心發展中起的主導作用主要表現在：
(1)學校教育是按照社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規範。
(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。
(3)學校教育對個體發展的影響具有即時和延時價值。
(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
對於學校教育這一影響因素，各位考生除了要掌握它的作用外，還要清楚它起主導作用的原因和表現，做好選擇和判斷題的備考。為了方便各位考生的識記，減輕記憶負擔，在此把學校教育起主導作用的原因總結為“三有教師全面影響學生”，把學校教育在人的身心發展中起主導作用的表現總結為“一個規範兩個價值三個功能”。
4.個體的主觀能動性
個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，通俗地理解即人對客觀規律的利用及程度。主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進人發展的決定性因素。而個體主觀能動性的最高層次表現為創造性。
體現個體主觀能動性對人身心發展影響的古文或俗語“蓮出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。
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