提高數學教學質量，是數學教學的主要任務。為了營造高效的課堂教學環境，並提高學習質量，關鍵在學校的基本教學場所，即課堂上，其中提高教學效率的一個有效方法在於數學課上教師的精講巧練。所謂的“精講”，就是突出重點，突破難點；“巧練”就是有的放失地進行練習。
實踐證明，通過在小學數學課中運用精講巧練的教學方法，引起了學生極大的學習興趣，也使教學成果得到提升。下面我從兩大方面來談談小學數學教學中的精講與巧練。
“三精講”提高課堂質量
精講重難點。鑽研教材並掌握知識的重難點是課堂精講的基礎，因此在備課過程中，教師要弄清所講教材在所在章節中的位置，弄清教學內容的知識範圍及其內在聯繫，針對本章節的重難點進行鑽研。如果教師在課前沒有及時備課或沒有準備相應的教學內容與材料，只是在課堂上隨意講授，那肯定無法達到教學的預期目的，也體現不了教學效果。只有教師的精備，才能很好地進行精講，在課堂上就能夠向學生清楚講解重難點，例如教師在對分數乘整數進行教學時，應該先解釋清楚這樣相乘的意義和運算方法，再講解其中的計算原理，如此從教學方法上提高課堂質量。
精講數學方法。從一個題目想到多種不同的解法，再到從多個題目中總結出一個相似的解法，這就是精講數學方法的主要內容。首先，一題多解是引導學生解題時的發散性思維，從多個角度分析問題，有利於啟迪心智和增強數學思維的能力；其次，多題一解是鍛鍊學生舉一反三的能力，可以避免學生陷入題海，即便用最短的時間也能得到最大的收穫，例如教師在對體積公式進行教學時，可以讓學生通過推算的方式得出“底面積乘高”這條公式，對於長方體或正方體也同樣適用。
精講數學語言。數學是一門特殊的學科，教師授課時的語言在精不在多，簡練清楚地講解，抓住重點。有些教師因為在課堂教學的過程中說了太多與教學內容無關的話題，反而會影響學生聽課的質量和教學的進度，因此，教師的語言水平對學生理解和吸收數學知識有直接關聯，例如教師在對應用題進行教學時，可以利用更為直觀簡明的圖形和數量關係，將冗雜的數學信息進行精煉轉化，這樣有助於學生在短時間內快速理解題意並作答。
“三巧練”提高教學效率
巧練典型題。教師應該佈置有針對性且目的明確的課堂練習，緊扣教學內容。讓學生通過練習典型題，能夠舉一反三，總結出其他類似題型的解法，觸類旁通。在安排練習的過程中，使學生通過練習有所提高，從而提高教學質量，如在教簡便計算時，可以出一些典型題目：35×101，35×99，35x99+35，35×101-35 等，從而鞏固和靈活運用乘法分配律這個知識點。
巧練階梯題。階梯題主要是指習題的難度要與教學內容一致，其難度值等於或稍大於教學內容的難度。學生中多數是中等生，因此對題目難度的把控要得當，以難度適中為主，照顧到多數學生的能力水平，進而拓展提高難度，有序推進教學，如教師在對方程的概念進行講解時，可以設置這樣一道判斷題：等式都是方程。題目難度不大，貼近中等生的水平，這樣不僅加深對概念的理解，還大大提高中等生的士氣，從而提高教學質量。
巧練多樣題。單一形式的練習題並不能吸引小學生持久的學習興趣，反而會使他們很快轉移注意力，因此應該圍繞同一知識點設置形式多樣的練習題，例如教師對於概念、法則和性質等基礎知識，可以設計一些選擇、填空或判斷題；對於計算題，可以設計改錯、比較和變換數字等；對於解決應用題，可以設計選條件、多解或者多變的題型；幾何知識方面的，則可以設計實踐操作題等。
素質教育，課堂教學是實施的主要途徑，我們作為新課改理念指導下的小學數學老師，應該在課堂上實施精講巧練，通過科學實用的、針對性強的，以及高效簡明的講解和適當的練習，提高課堂質量和教學效率，從而提升學生各科目的綜合能力。
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