@東光縣連鎮鄭莊小學周文華
為全力做好新冠疫情的防控工作，根據教育部的統一安排，我們在2020年春季開學後，組織進行了“停課不停學”線上教學。我們由開始的不知所措、無從下手，到現在是基本上路，有所起色。但隨著疫情防控形勢的好轉，復工復產的到來，線上教學工作出現了一些新的情況，也應引起我們的重視。而國外疫情形勢的惡化，又使復學特別是小學復學時間變成了未知。
一、現階段存在的問題
1.學習環境隨意，無學習氛圍 從我們走訪巡視情況來看，許多學生在家學習環境簡陋，大多無專用學習場所，有的甚至趴在床上看電視、手機，學習的專注度不夠，注意力易分散。
2.學生自律性差，缺乏主動性 特別是小學生的自律能力較差，很多學生網上上課只是應差打卡，而更多的時間則是看電視、玩手機，有的甚至沉迷於其中的遊戲。
3.學習設備不足，時間難保證 有相當的家庭有多個子女在校學習，卻又不是同一個年級，但家中的網絡學習設備卻不足以保證每個孩子同時參與學習，這就為他們的不學習，或隨意學習找到了藉口。
4.家長督促不力，效果無保障 復工復產使得眾多學生的父母返廠返崗，孩子又只能與爺爺奶奶為伴，而祖輩對孩子只知一味寵愛，卻無力在學習上盡力監護，既無教育方法，也少有與孩子學習能力相匹配的教育能力，再加上或正趕上家事繁忙，或只想圖清靜，對孩子們的學習也就聽之任之。
5.輔導難以周全，針對性不強 空間的間隔，時間的交錯，讓學生作業上交的時間延長，教師的批改也不能及時，也無形中增加了教師的工作負擔。教師也難以有針對性地對學生進行輔導。
二、幾點建議
1.學校領導要崗位前移，重心下沉。 要包校（班）入群，通過匯同相關學校（班級）教師下戶走訪巡視和在微信群交流觀察等方式瞭解線上、線下教學工作情況，摸實情、求實效，貼近需求、跟蹤訪談、探尋良策。
2.班主任（教師）對學生的學習要進一步明確要求，包括學習環境、時間、方式、作業格式等。如建議家長為學生提供相對安靜、獨立的學習環境，規定定時或不定時地檢查學生在學方式等。這既利用提高學習效率又有利學生的身心健康，同時又能培養學生良好的行為習慣。
3.充分運用學習小程序，輔助教學管理。除利用微信群作為學校（班級）發佈公告、通知外（為避免微信群刷屏，可對群中除教師外的其他人禁言），還可利用“小管家”“釘釘”等小程序進行作業發佈、批改，課程直播、輔導以及多方交流之用。
4.對有多個孩子就讀的情況，教師要指導他們結合所在年級課程安排與自身實際情況，重製功課表，靈活合理地運用網絡直播與重播功能，更科學地達到學習目的。
5.學校對作業完成數量與質量進一步提出明確要求（如每次作業學生提交量需達到多少，學生完成質量與教師批改質量應達到怎樣的程度，家長拍照上傳需注意些什麼等），教師據此對家長、學生提出相應的要求，為他們的學習督促與努力提供動力與方向。
6.為避免在作業發佈後，作業上交時間無定，批改不便、指導無針對性等的狀況，教師可限定每次作業提交的最晚時間，在作業批改上可採取教師批改與家長檢查相結合的辦法進行：教師每次選取部分學生作業進行批改，並在群發佈批改情況，對共性問題進行指導；對部分有輔導能力的家長，教師可在作業上交時間截止後，發送作業答案給家長，請他們指導孩子訂正作業，並將情況在群通報。
7.適當進行輔導性視頻直播。可採取定時或不定時的方式，對線上學習、作業中出現的共性問題進行集中解答、輔導。但不宜過於頻繁，一般一週到兩週一次即可。
8.考核評價。對教師的考核可將在線教學、組織線上討論、輔導答疑、作業批改等計入工作量，納入績效管理。對學生的評價應以綜合性評價的方式進行，將學習態度、參與時間、作業完成情況、考試成績等一併納入評價。
建立精準幫扶機制，以學校為單位“一人一策”做好關心關愛幫助工作，進一步密切家校溝通協作，加強師生之間的互動交流，最大限度地克服線上“隔空”教學存在的不足，確保“一個都不能掉隊”，努力達到“停課不停學”的最大收效。
春日已臨，卉木蔥鬱。
來日可期，一切安好。
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