文 | Peter 畢業於倫敦政治經濟學院。青少年英語原版書閱讀領域資深專家。
1 什麼是閱讀技能和思維能力
我們常常把閱讀技能、思維能力這些詞掛在嘴邊，究竟什麼是閱讀技能，什麼又是思維能力？在正式介紹步步閱讀的精讀模式前，有必要先梳理一下這兩個概念。
在英文閱讀中，閱讀技能（Reading Skills）指的是將一些科學的閱讀策略(Reading Strategies)通過示範和反覆的閱讀實踐逐漸內化為閱讀者的一種本能。閱讀技能幫助讀者強化閱讀理解，提升閱讀效率。一個人的知識儲備、閱讀速度、對文本的分析能力、閱讀中遇到問題的處理能力都屬於閱讀技能，都直接決定了他的閱讀效率。而閱讀中我們常常強調的結合上下文猜詞、複述故事情節、梳理作者的寫作意圖、概括文章大意等均屬於重要的閱讀策略，它們能幫助讀者從不同角度提升閱讀技能。
關於思維能力的詮釋，目前在教育領域具有廣泛共識的是布魯姆認知理論，人的思維能力從低到高可劃分為記憶、理解、應用、分析、評價、創新六個層次，其中分析、評價和創新則屬於高階思維。我們無論是通過閱讀或是其他方式的教育，都是努力讓自己的思維能力不斷升級。分析和評價事物的能力就屬於批判性思維。閱讀對思維能力的提升有顯著的效果。
布魯姆認知分類理論：記憶、理解、應用、分析、評價、創新
2 步步閱讀“iCARE”：科學幫助孩子逐漸養成良好的閱讀習慣
步步閱讀將一套科學的閱讀方法論以“腳手架”（scaffolding）的形式固化到到每一本書的閱讀過程中，通過反覆多次、不同形式和層次的閱讀，規範和矯正孩子們的閱讀行為，使孩子們逐漸養成良好的閱讀習慣，進而提升閱讀技能和思維深度。
我們為這套閱讀方法論取了一個有趣的名字——iCARE系統，i即I（我），C代表Comprehension（理解），A代表Analysis（分析），R代表Reflection（反思），E代表Extension（拓展），短短五個字母充分體現了步步閱讀教學理念的精髓。它既代表了在閱讀一本書時孩子們認知不斷升級的過程，同樣也代表了步步閱讀中每一本書的學習流程。此外，步步閱讀致力於以讀者為中心，引導孩子們實現自主閱讀，字母I承載了我們對孩子們的期望——我的閱讀我做主 I care about my reading。
下面，讓我們進一步瞭解下步步閱讀的iCARE系統的匠心所在。
Close Reading強調反覆閱讀（multiple readings），但反覆閱讀不是簡單機械地重複，而是順應認知節奏，有計劃地在每一次閱讀中完成不同層次的閱讀任務。尤其是優質讀物，往往包含豐富的信息和各種細節，反覆閱讀才能抽絲剝繭將其充分吸收。
步步閱讀把每個讀本的閱讀都細分為三個階段，分別為基礎課程、進階課程和挑戰課程，對閱讀技能、思維能力的挑戰均逐漸升級。
步步閱讀的“階梯式課程設計”
基礎課程
當孩子們開啟一本全新讀本時，首先進入基礎課程。基礎課程的五個任務環節與閱讀技能和思維能力密切相關的有四個，它們分別是詞彙預習、圖片預測、限時閱讀、智能導讀。
將詞彙學習置於閱讀流程的第一步主要為了保障孩子們開始閱讀的自信心和流暢度。一個讀本如果生詞太多，勢必會影響孩子們的閱讀體驗，打擊孩子們的閱讀自信心。通過每個級別對應年齡段孩子詞彙量的調研，步步閱讀構建起一個符合中國兒童閱讀習慣的生詞庫，覆蓋每個級別的90%以上的單詞。
此外，我們的詞彙預習環節每個單詞的釋義和配圖都完全以服務閱讀為目的，單詞的詞性和釋義只選擇與書中內容直接相關的那一個，不給孩子們過多幹擾。單詞的配圖也與書中的情節匹配，保障孩子們在閱讀時能把對這個單詞的記憶迅速遷移到對內容的理解中。比如，lip這個單詞，文章中提到的是長頸鹿厚厚的嘴唇，我們的單詞配圖就選擇長頸鹿的嘴唇。
接下來是看圖預測環節，它算是步步閱讀的一大特色。處在閱讀分級讀物階段的孩子們純文字閱讀能力尚未成熟，對圖像和色彩的敏感度都很高，因此這個階段的讀物一般都採用插畫搭配文字的形式。好的分級讀物，插畫質量與文字質量旗鼓相當。插畫是對文字信息的形象化詮釋，輔助孩子們更好的理解文字、猜測生詞，甚至還會提供文字之外更多的細節信息，培養孩子們對細節的觀察力，同時也滿足孩子們的好奇心和想象力。
因此，開始閱讀前，通過讀圖來預測一本書的故事情節就成了閱讀中一個重要的環節。步步閱讀利用電子化閱讀的先天條件，在讀圖預測環節，將文字全部隱掉，真正實現了讓孩子們通過圖片去預測故事情節的目的。
此外，優質的分級讀物一定還會重視封面的質量，通過封面暗示一些重要的故事情節，喚起孩子們的好奇心。步步閱讀每本書都會根據封面的標題和圖片信息，向孩子們提出幾個問題，讓大家帶著對問題的思考開啟圖片環遊。
基礎課程-看圖預測
完成看圖預測，孩子們帶著對情節的猜測和疑問，開始進入圖文並行的閱讀環節，有前面的詞彙預習打底，孩子們一邊聽語音，一邊默讀文字，通過圖——音——文字的協同學習，訓練孩子們英文閱讀的綜合能力。
到此為止，經過3個環節的學習，孩子們就完成了iCARE的第一步——Comprehension對內容的基本理解。
接下來進入步步閱讀在內測期間廣受家長好評的環節——智能導讀。智能導讀環節小讀伴淘淘全面登場。淘淘以中英雙語的方式，向小讀者們逐詞、逐句、逐頁做故事情節渲染；詞彙、短語解析，語法點解析，文化背景知識，相關閱讀策略的介紹。它主要承擔了iCARE的Analysis分析任務。通過淘淘的示範，讓孩子們體會到如何更深入地對文本內容展開分析，逐步培養孩子們的分析能力。
基礎課程-智能導讀-淘淘導讀中
為了檢驗孩子們在經過三次閱讀之後對文本的理解程度，在導讀過程中，淘淘會以彈窗的形式提出幾個互動性問題。
基礎課程-智能導讀-交互問答
互動問題主要以檢測孩子們的讀圖能力（Reading picture）、對文本信息理解（Checking understanding）、喚起學生對後面內容的好奇心或興趣 （Making prediction），以及引導孩子們將內容與個體經歷建立關聯，嘗試揣測故事中人物情感（Making connection）為主。
問題的質量、數量和出現的時機其實非常考驗教研團隊的經驗和判斷力。提問過於頻繁或節奏把控不當，會打斷孩子們連貫的思維。只有恰當的時時機，適量的問題，有啟發的提問方式才會刺激孩子跟著讀本的節奏不斷思考。另外通過這樣的示範性提問讓孩子們養成通過問題驅動閱讀的習慣，這一習慣將使孩子們受益終身。
進階課程
在進階課程的四個任務中與閱讀技能和思維能力密切相關的有兩個，它們是圖片排序和閱讀理解。
圖片排序環節一般選取能夠代表情節發展主線（或者某條重要支線）的4-6張圖片，讓孩子們以拖拽的方式排序。排序的過程中孩子們會自發地回顧讀本的故事情節，梳理出故事發展的脈絡，鍛鍊邏輯思維能力。
進階課程-圖片排序
在基礎課程的智能導讀環節，向孩子們提出的問題，除了一小部分與個體經歷相關的開放式問題外，多數問題都是直接來自讀本內容。進入進階課程的閱讀理解環節，問題的難度開始升級，問題主要關注文本的結構與特點，寫作方式和視角，故事的要素、事情發展的因果關係，人物的情感等，需要孩子們經過的歸納、總結或者推理之後才能得出結論。
進階課程-閱讀理解
但這些問題並不是出於考驗孩子們閱讀效果而出的課後練習題，它們是閱讀環節的一部分，旨在引導孩子們利用合理的閱讀策略找出正確答案，通過思考這些問題不斷反思和加深對讀本的理解，逐步養成閱讀過程中合理的思維模式。
孩子們在完成作答後，無論答案正確與否，淘淘都會為孩子們演示該問題的合理思考方式（think aloud），通過展示讀本中的相關文字或圖片，讓孩子們理解任何結論都需要有合乎邏輯的推理和充足的證據。
進階課程-閱讀理解-問題講解
挑戰課程
挑戰課程的四個任務中與閱讀技能和思維能力密切相關的是思維拓展和書本評價。
思維拓展環節從書本中某個話題拓展到一個與讀者生活經歷相關的問題，引導孩子們從對書本的認知走向對現實生活的思考。
挑戰課程-思維拓展
最後，書本評價環節鼓勵孩子們對剛完成讀本給予評分，並闡述自己的打分理由，幫助孩子們建立對書籍理性的評價能力，提升對書籍的主人翁意識。
挑戰課程-書本評價
以上就是步步閱讀如何通過精心打造的iCARE系統，幫助孩子們實現閱讀技能和思維能力的提升。
作者 | Peter，步步閱讀教研負責人。畢業於倫敦政治經濟學院。青少年英語原版書閱讀領域資深專家，原版書閱讀啟蒙、人文閱讀倡導人及公益推廣人。擁有13年國際教育、學術英語培訓行業從業經驗。曾為兩家教育公司創始人和學術帶頭人。
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