閱讀，先要“悅讀"
我有一個被派到山地小學去做替代役的學生告訴我，每天早上天未亮，小學生就翻山越嶺來到學校，直接去敲他寢室的玻璃窗，叫他起來開圖書館的門。因為他們想進去看書。從我們的經驗中也知道，人天性是喜歡閱讀的，可是現在的情況卻是很多孩子不喜歡閱讀。這就要反思，我們教育出了什麼問題？
閱讀應該是“悅”讀，孩子心中想要讀才讀得進去。因此，補救閱讀必須先從學生的興趣開始，循循善誘，先引進門再談別的。
其實誘導孩子對閱讀產生興趣並沒有那麼難，也不一定要念公主王子那類大人沒興趣的書。我們一直說不要低估孩子的能力，有時念點有挑戰性的書更能激發孩子的興趣與想象力。
有一次一個學生“氣急敗壞”地來找我，說他開午託班的大嫂前幾天去醫院生產了，原來請好代班的老師在路上出了車禍，家裡打電話來要他先去頂一下，直到他們找到人手。他很緊張，來問我如何做“猢猻王”。我那時手邊正好有一本野人出版社的く昆蟲偵探》，就跟他說：“你是動物系畢業的，講你的本行知識才能深入淺出，教學一定要生動才能抓住孩子的注意力。這裡有幾個偵探故事，主角都是昆蟲，帶標本去，一邊講故事，一邊教孩子昆蟲生態。”第二天他興奮地來找我，說：“昨天完全成功，小朋友聽到連父母來接都不肯走。
原來他念的是該書第一篇《蝴蝶殺蛾事件》：一隻蝴蝶被控撞死了一隻毛翅夜蛾，許多目擊者都親眼看到夜蛾墜地後，一動也不動死去。警察來後把蝴蝶及證人都帶去質問，蝴蝶堅持它並沒有撞到夜蛾，但是它看到夜蛾垂直往下墜，也停下去看它是否生病，但是因為推它、搖它都沒有反應，它就飛走去做自己的事了。
故事發展得很離奇，因為後來屍體不見了。警察又找了屍體附近的昆蟲來詢問，每種昆蟲都有它自己生活的習性，日間生活的跟夜間生活的用到的感覺偵察機制都不同，一個證人的證詞帶出另一個證人的證詞，最後真相大白——這隻蛾是因為“看到”蝙蝠飛近，便立刻垂直降落在森林的地面上裝死，蝙蝠用聲納來捕捉獵物，猜物也發展出反制的方式，一偵察到編幅的聲納便立刻降落、靜止不動，逃過一劫。
故事曲折有趣，又介紹了很多昆蟲的生態，所以孩子聽了不肯回家，約定第二天再去講第二個：《糞金龜密室失蹤記》。我看他很興奮地在到處借金龜的標本。他把一本沒有圖片、密密麻麻都是字的國中程度書，講給了國小程度的孩子聽，講得很成功，孩子學到了很多東西，他也覺得所學有所用，雙方都高興。所以只要會講，內容深一點沒關係，孩子反而學得多。
“悅讀”三大法寶
首先，閱讀要儘早。
一位家長在我演講完後到講臺前來問我：“新加坡為什麼要求父母在孩子18個月大時，就要讀書給孩子聽？他又聽不懂，讀了不是白念嗎？”很多父母臉上也有同樣疑惑的表情。其實只要是正確地教孩子，就不會白費力氣。
把一個孩子放在正常的環境裡，沒有人專門教他說話，他會說話；把一個孩子放在正常的環境裡，沒有人教他閱讀，他就不會閱讀。神經學家認為，大腦中並沒有閱讀中心，它是很多區域在有任務時，抽離原來的工作，合力來完成閱讀任務，所以要練習久了オ會熟練，オ能一聲令下，各個“單位”都來各就各位幫忙。所以會閱讀真是件不容易的事，這件事一定要儘早做，越早越好。錯過了機會，這種各個部位合力工作的狀態就不容易形成，孩子就會出現閱讀困難。
其次，不怕反覆讀。
為什麼小孩子喜歡一直聽同樣的故事，看同一本書呢？研究者認為，這是他們還沒有掌握這個新的信息，還不瞭解它，所以會一而再，再而三地重複讀，從每一次的閱讀中去建構更多的神經連結，引發更多的背景知識，從而達到理解。一旦孩子理解了故事，就像最後一塊拼圖放上去，完成這幅畫了，他們就可以把這本書放下，去挑別的書來讀了。因此，這種重複讀一本書的現象多半發生在低齡幼兒身上，很少在大孩子身上看到。
父母不許不耐煩。每一次的閱讀都會增加孩子大腦中神經迴路的連接，就像一個圓，頭尾相連了就圓滿成功，不需要再著力了。所以一個電動遊戲破關之後，孩子就會對它失去興趣，但是在未破前，他會廢寢忘食地拼命去試，這些都跟大腦中的阿片感受體有關。
最後，選書投其所好。
研究發現，男生與女生在選書的偏好上有所不同。女生喜歡故事類小說，男生喜歡非故事類的真實世界可用到的知識，如歷史人物傳記、如何製造汽車等，因此在引導入門時，男生女生讀的書可以不一樣。老師不妨從大人小孩都喜歡的《包公傳》《七俠五義》等又真實又懸疑的歷史小說著手，先讀一段給學生聽，讀到最精彩處時，放下書，請學生自己去看。或是介紹一些中國歷史上的冤獄，如《楊乃武與小白菜》《竇冤》《十五貫》等，解釋“越級上告”是什麼意思，為什麼要設釘床，鳴冤人為什麼要睡過釘床案子才有重新審理的機會等。說故事時，老師可以順便教人性是什麼，為什麼幾千年來人類犯罪的手法雖有翻新，犯罪的意圖卻不會改變。
古人說“循循善誘”是有道理的，閱讀是習慣，需要誘導，若能與孩子一起讀，啟發他、教導他思考方式，那收穫豈不更大？只要有心，誘發孩子閱讀絕對不是難事。
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